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1、第20课 北方民族大融合学习目标1、知识与技能：通过对本课的学习使学生掌握北魏孝文帝改革的原因、内容及作用，提高学生综合分析历史问题能力。2、过程与方法：层层设问启发激活学生的好奇心和求知欲，通过合作学习、发现学习、探究式学习等方法突破对重难点的学习。3、情感态度与价值观：北魏孝文帝改革所推动的北方民族大融合是符合时代发展潮流的，从而初步树立维护民族团结和祖国统一历史价值观。重点难点重点：北魏孝文帝改革的措施和作用。难点：正确认识民族大融合的含义。 教学过程：一、创设情景 质疑自探1、导入新课：东汉末年，五胡内迁，到三国两晋南北朝时，出现了我国历史上的第一次大规模的人口迁徙高潮，那么设问：1、
2、当时内迁的各少数民族有哪几个呢？（匈奴、鲜卑、羌、羯、氐）2、当时我国人口迁徙有什么规律呢？（北方一些少数民族迁往中原地区，中原地区的部分汉族人民迁往江南地区）。3、这一时期民族迁徙在我国历史上有何重要意义？（促进了北方的民族大融合和江南地区的开发）。前一节课我们已经讲了江南地区的开发 ，这节课我们主要讲一下北方的民族大融合。二、分组学习 合作交流1、北魏统一北方以后，迁都到哪里呢？2、北魏为什么迁都到洛阳呢？迁都有何影响？3、当时黄河流域民族融合在服装上的表现如何? 4、孝文帝改革的背景是什么？5、改革措施有哪些？让学生阅读课本回答，并让学生简单概括：（说汉话 穿汉服 改汉姓 联汉姻 用汉制
3、 学汉礼）6、孝文帝改革的历史作用是什么呢？（有利于北方经济的发展，加速了北方各族封建化的进程，促进了北方民族大融合。）三、精讲点拨 巩固训练点拨：改革措施说汉话 穿汉服 改汉姓 联汉姻 用汉制 学汉礼。作用：有利于北方经济的发展，加速了北方各族封建化的进程，促进了北方民族大融合。这也是本课重点。训练：你如何评价孝文帝？ （孝文帝是我国历史上杰出的少数民族政治改革家。）孝文帝改革过程中，引起了鲜卑贵族守旧派的强烈反抗，太守无恂反改革，曾企图逃回平城谋反，贵族穆泰等在平城叛乱，孝文帝予以镇压，保证了改革的顺利进行。后来，北魏统治腐朽，导致了北魏的分裂，北方先后出现了四个王朝，北魏和四个王朝统称为“北朝”。小结：1 历史知识回顾2.民族大融合的含义四、检测反馈 拓展运用1.在板书体系的基础上，指出重点，并设计出三国两晋南北朝的示意图，让学生填充。如下： 2.北魏孝文帝将都城从平城迁到（ ）A. 长安 B. 许 C.洛阳 D.殷3. 北魏是下列哪个少数民族建立的政权？（ ）A. 羯 B. 匈奴 C. 鲜卑 D.氐4.简述孝文帝改革措施有哪些？5.课下作业： 找一找今天的日常生活中，汉族和少数民族相互影响的现象有哪些？ 课后反思
