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1、天津市宁河区九年级语文下册第六单元23诗经两首学案（无答案）（新版）新人教版两首 【学习目标】1. 了解诗经的基本知识；把握赋比兴的艺术表现手法。 2.了解作品的思想内容，品味高度凝练的语言艺术。 3.领会词中丰富深刻的意蕴，培养诗歌赏析能力。 【学习重点】 1.理解诗歌内容和写法特点，把握作品的思想感情。 2. 准确背诵并默写诗歌。 【学习难点】品味高度凝练的语言艺术。 【学习方法】诵读品味法、合作探究法、描述法 【学习过程】一预习交流，资料助读阅读课文，读写字词，注意音、形、意相结合，积累雅词雅句。自主预习课文，搜集整理相关材料，初步理解文本，并做笔记与心得体会。活动一：读写字词 睢鸠(j
2、ji)：一种水鸟。 窈窕(yotio)：文静美好的样子。 逑(qi)：配偶。荇莱(xng)：一种可食的水草。寤寐(w mi)：这里指日日夜夜。寤，醒时。寐，睡时。芼(mo)：挑选。蒹葭(jin ji)：芦苇。伊人(y)：那人，指所爱的人。溯洄(shu)：逆流而上。晞（x）：干。苍苍、萋萋、采采：茂盛的样子。湄（mi）：岸边，水与草相接的地方。跻（j）：高。坻（ch）：水中的高地。涘（s）：水边。右：弯曲。沚（zh）：水中的小块陆地。活动二：诗经简介明确：诗经本称“诗”，后被儒家奉为经典，是我国第一部诗歌总集。收录了从西周到春秋时期的305篇诗歌，古时也称“诗三百”，这些诗歌编为“风”“雅”“颂
3、”三个部分，“风”又叫“国风”，是各地的歌谣，人民大众的口头创作，是诗经中的精华部分。有不少篇章揭露贵族统治集团对人民的压迫和剥削，也反映了人们的劳动生产情况和爱情生活。常用复沓的手法来反复咏叹，一首诗中的各章往往只有几个字不同。诗经这种“重章叠咏”形式的运用，对深化意境，渲染气氛，强化感情，突出主题都起到了很重要的作用。同时，它还有效地增强了诗歌的节奏感、音乐感，形成了一种回环往复的美，带给人一种委婉而深长的韵味。 诗经的表现手法，前人概括为赋、比、兴。朱熹在诗集传中解释说：“赋者，敷陈其事而直言之者也”，“比者，以此物比彼物也”，“兴者，先言他物以引起所咏之词也”。其比兴手法对后世诗歌的创
4、作有很大影响。活动三：交流预习心得体会活动四：朗读诗歌，熟读成诵 二 思考探究、合作学习【活动一】诵读交流（听录音、朗读、跳读、默读等，注意把握诗的节奏与语调的舒缓。可边读边画边写边批）【活动二】整体感知（总体认知文本，理解文本意蕴，提高文字的感应力和鉴赏力。个体思考,小组交流。）1用白话文复述一下文章大意。（要展开想象的空间，创设一个和原文一样美妙的境地）（关雎译文）雎鸠鸟关关地叫着，在河中央的小洲上。姑娘美丽又善良，是我的好配偶。荇菜长短不齐，左边找右边找。姑娘美丽又善良，从早到晚追求她。好姑娘追求不到，从早到晚思念她。思念绵绵不断，翻来覆去，不能安睡。荇菜长短不齐，左边采右边采。姑娘美丽
