《九年级语文下册30《诗词五首》教案(新版)语文版》由会员分享,可在线阅读,更多相关《九年级语文下册30《诗词五首》教案(新版)语文版(7页珍藏版)》请在金锄头文库上搜索。
1、30诗词五首第一课时行路难左迁至蓝关示侄孙湘咏煤炭【学习目标】1朗诵并默写行路难左迁至蓝关示侄孙湘和咏煤炭。2理解诗词内容,把握诗词的思想感情。(难点)3品味诗词的语言,赏析名句。(重点)【教学过程】一、新课导入古老的中国是个诗词的国度,推开朝代的大门,就好像打开了诗词的窗。在这扇窗里,闪过了无数熟悉的脸庞。今天,就让我们推开唐代的窗,走进李白的行路难,触摸韩愈的左迁至蓝关示侄孙湘;跨过明代的门,感受于谦的咏煤炭。二、预习展示1走近作者。李白(701762),字太白,号青莲居士,唐代杰出的浪漫主义诗人,被称为“诗仙”。与杜甫并称“大李杜”,是华夏史上最杰出的诗人。韩愈(768824),字退之,
2、河南河阳(今孟州市)人。自谓郡望昌黎,世称韩昌黎。散文与柳宗元齐名,同倡古文运动,为“唐宋八大家”之一。于谦(13981457),明代政治家、军事家,字廷益,号节庵,谥忠肃,有于忠肃集,与他有关的最有名的事是“土木之变”。2读准字音。金樽(zn)珍羞(xi)投箸(zh)弊事(b)爝火(ju) 瘴江(zhng)三、合作探究(一)赏析行路难。1反复朗读诗词,整体感知。(1)是什么原因使得诗人面对“金樽清酒”“玉盘珍羞”不能食?明确:是浓重的忧郁和深沉的悲愤使得诗人“酒”不能咽,“羞”不能食,由于朝中奸佞阻塞贤路,使诗人悲愤、忧郁。(2)“欲渡黄河冰塞川,将登太行雪满山”这两句抒写了诗人当时怎样的矛
3、盾心境?明确:这二句用比喻,既照应题目“行路难”,又抒写了诗人在长安历经仕途险恶的深切体验,想有所作为和事与愿违、有志难伸的矛盾、痛苦心情。(3)诗中引用了哪些历史典故?有什么作用?明确:诗中借用了姜尚垂钓在碧溪,伊尹梦舟过日边等典故,寄寓了诗人梦想自己有朝一日也能像古人那样为统治者重用,建立伟业的愿望。(4)最后两句诗表达了诗人怎样的志向?明确:无论前路多艰险、多难走,诗人相信终有一天将乘长风破万里浪,渡过大海,直达理想的彼岸。这两句充满着冲破黑暗,追求光明的积极乐观的精神。诗人借用古人言论表明自己的理想,这两句诗常被后人引为座右铭,作为在困境中激励自己努力进取的力量。2师生共同深入探究。(
4、1)李白是我国古代伟大的浪漫主义诗人,其浪漫的诗风在本诗中有哪些体现?明确:巧用历史故事、典故;夸张的描写,形象的比喻;跳跃式的结构。(2)从全诗来看,其感情基调应该是怎样的?明确:昂扬激越,乐观向上。(二)赏析左迁至蓝关示侄孙湘。反复朗读诗词,整体感知。1诗中直接抒情的是哪一句?表明了什么?明确:“肯将衰朽惜残年”,表明了作者凛然无悔、刚直不阿的品格。2仔细阅读“云横秦岭家何在?雪拥蓝关马不前”这两句诗。体会一下,诗人是怎样融情于景,抒写途中的感受的?明确:这两句借景语言情思。诗人忠而获罪,远贬潮阳,抛妻别子而南行,心中是极其悲痛的。这两句诗就是通过景物描写委婉地表达这种情感。“云横秦岭”“
5、雪拥蓝关”语意双关,明写天气寒冷,暗写政治气候恶劣。上一句是回顾,诗人不独系念家人,亦伤怀国事。下一句是前瞻,立马蓝关,大雪寒天,诗人联想到前路的艰危,因而徘徊不前。“马不前”其实是人不前,三字中流露出英雄失路之悲。(三)赏析咏煤炭。反复朗读诗词,整体感知。1这首诗是怎样抒发诗人感情的?明确:前四句描写煤炭的形象,写尽煤炭一生。后四句有感而发,抒发诗人为国为民、竭尽心力的情怀。全诗以物喻人,托物言志。2咏煤炭这首诗表面上是咏煤炭,实际上是明志向。试结合诗句,说说诗人的志向。明确:这首诗是诗人托物言志之作。诗人一生忧国忧民,以兴国为己任。其志向在后四句明确点出,其舍己为公的心志在后两句表现得尤为
