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1、 第九章小学儿童的自我意识 第一节自我意识的概述第二节小学儿童自我意识的发展第三节提高自我评价水平 促进自我意识的发展 第一节自我意识的概述 一 什么是自意识 一 自我意识的概念自我意识就是自己对所有属于自己身心状况的意识 二 自我意识的层次自我意识可以表现在三个不同的层次上 第一层是对自己生理状况的意识 第二层是对自己心理特征的意识 第三层是对自己与他人关系的意识 对自己身体 外貌 衣着 所有物等的认识 对自己的名望 地位 角色 性别 义务 责任 力量等的认识 对自己的智力 性格 气质 兴趣 能力 记忆 思维等特点的认识 三 自我意识与个性的关系自我意识的发展是个性形成和发展的重要条件 自我
2、意识也是个性结构的重要组成部分 对个性的发展具有重要的调节作用 二 自我意识的心理成分自我意识是一个具有多维度和多层次的复杂的心理系统 从形式上我们可以把它划分为三种心理成分 即 一 自我认识德尔斐的阿波罗神庙的三句箴言之一 认识你自己Knowyourself 自我认识是自我意识的首要成分或基础 它包括自我观察 自我分析和自我评价 1 自我观察人是观察的主体 同时又是观察的客体 自身的心理活动可以作为被观察的对象 2 自我分析人们对自身的思想行为进行分析 综合 找出有别于他人的特点 3 自我评价自我评价建立在自我观察和自我分析的基础上 是对自己的能力 品德等其他方面的社会价值的判断 自我评价有
3、适当与不适当 正确与不正确两种 一般来说 人们对于自我的正确认识是比较困难的 认识自我是一个复杂的过程除了认知因素外 还受到需要 动机 能力的影响 因此往往容易不适当的估计自己 P211 二 自我体验自我体验是指自己对自己怀有一种情绪体验 也就是主观的我对客观的我所持有的一种情绪体验 例如 自尊 自信 自卑 自责 自豪 成功感 内疚等 内容相当丰富 主要有以下几种 1 自尊感也称自尊心 与社会评价相联系 当社会评价满足个人需要时 就产生自尊感 不能满足个人需要时 一种情况会使人产生自我压力 另一种情况使人产生自卑心理 2 自信感也称自信心 与自我评价相联系 正确的自我评价会使人产生良好的自信感
4、 不正确的自我评价一方面会使人自高自大 自我评价过低 会使人产生自卑心理 3 成功感和失败感成功感与失败感的产生 不仅取决于客体的我是否取得成就 还取决于主体的我对客体的我的要求 三 自我监控它是自我意识在意志活动方面的表现 包括自我检查 自我监督和自我控制 1 自我检查主体在头脑中将自己的活动结果与活动的目的加以对照的过程 以保证活动的目的与计划得以实现 2 自我监督一个人以其良心或内在的行为准则对自己的言论和行为实行监督 3 自我控制自我控制是主体对自身心理与行为的主动掌握 自我控制表现为两个方面 一是发动作用 二是制止作用 自我控制有时能掩盖自己的真实情况 这叫做 自我掩饰 自我掩饰的好
5、坏要视具体情况而定 三 自我意识的作用 一 对态度和行为的调节 控制作用 二 对自我教育的推动作用 第二节小学儿童自我意识的发展 一 小学儿童自我意识发展概况 一 自我意识发展趋势具有一定的普遍性1 自我意识的发展水平是由低到高的2 自我意识的发展速度不是匀速的 小学一年级到三年级发展的速度较快 尤其是一 二年级之间发展尤为迅速 三年级到五年级期间 自我意识的发展相对平稳 而到五 六年级 自我意识的发展又出现了加速的现象 二 自我意识的发展各成分发展不同步1 自我认识的发展是自我意识发展的主要成分 它的发展水平与自我意识的发展是一致的 同步的 2 小学儿童的自我体验的发展与自我意识发展的总趋势
6、比较一致 3 自我监控的发展比较奇特 表现为低年级儿童比高年级儿童高 这实际上是 外部控制 的结果 二 小学儿童自我评价能力的发展 一 小学儿童自我评价的几种表现小学儿童 尤其是低年级儿童的自我评价基本上还是成人评价的重复 其独立性评价的能力还相当差 而且不够稳定易于变化 但已具备自我评价的基本形式 其表现形式有 1 过高的评价自我评价过高的儿童 过高地估计了自己的可能性 活动的成果以及某些个性品质 他们很容易形成过分自信 高傲 势力眼 不讲策略和难于相处等性格特征 2 过低的评价这类儿童对自己的能力及今后的发展缺乏信心 他们很容易形成自卑 退缩 合群等性格特征 3 适当的评价自我评价适当的儿
