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1、（2016年秋季版）七年级语文上册第3单元第10课再塑生命的人教学设计新人教版再塑生命的人备课人学科所教班级上课时间三周周二课题再塑生命的人1课时课时目标1、了解海伦的简要生平；学会体验，能从盲聋哑人的角度体会他们的生活世界。2、揣摩文中重要语句，适度拓展，加深体验；学习本文叙事与抒情相结合的文字表达方式。3、理解莎莉文老师隽永深沉的爱心和高超的教育艺术。4学习作者热切求知的精神，从她艰辛而愉快的生活经历中受到美好情感的陶冶。课时重点1、揣摩文中重要语句，适度拓展，加深体验；2、理解“爱”的美好，把握“再塑生命”的深刻含义。课时难点学会根据需要，从文中筛选适当的信息，并进行概括性表述。教学准备
2、教学过程备注一、导入新课以“瞎子猜字”这个游戏导入，为学生创设一种情境，试着走进聋哑人的世界。同学们，世界是美丽的，我们可以感觉到阳光的色彩斑斓，花儿的婀娜多姿，鸟鸣的婉转动人。但还有一种人，他们生活在没有色彩，没有声音的世界里，他们的生活方式就是“瞎子猜字”，对于他们来说，能生存下来已需要足够的勇气，而要出类拔萃，有所成就，那简直便是一个奇迹。今天，我们便要走进一个奇迹，共同见证一个奇迹的诞生时刻。让我们共同走进海伦凯勒的心灵世界。二、整体感知1、学生默读课文。2、疏解疑难字词3、课文主要写了哪能两个人物？三、理解人物（一）走近海伦海伦凯勒，美国女作家。海伦说：“我要把别人眼睛所看见的光明当
3、作我的光明，别人耳朵听见的音乐当成我的交响乐，别人嘴角的微笑当作我的幸福。”（二）走近莎莉文老师同学们，本篇文章的题目是重塑生命，请大家快速浏览课文，让我们一起来见证“重塑生命”的历程：回答要求：要求学生先用自己的话进行概括，然后在文中找出体现海伦心理的句子进行朗读，体味语言。生命的原貌：我的生命_(像大雾中的航船，课文第4自然段)光辉的起点：_(相识，课文第5自然段)(背景幻灯片展示莎莉文小组把我抱在怀中的图片)幸福的复苏：生命中拥有了_(文字，课文第13自然段)(背景幻灯片展示莎莉文小姐叫我识字的图片)成长的浪花：生命中拥有了_(大自然，课文第14自然段)(背景幻灯片展示海伦和莎莉文小姐在
4、树上的图片)生命的升华：生命中拥有了_(爱，课文第39自然段)(背景幻灯片展示莎莉文小姐紧紧搂住海伦的图片)文章是由三大部分组成的。请你快速浏览，概括文章三个部分的主要内容。这篇文章真实地记叙了作者受教于莎莉文老师的几件事，表现了莎莉文老师对学生的一片爱心以及作者对莎莉文老师的感激、敬爱之情；同时也表现了作者对未知的热望及艰辛而愉快的生活经历。以空行为标志，文章可以分为三大部分。五、拓展延伸学生联系阅读体验，列举古今中外那些付出艰辛努力而成功的残疾人的事迹。预设：A、奥斯特洛夫斯基全身瘫痪双目失明，但他以惊人的毅力，克服重重困难，在病榻上完成了长篇小说钢铁是怎样炼成的，鼓舞了几代热血青年；B、
5、几乎全聋的贝多芬扼着命运的咽喉，奏出了与命运抗争的最强音一一命运交响曲；C、失去光明的民间艺人阿炳的二泉映月给我们描画了一个凄凉哀怨的世界，也让我们感到了命运的残酷和抗争的力量；D、司马迁身受宫刑，完成史记；E、美国连任三届的总统、二次大战英雄罗斯福从小患小儿麻痹症；F、张海迪自学成才；G、孙膑受膑刑，著孙膑兵法；I、埃及第一任教育部长、大作家塔哈侯赛因是盲人；H、史铁生身残志坚直面人生写有我与地坛，成为著名作家。六、课堂小结本文是美国盲聋哑作家海伦凯勒的作品。这篇课文，既表现了一位富有爱心的老师莎莉文高超的教育艺术，也展示了一个盲聋哑女孩的精神追求。学习这篇课文，我们在向莎莉文老师投去敬佩目
6、光的同时，为这位聋哑女孩好学敏思、坚韧不拔、热爱生活的精神品格所感动。同时，文章文笔优美，充满诗情画意，很值得我们好好品读。板书设计：莎莉文老师敬爱与感激海伦凯勒 秘唤醒灵魂、启发新思想带我走进大自然感到自然美好和残酷引导我懂得“爱”艰辛、感觉到爱在穿梭作业设计：1、完成语文作业本；一组2、完成“读一读，写一写”和“研讨与练习”一三3、课外阅读假如给我三天光明。二组教学反思：课文文笔优美，充满诗情画意。请学生再读全文，品评并积累文中优美而精警的语句。在这些事件中，作者表现出来的老师是怎样一个人。请结合具体的语句进行分析。课文展示了儿时海伦的性格特点和人生起步的足迹。请学生通读全文，联系作者的生平经历，说说海伦性格中的特点。这四个问题从宏观到微观，从抽象到具体，从事件到中心，从人物到情感，从情节到语言，层层深入，由浅入深， 便于学生的理解。设计问题时要特别明确提问的目的是什么，学生理解的难度在哪里，因此不仅要追求问题的新颖性（激发学生的学习热情），更要注意问题的梯次性，让学生像爬坡一样一点点的不知不觉中走到终点，不能在学生面前树立壁垒。3 / 3