6、明显。综合全诗,诗人在诗中表达了这样的志向:铁石虽然坚硬,但依然存有为国为民造福之心,即使历尽千辛万苦,他也痴心不改,不畏艰难,舍身为国为民效力。四、板书设计第二课时虞美人破阵子为陈同甫赋壮词以寄之【学习目标】1朗诵并默写虞美人和破阵子为陈同甫赋壮词以寄之。2理解诗词内容,把握诗词的思想感情。(难点)3品味诗词语言,赏析诗词名句。(重点)【教学过程】一、新课导入上一课,我们已经领略了李白的“长风破浪会有时,直挂云帆济沧海”,韩愈的“云横秦岭家何在?雪拥蓝关马不前”,于谦的“但愿苍生俱饱暖,不辞辛苦出山林”。现在,让我们学习李煜的虞美人和辛弃疾的破阵子为陈同甫赋壮词以寄之,进一步领略我国古代诗词
7、艺术的魅力。二、预习展示1走近作者。李煜(937978),五代十国时南唐国君,字重光,初名从嘉,号钟隐、莲峰居士,史称李后主。辛弃疾(11401207),南宋词人,字幼安,号稼轩,我国历史上著名的豪放派词人。与苏轼齐名,并称“苏辛”,又与李清照并称“济南二安”。2读准字音。雕栏玉砌(dio)(q)麾下(hu)的卢(d)三、合作探究(一)赏析虞美人。反复朗读诗词,整体感知。1词的开篇“春花秋月何时了”以问天起句,有何作用?明确:词人借对春花秋月的诘问,道出自己的悲苦之情,转而向人们发问,回到现实,勾起对往事的回忆。2如何理解结尾两句“问君能有几多愁?恰似一江春水向东流”的含义?明确:这两句词的意
8、思是:悲苦感慨之情如滔滔江水冲出峡谷奔向大海,愁思如春水一样的汪洋恣肆,奔放倾泻,又如江水不舍昼夜,长流不断,无穷无尽。这两句词把词人感情升腾流动的深度和力度充分表现了出来,可谓是以春水喻愁的名句。3这首词的最大特点是对比,请具体指出一例说明。明确:“春花秋月”的无休无止与人间“往事”的短暂无常作对比;“雕栏玉砌应犹在”的幻想与“朱颜改”的现实对比,折射出词人面临国破家亡情景时的痛苦、无奈。4这首词是李煜生前写的最后一首词,可以称之为“绝命词”,具体表达了词人怎样的思想感情?明确:表达了词人的亡国之痛和悲愁情怀以及痛悔亡国、怀念故国的思想感情。(二)赏析破阵子为陈同甫赋壮词以寄之。反复朗读诗词
9、,整体感知。1这首词所描绘的内容是想象中的还是现实中的?描绘了怎样的战斗场面?明确:全词从想象着笔,描绘了理想中的抗金队伍和战斗场景。2词人写这首词有什么用意?抒发了怎样的情感?明确:这首词托名为安慰朋友,实则是抒发词人自己对青年时代抗金的战斗生活的念念不忘之情,以及坚决恢复中原,建功立业的壮志,还有壮志难酬的悲愤。3“五十弦翻塞外声”中的“翻”字改为“弹”字好不好?为什么?明确:不好,“翻”字写出了战歌嘹亮,乐器轰鸣的热烈场面;如用“弹”字代之,就表现不出这种气氛。4题目中的“壮词”如何理解?在词中怎样体现?明确:“壮词”意即激昂奋发的壮行言辞,有壮怀激烈之意。词中描绘的军营生活以及激昂奋进
10、的战斗生活就是具体的体现。而末尾两句更为突出,它把描写大功告成后的喜悦,把收复中原,统一祖国与个人杀敌立功的心愿统一在一起,字里行间充满着强烈的爱国主义情怀。5如何把握全词的感情基调?明确:全词在感情基调上是雄壮高昂的,而结句又是悲凉低沉的。前后形成了一个鲜明的对比。这种抑扬法赋予了本词特有的艺术魅力,有力地表现了词人满怀壮志而志不得伸的苦痛。6辛弃疾说自己写破阵子是“赋壮词”,试结合作品加以解释。明确:“赋壮词”,从题材上看是写军营中的生活情景,看剑,听角声和塞外曲,分八百里炙,沙场点兵,骑快马,挽强弓,这种种情境都极勇猛、雄健;从思想感情上看表达的是为国立功的雄心壮志;从语言风格上看壮丽而
11、不“纤巧”,所以叫作“赋壮词”。四、板书设计五、课堂小结这篇课文我们学习了五首古代诗词,从这些作品中我们了解了作者流露在字里行间的情感与心志,体会到他们抒情言志的表达技巧,进一步把握了他们的诗词风格,有助于我们理解他们的其他作品。希望同学们不仅能够理解这些诗篇,而且在课外有意识地运用有关知识,达到学以致用的目的。【教学反思】古代诗词节奏明快,音韵优美,很适合朗读。因此,在教学过程中,我特别注重以学生反复朗读诗词、整体感知为主,引导学生结合作者背景,采用朗读和讨论交流结合的方式,探究作者的思想感情,进一步挖掘古代诗词丰富的内涵。另外,这五首诗词语言生动、意境优美,引导学生反复朗读并且把握诗人的思想感情后,不少学生课后就能够背诵并且默写。7