7、童是积极 富有朝气 机智 也与人交往的 二 小学儿童自我评价发展的特点1 自我评价独立性的发展自我评价的独立性是相对于自我评价的依附性而言的 小学低年级儿童的自我评价在很大程度上 仍然依附于教师和父母的评价 但他们已有了对自己的行为的独立看法 大约从小学四年级开始 儿童自我评价的自觉性和独立性有了明显的发展研究表明 儿童独立进行自我评价的能力是随着年龄的不断提高 呈现出一条非常理想的上升曲线 但总的说来 小学儿童自我评价的独立性还只是初步的 还仍然受教师的态度和评价调节的 2 自我评价全面性的发展 自我评价的全面性是指对自己言行评价的广度和深度 是相对于片面性而言的 小学低年级儿童的自我评价常
8、是片面的和表面的 他们往往善于评价别人 不善于评价自己 中 高年级儿童 随着抽象逻辑思维和道德认识的进一步发展 自我评价的全面性有了一定程度的发展 3 自我评价稳定性的发展自我评价的稳定性指评价持续时间的长短 它是相对于易变性而言的 其发展趋势是随年龄的增长自我评价的稳定性逐步提高 总的说来 儿童自我评价的稳定程度 整个小学阶段仍然是低的 到了初中三年级以后才趋于稳定 军军在八岁时的自我描述 我叫军军 今年八岁了 我在小学上二年级 因为我长得胖乎乎的 很可爱 认识的叔叔阿姨叫我 小熊猫 我喜欢打乒乓球 在班上很多同学都是我的手下败将 我还喜欢画画 特别喜欢古代的武将 爸爸说我画的 三英占吕布
9、画的够神的 但我没有太多的时间画 我还要完成作业 我考试老粗心 所以常那不到100分 晓晓在11岁时的自我描述 你要我说说自己 说什么呢 我叫晓晓 今年11岁了 上小学5年级 我学习很努力 在班上的成绩还算可以吧 我参加区里的数学比赛拿了一个第三名 还得了奖状 我对人很和气 喜欢帮助别人 同学们都喜欢我 他们相信我 漩涡当中队长 但我对同学不够耐心 一个同学老说话 我批评他 他不听 把我气的够呛 我个子比较高 但我打篮球晒是不行 因为我不够灵活 并且拼抢能力也不强 我最喜欢的运动好似游泳 我已经学会了 能游200米 第三节提高自我评价水平 促进自我意识的发展 一 通过学习活动提高儿童自我评价能
10、力 一 教师态度和评价对于儿童的自我评价具有重要的意义儿童在入学以前 对自己的态度和评价有了一定的基础 入学以后 教师的态度和评价对儿童的自我评价起着主导作用 教师要充分认识这种 主导作用 对小学儿童作出恰入其分的评价 二 提高自我评价的策略对于自我评价过低的学生 教师在寻找到原因后 可以采取以下一些具体策略 1 利用原有的信心和成功的经验逐步提高他们的自信心 2 在自评价偏低的儿童中倡导 自我竞赛 3 鼓励儿童与自己在学习上具有相同能力的人进行 平等竞赛 二 通过交往活动提高儿童自我评价能力 一 和同龄人的交往对于儿童自我评价能力的发展起着决定作用儿童的自我评价是在同龄人的交往活动中形成和校
11、正的 二 培养社会视角转换技能社会视角转换是一种社会认知技能 是指在自我认知或社会交往中摆脱自我中心的限制 在自我与交往对象之间转换观察问题的角度 将自我与他人的观点进行比较 体验他人的观点 最后得出较为客观的观点或结论 儿童社会视角的转换技能的培养训练可采取下列具体方法 命题作文结合生活事件进行集体讨论 三 儿童交往中的个别指导这里的 个别指导 是针对自我评价过高或过低的儿童 在交往中进行个别指导 使他们能比较客观和恰当地得到自我评价 从而使交往变得顺利 以使自我意识和评价得到发展 1 对自我评价过高的儿童的个别指导 a抓住特征 自我评价过高的儿童普遍难与人交往 b分析原因 c采取措施 2 对自我评价过低的儿童的个别指导 a抓住特征 自我评价过低的儿童其特征是倾向于 不与人交往 b寻找原因 往往有多次失败和长期自我评价过低的经历 c采取措施
