《苏教版小学三年级语文上册《西湖》教案设计（朗读感悟）》由会员分享，可在线阅读，更多相关《苏教版小学三年级语文上册《西湖》教案设计（朗读感悟）（5页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、西湖教案设计（朗读感悟）设计说明：语文课程标准强调：阅读教学的重点是培养学生感受、理解、欣赏和评价的能力，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。本文以诗一般的语言描写了西湖的美丽风光，饱含着作者对西湖的喜爱与赞美。教学时，可先让学生初读感知，对西湖形成整体的印象。接着引导学生凭借语言、图片等精读感悟，不断加深对西湖美的感受，最后让学生积累内化。本课中出现的大量比喻句也是一大训练内容，可以让学生在体会句式的灵活的同时，学写比喻句，从而让表达更为生动。课前准备：1、教师准备：(1)查找有关西湖的资料(图片、景点介绍、传说、诗
2、句等)。(2)配好课文音乐。(3)制作多媒体课件。2、学生准备：(1)预习，自学生字词，熟读课文，了解课文内容。(2)了解西湖的资料，积累诗句。(3)去过西湖的同学可以准备照片等。课时安排：2课时。教学过程：第一课时一、激趣导入，学习第1自然段。1、板书：天堂。师：知道什么样的地方被称作“天堂”吗？(景色优美，生活幸福美好的地方。)2、引出“杭州”。出示课件：俗话说：上有天堂，下有(苏杭，就是指苏州和杭州。)3、揭示：今天，我们就要到被誉为“人间天堂”的杭州去走一走，那里的(板书：西湖)被称为是镶嵌在这天堂里的一颗明珠。出示课件。4、学习第1自然段。(1)指名朗读。(2)理解：素，请学生选择字
3、典上的多个解释。(3)欣赏杭州以及西湖的录像，相机理解“镶嵌”的意思。(4)说说杭州西湖留给你的印象，如果让你用一个词来概括，你会用什么？5、有感情地朗读课题：把你的赞美融入到课题的朗读中去吧！设计意图：将揭示课题与第1自然段的学习巧妙地结合起来，即用第1自然段的内容引出课题，这样既自然地学习了课文内容，又让学生明白了文章开门见山的写法，还能激发学生的阅读兴趣，可谓一举多得。二、初读感知。1、过渡：课文描写了西湖的哪些美丽景色呢？让我们跟着作者一起，来一次文中游西湖！2、听老师读课文，学生注意听清楚老师是怎么读的。出示课件。3、学生自读，要求做到(出示课件)：(1)读准字音，读通句子；(2)碰
4、到生字组成的词语多读几遍，并想想它们在句子中的意思，如果不理解，可以轻轻用铅笔打个问号；(3)读完后标好段号。4、认读本课生字新词，注意读好前后鼻音。5、指名分段朗读课文，思考：课文是从哪几个方面描写了西湖的美景？(板书：山水景点月景)设计意图：初读课文时，注重教师的示范引领，能对生字有多角度的认知。在此基础上，理清文章的脉络，能对课文形成整体印象，并为后面的深入学习作铺垫。三、学习生字，指导书写。1、小组讨论：你准备用什么方法记住这些生字？(换一换：绵棉犹优、忧浮乳掩淹加一加：令铃、岭、冷、领)2、指导书写。(1)掩：左窄右宽，“大”要舒展，盖住“电”。般：注意“舟”的笔顺，右上部不要写成“
5、几”。(2)学生描红书写。设计意图：通过自主观察、讨论等方式学习字形，能培养学生的观察能力，学会识记的方法，起到事半功倍的作用。 第二课时一、回顾课文，激趣导入。1、默写课文重点词语，当堂校对。2、用上其中的一些词语，联系课文内容说一说西湖留给你的初步印象。3、齐读课文第1自然段。4、激趣：西湖到底美在哪里呢？它为什么被称为“一颗明珠”呢？让我们一起进入课文。设计意图：以“词语”为抓手，检查学生对本课基础知识的掌握情况，以微调本课教学内容的深度，同时回忆课文内容，唤起学生学习的兴趣，为本课的教学作铺垫。二、细读课文，体会美感。1、第2自然段。师：站在柳丝轻拂的西湖边放眼远眺，我们会看到什么呢？
6、自由朗读，想象画面，组织交流：(1)山景：想象：“层层叠叠、连绵起伏，一山绿，一山青，一山浓，一山淡”是一幅怎样的画面？拓展诗句：这高高低低、或浓或淡的山就像是西湖的背景，可真是(出示课件：欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。)指导朗读：把你的感受读出来。(2)湖面：你还看到了什么？“犹如”是什么意思？这里把“湖面”比作了什么？你觉得还可以比作什么？当白鸥掠过时，你感觉又是一种怎样的美呢？(动态美和色彩上的点缀美。)有感情地朗读。(3)小结：欣赏着这么美的远山，这么漂亮的湖面，让人多么惬意啊！让我们再来感受一下这么美的景色吧！齐读。2、第3自然段。师：把视线收回，让我们好好欣赏一下这西湖中的山、堤
7、和小岛吧！指名朗读，其余学生倾听思考。四人小组合作讨论“学习卡”上的内容，组织交流：(1)逐个景点交流，朗读，如：十里明湖中，孤山白堤和苏堤小瀛洲、湖心亭和阮公墩三个小岛(2)深入研读：读了哪一句话，你感觉仿佛来到了仙境一般？结合交流，理解“心旷神怡”，并将反问句“在这如画的西湖边走一走，看一看，怎能不令人心旷神怡呢”换一种说法来表达。(3)有感情地朗读。3、第4自然段。师：置身于西湖，眼里有山、有水、有景，一切都如诗、如画、如梦。每当皓月当空，月光与湖水交相辉映，颇有“一色湖光万顷秋”之感。你看听课文配乐朗读。(1)想象：你看到了什么？听到了什么？(2)如果你就处在这样的美景里，你会有什么样
8、的感受呢？相机理解“溶化”一词。(3)小结：这一自然段既写到了华灯，又写到了琴声，充满了诗情画意，令人深深陶醉！(4)有感情地朗读。设计意图：真实、鲜活的情境能丰富儿童的表象，激活儿童的思维、情感、联想、想象。因此，我用富有感染力的语言，借助色彩鲜明的图画和悠扬的音乐，把学生带入课文情境，让学生感悟、体验西湖的美。三、巩固课文，迁移积累。1、反刍：学到这儿，你知道为什么西湖被称为“一颗明珠”了吗？你能试着用一句比喻句来赞美一下西湖吗？2、挑选你喜欢的句子或段落，配上音乐读一读，背一背。3、积累：西湖是一首诗，一幅天然图画，一个美丽动人的故事，不论是多年居住在这里的人还是匆匆而过的旅人，无不为这天下无双的美景所倾倒。你记得哪些关于描写西湖的诗句呢？课件出示：毕竟西湖六月中，风光不与四时同。都将二十四桥月，换得西湖十顷秋。欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。设计意图：引导学生由眼前的美景，联想学过的词语、诗句，迁移学习语言的策略，并进行相关积累。 5 / 5