5、又可爱，弹奏琴瑟来亲近她。荇菜长短不齐，左边挑右边拣。姑娘美丽又可爱，敲钟击鼓让她快乐。（蒹葭译文）芦花一片白茫茫，清早露水结成霜。心上的人儿，她在河水那一方。逆着河水去找她，河水弯曲道路长。沿着河水去找她，（那人）仿佛在河的中央。河中芦苇一片片，露水珠儿没有干。心上的人儿，在河岸边。逆着河水去找她，道路难走地势高。顺着河水去找她，她在水中的小洲边。河中芦苇真茂盛，芦苇上露水没有干。心上的人儿，就在河岸边。逆着流水去找她，道路难走又弯曲。顺着河水去找她，她在水中的陆地上。2.感知关雎表达的思想感情。明确：关雎写的是痴情男子对美好女子的爱慕追求。围绕“男子的爱恋、相思、梦幻”展开描写，既写对爱情
6、求而不得的相思之苦，但又不陷于难以自拔的低沉哀吟，是一首古老而优秀的民歌作品。看来，冠于诗经之首的关雎的确名不虚传。 首章四句写一个青年小伙子，见到河洲上一对水鸟的相亲相爱，听到它们一唱一和的呜叫，自然引起自己的无限情思，何况他心目中正有着一位所爱的人儿呢!他向往着那位美丽贤淑的好姑娘，能够成为自己理想的配偶。次章八句写他日夜相思，须臾不能忘怀这位采荇菜的姑娘在水边劳动时的窈窕身影。难耐的相思之苦已达到了长夜不眠的程度。第三章八句突然出现了“琴瑟友之”“钟鼓乐之”的欢快、热闹的场面。这是个戏剧性的转变。幻由情生，无疑这正是这位害相思之苦的男子对未来的设想是他寤寐求其实现的愿望。3描绘蒹葭所展现
7、的画面，感受诗歌意境美。示例：蒹葭是一篇美丽的情歌，相望伊人，可望而不可即，饱含无限情意。每章前四句都是描写了一种凄清而苍凉的景色，这种景色衬托出人物心中的空虚、惆怅之情；而后四句写出诗人对“伊人”的上下寻求，却又寻而不见，这当中既有诗人的怅惘之情，又有诗人对伊人的深切思念。金秋之季，拂晓之时，芦花泛白，清露为霜，瑟瑟秋风，苇丛起伏，茫茫秋水。清澈澄明，水上烟波万顷，空中雾霭迷蒙，弯曲的河道，水中的小洲，宛然在日。此时，一位痴情的恋者，踯躅水畔，他热烈而急切地追寻着心上的恋人。那恋人好像在水一方，但一水盈盈，河道阻隔。“伊人”可望而不可即，于是他徘徊往复，心醉神迷，内心痛苦，不可言状。【活动三
8、】精读突破强调：“悠哉悠哉，辗转反侧”非常生动形象地表现出男子对心中姑娘思念之深，追 求不到而痛苦难眠的样子。“溯洄从之，道阻且长。溯游从之，宛在水中央”，表现了追求心目中的美好姑娘要历尽艰险，同时也表现了求而不得的苦闷之情。【活动四】写作特色赏析关雎和蒹葭都可以看作爱情诗，但风格和表现手法有什么异同?相同点：主题内容相同都是反映古代青年男女爱情的诗作；都是一方向另一方表达爱慕之情，但结果不尽如人意的内容。诗的结构形式相似都是采用了重章叠唱的手法。艺术手法相同都使用了“诗经六义”中比兴手法。不同点：关雎一诗重在“叙事”，可以看出主人公爱慕、追求、幻想这样一条线索。蒹葭没有一个明确故事。只选一个
9、场景。第二、三章是第一章的反复咏叹。蒹葭比关雎情感韵味更浓郁。 在艺术手法上，蒹葭比关雎“兴”的特点更突出。“蒹葭”“水”“伊人”交相辉映，浑然一体，用作比兴的事物与所要描绘的对象形成了一个完整的艺术世界。三、再读诗歌，展示评议四、【课堂小结】我学习，我总结:五、【巩固提升】1.给下列加点字注音：雎鸠（ ）（ ） 窈窕（ ）（ ） 好逑（ ）（ ） 寤寐（ ）（ ） 溯洄（ ）（ ） 坻（ ） 涘（ ） 萋萋（ ） 荇菜（ ）2.填空题：（1） 诗经 是我国古代最早的一部诗歌总集。收录了从西周到春秋时期的诗歌共有（ ）篇，包括（ ）（ ）（ ）三部分。（2）诗经的句式以（ ）为主。根据不同内容
