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1、第2节 幼儿科学教育的目标与内容1、 幼儿科学教育的目标结构 1、幼儿科学教育目标的层次结构 幼儿科学教育的目标按其层次，可以分解为幼儿科学教育的总目标、年龄段目标、单元目标和活动目标等四个层次，如下图所示。（1）幼儿科学教育总目标 幼儿圆教育指导纲要（试行）规定的科学领域的目标是：对周围的事物、现象感兴趣，有好奇心和求知欲；能运用各种感官，动手动脑，探究问题；能用适当的方式表达、交流探索的过程和结果；能从生活和游戏中感受事物的数量关系并体验到数学的重要和有趣；爱护动植物，关心周围环境，亲近大自然，珍惜自然资源，有初步的环保意识。（2） 幼儿科学教育的年龄阶段目标（3） 幼儿科学教育单元目标
2、幼儿科学教育的单元目标一般有“时间单元”和“主题活动单元”两种。 “时间单元”，是在一段时间内，如一个月或一周内要达到的目标，相当于“月计划”或“周计划”中的科学教育目标。例如：幼儿园中班九月份的科学教育目标。 “主题活动单元”，是在一组有关联的科学教育活动全部结束后所要达到的目标。例如，幼儿园小班主题活动“有趣的气味”。（4） 幼儿科学教育活动的目标 幼儿科学教育活动目标一般是指一次具体的科学教育活动所要达到的目标，例如：幼儿园小班“可爱的蚕豆荚”科学教育活动目标。以上四个层次，构成了一个金字塔式的幼儿科学教育目标的层次结构。各阶段性目标之间是相互衔接的，体现了幼儿心理发展的渐进性。 2、幼
3、儿科学教育目标的分类结构（1） 科学知识教育目标 例如，“知道生物的生长、人类的生活离不开水”。用词“知道”、“了解”（2） 科学方法教育目标 例如，“能够根据豆荚的大小进行简单的比较和分类”。用词“能够”（3） 科学情感和态度教育目标。 例如，“喜欢探究周围的自然现象”。用词“喜欢” 2、 幼儿园科学教育的内容 1、关爱、探究身边的有生命物质，探索无生命物质及其环境与人们生活的关系。（1）动植物与环境及人们生活的关系。 能说出常见动植物的名称。（2） 无生命物质与人、自然环境的关系。 水； 沙、石、土； 空气（3） 人体及人与自然环境的关系 2、关注、感受、探究身边的自然科学现象（1）多种多
4、样的光（2）美妙的声音（3）冷、热现象（4）力。有推力、拉力、浮力、重力、摩擦力、弹力、吸引力、电力、风力等（5）电（6）奇妙的化学现象（7）天气的变化（8）天文现象 3、结合日常生活建构幼儿初步的数的概念，并学习用简单的数学方法解决日常生活中的问题 4、感受现代科学技术对人们生活的作用（1）感受日常生活中的科技用品（2）了解、熟悉著名的科学家，感受、体验科学家的探索、发明创造的过程。（3）增强幼儿的环保意识，培养其环保行为第3节 幼儿科学教育活动的设计1、 幼儿科学教育活动的类型 1、观察认识活动 如“认识纸”“奇妙的海底世界”“四季的变化”“我们的地球” 2、实验操作活动 如“沉浮形象”“
5、水的三态”等 3、科学制作活动 如制作风车、会走的小船、万花筒、简易电话等。 4、讨论探究活动 如“你喜欢冬天还是夏天”“小雪人消失了”“月亮的形状”等 5、种植饲养活动 如给植物浇水、喂养小动物等。 6、科学游戏活动 如“有趣的磁铁”“捕捉空气”“踩影子”等 7、区域科学教育活动 如自然角、数学角或其他专门区域。2、 幼儿科学教育活动设计的原则 1、发展性 应着眼于促进幼儿的全面发展 2、趣味性 应充分考虑幼儿的兴趣和需要 3、开放性 让他们自己去实践、研究；给予幼儿探索的线索；鼓励幼儿产生多种多样的想法。 4、活动性 以活动为基本形式 5、整合性 将科学领域内不同的内容、目标、活动形式进行
