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1、第五单元课题：简单的换算第2课时总第课时教学目标：1、在测量活动中了解长度单位之间的进率，会进行简单的单位换算，并且学会估算，提高估算能力。2、组织有效的学习活动，在活动中提高参与学习的意识和能力，形成解决问题的一些基本策略。教学重难点：了解长度单位之间的进率，会进行简单的单位换算，并且学会估算，提高估算能力。教学过程一、情境导入：多媒体演示小兔和小猫在比赛跳远，分别留下一条线段。小兔：“我跳了9分米”，小猫：“我跳了80厘米”。两个小动物争论不休。师：小兔和小猫谁跳得远呢？（学生自由说）师：到底谁跳得远，小朋友们谁说得正确呢？学了“简单的单位换算”，你们就能找到答案！二、思索探究，交流共享：
2、1、请小朋友每人拿一支笔芯，用直尺量一量，有多长？师：同样的笔芯，有的小朋友量得是6厘米，有的小朋友量得是60毫米，这是怎么回事？（学生自由说Z）小结：许多小朋友都说6厘米和60毫米是一样长的，6厘米就等于60毫米。那为什么6厘米=60毫米呢？你是怎么想的？在小组里说一说你的想法。师：因为1厘米=10毫米，6厘米就有6个10毫米，也就是60毫米。所以6厘米=60毫米。2、试一试师：一张电脑桌的高是多少厘米呢？同桌合作，量一量。（学生活动）师：小朋友量得电脑桌的高是70厘米，如果用分米作单位是多少分米呢？你是怎么想的？（先小组交流，再全班交流。）小结：1分米=10厘米，70厘米有7个10厘米，就
3、是7分米。3、师：我这儿还有一块橡皮，量得它的长度是50毫米；教室的门量得它的高度是20分米。你能完成下面的填空吗？50毫米=（）厘米20分米=（）米（同桌交流，选一题说说自己的想法，相互作出评价，全班交流。）三、反馈完善：1、“想想做做”1学生独立完成。汇报交流。2、“想想做做”2先量一量每个图形中各条边长是多少厘米，再说一说用毫米作单位是多少毫米？填写在书上。3、“想想做做”3独立完成，做完后跟同桌交流你的想法。4、“想想做做”4。让学生独立完成说说是怎样换算的？5、“想想做做”5哪条线段长？先估一估，再量一量。学生独立估计、测量。汇报交流。6、“想想做做”6先估计这两条线段各长几厘米，跟
4、同桌说说，然后量一量，看谁估计得准？最后再同桌交流用毫米作单位是多少毫米？四、全课总结：1、师：今天我们学习了什么？你有什么收获吗？你跟你小组的同学合作得怎样？2、课外实践活动：拿一瓣蒜头，放在盛有少量水的盘子里。先看看它几天后开始发芽，再记录发芽后一周内蒜叶的生长情况。完成蒜叶生长情况记录表，过一段时间全班交流。认识分米和毫米教学目标1使学生在实践活动中认识长度单位毫米和分米，初步建立1毫米、1分米的长度概念。知道1米=10分米，1分米=10厘米，1厘米=10毫米。2使学生在实际测量的过程中，学会选择合适的长度单位，了解长度单位间的进率，学会估测，提高学生的估测能力。3组织有效的学习活动，提
5、高学生参与学习的意识和能力。教学重难点重点：建立1毫米、1分米的长度概念，会用毫米、分米作单位量出物体的长度。难点：毫米、分米概念的形成和在实际测量中的灵活应用。教学资源米尺、直尺、硬币、橡皮。教学过程一、创设情境故事引入：森林里住着一群可爱的小动物，有狮子、狗熊、小猴、小狗等。一天，狮子大王宣布要选出最聪明的一个小动物来当它的助手。小动物们可激动了，个个都想当狮子大王的助手。这不，选拔考试开始了，想不想去看看呀？狮子大王是这样选拔的：请你说出这些测量的结果？一棵大树高8（ ），一片树叶长8（ ），一个铅笔盒长2（ ）前两道题小动物们都顺利过关了，可轮到第3题，意见大了。小兔说：“这个铅笔盒长
6、2厘米。”小狗说：“这个铅笔盒长2米。”小猴说：“这个铅笔盒长2分米。”到底哪一个小动物的答案是正确的呢？小朋友你们能给它们当个裁判吗？学生讨论。二、引导探索（一）认识分米1先让学生说一说，你在哪些地方看到或听到过“分米”这个词？2教师强调1分米就是10厘米那么长。并且请大家在直尺上指出1分米的长度，同桌之间相互交流一下。3体会1分米的长度。教师：请同学们在发的硬纸条上画出1分米长的线段，把它剪下来。告诉学生，这是自制的分米卡。先看一看，再闭上眼睛想一想，然后用手势比划一下，最后再用分米卡验证一下。教师：现在小朋友对1分米已经有了比较深刻的印象了，你们能互相说说哪些物体的长大约是1分米？4教学
