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1、魔幻的颜色三年级上册一、教材分析 1、魔幻的颜色属于色彩基础课。本课时是在认识了红、黄、蓝三原色知识基础上，进一步学习色彩知识的。 2、色彩知识的学习，巩固和灵活运用是绘画的重要基础之一，它对学生今后欣赏美、创作美、表现美等各种美术活动起着不可或缺的作用。 二、学情分析 1、学生学习美术的态度：很多学生上美术课时会抱着“玩”的心理，针对学生的这种思想，我们应当根据学生的年龄特点，在备课过程中注意挖掘教材中有趣的内容，寻找学生的兴趣点，充分地让美术教学体现出身心愉悦的活动特点，寓教于乐，防止把美术课变成一种枯燥的令人生厌的劳动。 2、学生认知发展分析：在美术课堂上常常听到这样的声音：“我画（做）
2、不好”、“我不会画（做）”；我认为这就需要美术教师在课堂教学中注重引导学生感受、观察、体会、表现，让学生在一系列“玩中学”的活动过程中慢慢树立信心。所以围绕本课教学目的和任务，我采用情境教学法、观察对比法、直观演示法三种教学方式；学生运用四种方法进行学习：观察法、讨论法、实践体验法、合作交流法；努力营造一个开放和谐的课堂氛围，顺利完成教学目标。3、学生认知障碍点：由于本课是学习色彩知识，为了避免把原色和间色的定义生搬硬套的“塞”给学生，在教学中我设计了比较多的动手实践环节，尝试让学生在感受、观察、体会、表现中，理解地接受原色与间色的形成关系。在动手调配间色的过程中，学生对两种原色的份量和水份的
3、掌握会形成本节课知识时最主要的障碍点。 三、教学目标 1、知识目标：认识间色的定义，知道间色包括橙、绿、紫三种颜色，了解三原色和三间色之间的关系，即：红+黄=橙、黄+蓝=绿、红+蓝=紫。 2、技能目标：初步掌握三间色的调配，能用水粉颜料临摹范图或者给其它物体图形涂色。 3、情感目标：感受大自然的魅力，培养学生观察大自然、热爱大自然的能力和情感。四、教学重点： 认识间色及其形成。 五、教学难点： 理解原色与间色的色彩关系。 掌握用原色调配间色的技能。六、教学过程教学环节教师活动预设学生行为设计意图一、欣赏图片进行比较课件展出一组自然景色图片：一张是色彩灰暗单一的自然景物，另一张是色彩艳丽的自然景
4、物。让学生欣赏、观察色彩效果截然不同的景物图片，讨论色彩对人的身心健康以及美化环境所起到的作用。激起学生追求美的强烈愿望，并由此引出红、黄、蓝三种颜色，学习三原色的定义。 二、创设情景、导入新课1、通过不同色彩给人带来不同的视觉感受和心理感受，并由此引出色彩的元老“红、黄、蓝”三原色。通过对比，讨论等方法激发学生对色彩的兴趣，并学习色彩的基本知识。吸引学生注意，为下一步师生共同探究新的知识做好准备。三、直观演示、学习新知1、运用魔术表演，巧妙地用红、黄、蓝这三种原色水分别调配“变成”橙、绿、紫三种间色水。这时，学生的好奇心被充分调动起来，注意力高度集中。成功吸引学生注意，调动学生的好奇心。2、
5、课件展示：红和黄、黄和蓝、红和蓝色块重合后分别“变成”橙、绿、紫三种间色。通过直观演示，使学生懂得间色的定义是由两种原色调和而成的颜色叫作间色。揭开魔术的秘密，解答了学生观看魔术表演后心中的疑惑3、教师运用水粉颜料示范调配间色，填充色环图。学生初步了解原色与间色的关系，即：红+黄=橙、黄+蓝=绿、红+蓝=紫。使教学内容直观化、形象化、具体化。四、综合实践、展示评价1、教师指导学生开展实践体验活动、学生以小组合作的方式用红、黄、蓝三种原色水分别调配橙、绿、紫三种间色水。学生亲自体验，探索、证实色彩的秘密所在。、学生动笔分别用红和黄、蓝和黄、红和蓝在画纸上相间地画点，（点与点之间不能留有空隙）。从
6、所得到的视觉效果上进一步证实原色与间色的关系。、学生用彩色气球做“原色与间色互找朋友”的游戏。进一步巩固所学的间色知识。、根据“重视艺术实践，提倡学科综合”这一新理念，让学生在轻快的音乐声中用水粉颜料调配间色，给课前准备好的物体图形涂色。发展学生的美术实践能力，掌握基本的美术技能，达到本课教学目标中的技能目标。2、教师引导、倾听学生评价作品师生一同欣赏并进行自我评价、他人评价、教师评价。学生正确的自我评价决定着他们自主功能的正常发挥，对身心健康发展有着重要的意义。五、情感教育、思维1、情感教育学生表达对生活的美好向往。达到本课的情感目标。2、学生课后拓展练习 调一调：怎样能调出自己喜欢的颜色来
7、？ 画一画：绘出一道七色彩虹。 试一试：随意用任何两种颜色调配会得出什么新的颜色？如果用三种或者更多颜色调配呢？学生课后自主探索相关色彩问题。发散学生思维，培养学生在已有美术知识基础上，养成善于发现问题、大胆提出问题，寻求解决问题方法的良好习惯。七、教学反思： 新课标要求教师摒弃以教为主的传统教学，教师在教学中充当的应该是引导者的角色，学生才是课堂的主人。所以为了避免把间色的形成生搬硬套的“塞”给学生，本节课围绕教学目标和任务，我留出大量的时间让学生动手参与色彩游戏，让学生在实践中体会、理解原色与间色之间的关系，顺利完成本课教学目标。 虽然在上课前，我对学生练习调色环节已经有了心理准备两种原色
8、份量的多与少会影响所产生的间色的深浅，学生不是那么容易调出三种间色的。但是到了课堂上，情况比我预期的还要糟糕：许多孩子把颜色调得很厚、很脏，有的没有计划的胡乱调，作业效果一团糟。所以我具体引导学生发现调色时毛笔蘸水的多少，调色时毛笔怎样转动调得匀，涂色时笔触应该运用这些虽然不是教学重、难点，却是决定绘画效果的重要因素，基本掌握了这些细节，学生作业时就相对简单些了。 平时三年级的学生在完成美术绘画作业时，一般都是用水彩笔涂色，几乎不使用颜料。我认为想要让学生进一步的掌握调色的技能和学会运用水粉、水彩颜料绘画，就有必要在今后的美术活动中多提供机会，使学生对颜料的认识逐渐从陌生到熟悉，对画笔的运用逐渐从生疏到熟练，亦使美术教学的连贯性得到体现。