6、有机的整合，例如，一种活动多种方法和形式，实现多个不同目标等。 也是指将幼儿圆课程各学习领域的目标、内容进行适当的整合，例如，科学活动与语言活动、艺术活动等结合在一起进行。3、 幼儿科学教育活动设计一般步骤 1、制定活动目标 制作活动目标时应做到以下几点： 目标应符合幼儿年龄特点和当前发展水平 活动目标的内容和要求，在方向上和结构上与终期目标、阶段目标一致。 活动目标的内容应包含认知、情感与态度、能力与技能三个方面。 2、选择活动内容 选择活动内容应注意： 根据目标来选择教育内容。 根据儿童心理发展的特点选择内容。 在选择内容时，要了解幼儿已有的经验，在幼儿新旧经验间建立联系。 3、策划活动流
7、程 活动流程策划的具体要求如下： 确定活动环境和条件 选择活动方法 确定活动的组织形式 4、拟订活动方案 幼儿科学教育活动方案包括以下内容： 活动名称 活动目标 活动准备：知识准备、语言准备、活动流程。 5、活动评价（一般在活动结束后）4、 幼儿科学教育活动的组织策略 1、选择不同的方法激发幼儿对科学活动的兴趣 （1）选择不同的方法激发幼儿对科学活动的兴趣 以实验操作法激发兴趣 以游戏法激发兴趣 以问题情境法激发兴趣 2、采用适当的提问策略，引导幼儿主动探究 教师可以采用以下几个提问方式： 鼓励性提问 例如，在“安装电池”活动中，教师提问：“你是怎样安装电池的？电池上有什么小秘密？大家找找看安
8、装电池有没有小窍门？” 发散性提问 例如，用“你看看会怎样？”“你发现了什么”等问题，而不是“是不是一样的”等隐含答案、局限幼儿思维的提问。 层次性提问 例如，在“有趣的声音”这一活动中，老师提问：“这些材料分别放到小桶中发出的声音一样吗？”“听起来有什么感觉？”“像你们听到过的什么声音？” 3、运用多种方法、途径、手段，培养幼儿的探究能力 （1）为每个幼儿提供真正的探究机会 例如，在“有趣的声音”活动中，先让幼儿用手触摸感知物体，帮助幼儿用语言表达自己对不同物体的感觉，让孩子自己探索材料，自己发现，在幼儿充分活动独立四孔后，再由教师给予归纳、小结。 （2）为幼儿提供充分的探究时间，培养幼儿的
9、探究能力 （3）鼓励幼儿调动多种感官参与探究过程 通过看一看、听一听、摸一摸、闻一闻等感官活动，了解认识世界的方法。 （4）积极引导和鼓励幼儿参与小组讨论，培养合作学习的意识和能力 4、为幼儿的科学教育活动创设更加开放、有趣、宽松的探究环境 教师在活动中，要改变原来的传统角色，由传授者、组织者变成引导者、合作者，支持幼儿的“胡思乱想”，鼓励幼儿大胆提出问题。第4节 幼儿科学教育活动的评价 一、幼儿科学教育活动的评价对象第一，对幼儿发展的评价；第二，对幼儿教育活动本身的评价；第三，对教师活动设计和组织策略的评价。1、 对幼儿发展的评价 对幼儿知识经验的评价 2、 2、 幼儿科学教育活动的评价方法
10、1、作品分析法 所谓作品分析法是根据幼儿的各种作品，分析幼儿发展水平，或检测教育教学活动的效果。例如，要求幼儿观察小蝌蚪的生长变化并做观察记录。2、 测查法 测查法也称测试法，指通过预先准备的问题测查幼儿的发展水平。3、 问卷法 以幼儿作为调查对象的问卷要避免文字，尽量用图画的方式。由于幼儿的阅读水平较弱，对幼儿的问卷调查，一般较多地采用口头式问卷。4、 观察法 观察法是指通过感官或辅助仪器，有目的、有计划地对自然状态或准自然状态下的现象或行为进行系统和连续的考察、记录、分析，从而对现象对象做出评定的一种资料收集方法。观察法特别适合于幼儿，他们的身心发展水平较低，书面和口头表达能力有限。 行为核对 5、3、 第5节