10、的表达需要，分别采用（ ）（ ）（ ）的艺术手法。（3）统领关雎全篇的诗句是（ ）。4.下列说法不正确的一项是 （ ）A关雌中“关关雎鸠，在河之洲”采用的是“兴”的手法。B蒹葭“所谓伊人”的“伊人”，与关雌中的“君子好逑”的“君子”，指的是同样的人。C蒹葭全诗不着一个思字、愁字，读者却可以体会到诗人那种深深的企慕和求而不得的惆怅。D关雌是诗经的第一首，选自诗经 周南5.诵读这两首诗，简要说说它们各自所要表达的主题是什么?答：6.诗经的主要艺术表现手法有赋、比、兴等，请思考：关雎这首诗主要运用了什么手法?运用这种手法起到了什么作用?答：7.在蒹葭这首诗歌中运用了景物描写，请思考：这些景物描写在诗
11、中起到了什么作用?答：【课后练习】1给下列加点字注音或根据拼音写汉字。 关雎( ) 荇菜( ) 好qi( ) 未晞( ) 溯洄( ) 窈tio( ) 寤寐( ) 蒹葭( )( ) mo( )之2解释下列加点词。(1)在河之洲( ) (2)寤寐求之( ) (3)君子好逑( ) (4)左右流之( ) (5)钟鼓乐之( ) (6)道阻且右( ) (7)白露未晞( ) (8)蒹葭采采( ) 3根据要求填空。(1) 关雎中统摄全诗的句子是：_，_。(2) 徜徉于文学艺术的原野，情景交融的佳句俯拾皆是：“至于夏水襄陵，沿溯阻绝”描绘了三峡夏日水势之汹涌；“_，白露未晞”，于浓浓的秋凉中折射出人物淡淡的凄婉
12、之意?(3) 诗经中有许多脍炙人口的描写男女爱情的名篇佳作，如蒹葭一诗，全诗通过“溯洄从之，_。_，宛在水中央”的重唱复沓，描写了恋人间追求爱情的艰辛与漫长。4下列诗句节奏划分不正确的一项是( ) A关关/雎鸠，在河/之洲 B窈窕/淑女，君子/好逑 C溯洄/从之，道/阻且长 D溯游/从之，宛在/水中坻5下列对这首诗的理解和分析，不正确的一项是( )A这首诗每章开头两句写景，渲染了萧瑟冷落的气氛，烘托出主人公凄婉惆怅的心情。B这首诗三次运用“宛”字，给人以迷迷茫茫、若隐若现的感觉。C这首诗运用重章叠句的形式反复咏唱，表达了缠绵无尽的情感，委婉动人。 D这首诗表现了主人公对意中人执着追寻的精神以及
13、可望而不可即的绝望情绪。6. 对下列诗句理解分析不正确的一项是（ ） A.“关关雎鸠，在河之洲”两句运用比喻手法，说明淑女、君子在河滩幽会，营造一种幽静的氛围。B.“参差荇菜，左右流之”两句反复使用，增强了诗歌的节奏感，也反映了古代民歌的特色。C.“悠哉悠哉，辗转反侧”以行动来反映君子的深深思恋，十分生动形象。D.“寤寐逑之”中的“寤”和“寐”分别指醒来和睡着，可见君子思恋之苦。7. 对蒹葭的赏析，不正确的一项是( )A此诗用芦苇、霜露、秋水等自然意象组成一幅清秋晨景图，并笼罩着一种凄清的气氛。B古诗中，“水”意象是离愁的载体，因而“秋水”意象既实指自然景观，又特指主人公凄婉惆怅的情感。C该诗所描绘的是秋季的景色，体现出寥廓凄清的特点。通过该特点衬托出主人公因热烈追求而不可得的惆怅心情。D“溯洄从之”“溯游从之”两句在三个诗节中的重复，表现出主人公对意中人不可阻遏的渴慕和锲而不舍的追求，突出了他迎难而上的决心。 家长签字教师评价批改日期【课后反思】