7、1米=10分米教师：现在请小朋友们在米尺上找1米里面有多少个1分米？然后每组的组长汇报结果。5多层训练，加深对分米的认识。（1）量一量数学课本的长度大约是多少分米。教师：同学们，你们认为哪儿是数学课本的长边，就去把长边摸一摸，再量一量。（2）完成“想想做做”第4题。（3）教师：请小朋友们估计以下自己的课桌和凳子的高大约是几分米，然后小组合作量一量课桌和凳子的高度分别是多少厘米？各接近几分米？（二）认识毫米1让学生尝试量书本的厚度，各自交流测量结果。引导学生认识到：当测量结果不满1厘米时，我们需要认识新的长度单位毫米。2组织学生交流，自己对1毫米的认识理解。然后组织学生观察直尺：1厘米中间每一个
8、小格的长度就是1毫米，并实际量一量，进一步感知1毫米。用手指比划出1毫米的长度。3体验毫米的用处：你知道哪些东西的长度或厚度可以用毫米作单位呢？组织学生讨论。4想一想：1厘米等于多少毫米？你是怎么知道的？5引导学生把四个长度单位排排队，体会大小关系。6多层练习，巩固新知。（1）完成“想想做做”第2题。说出橡皮和回形针的长度各是几毫米？并且说说自己是怎么数的？（2）选择自己带来的任意一样物体，量量它的厚度或长度是几毫米。7小结：今后，量比较短的物体的长度或者要求量得比较精确时，就可以用毫米作单位。三、综合练习教师：小朋友们，我们已经学过四个长度单位了，你能灵活运用它们吗？1完成“想想做做”第3题
9、。2完成“想想做做”第5题。3完成“想想做做”第6题。四、课堂总结教师：今天，我们重点学习了哪两个长度单位？你有收获吗？你觉得自己学得怎样？总结提炼：是啊，我们已经认识了米、分米、厘米、毫末这四个长度单位。用毫米作单位可以量更小的物体和更短的长度，并且能量得更准确，为了度量的方便，在量稍长的物体的长度时，可用分米作单位，量比较长的物体或距离，用米作单位。小朋友们要根据不同物体的长度采用不同的长度单位并加以运用。板书设计认识分米和毫米1分米=10厘米1厘米=10毫米简单的单位换算教学目标1使学生在测量活动中了解长度单位间的进率，会进行简单的单位换算，并且学会估测，提高估测能力。2组织有效的学习活
10、动，提高学生参与学习的意识和能力，形成解决问题的一些基本策略。教学重难点重点：使学生学会简单的单位换算，学会估测，提高估测能力。难点：引导学生选用适合自己的思考方法进行简单的单位换算。教学资源笔芯、米尺、直尺。教学过程一、创设情境，引出问题1故事引入小兔和小猫在比赛跳远。小兔说：“我跳了9分米。”小猫说：“我跳了80厘米。”两个小动物都说自己跳得远，因而争论不休。教师：小兔和小猫谁跳得远呢？（让学生自由说一说，教师不作评价。）教师：到底谁跳得远？谁说得正确呢？学了“简单的换算”，你们就能找到答案。二、组织活动，引导探究1教师：小朋友，你们都有自动铅，那你们知道自动铅的笔芯有多长吗？让我们来量一
11、量好吗？请小朋友每人拿一枝笔芯，用直尺量一量，有多长/教师：同样的笔芯，有的人量出来是6厘米，有的人量出来是60毫米，这是怎么回事呢？小结：许多小朋友都说6厘米和60毫米是一样长的，6厘米就等于60毫米。那么，为什么6厘米=60毫米呢？你是怎么想的？在小组里说说你的想法。（小组讨论，交流，全班交流。）教师：是啊，1厘米=10毫米，6厘米就是6个10毫米，也就是60毫米。2教师：我们测量了笔芯的长度，知道6厘米=60毫米，我们每天用的课桌的高是多少厘米呢？同桌合作，量一量。（学生活动，全班交流。）教师：小朋友们量得课桌的高是80厘米，如果用分米作单位是多少分米呢？你是怎么想的？（先小组交流，再全
12、班交流。）小结：1分米=10厘米，80厘米有8个10厘米，就是8分米。3练习：50毫米=（ ）厘米 20分米=（ ）米三、想想做做，内化新知教师：结合测量，许多小朋友已经能用自己的方法进行简单的单位换算了。接下来，就要看看谁能灵活运用学到的新知识了。1做“想想做做”第1题。先量量每个图形中各条边的长度是几厘米，再说说用毫米作单位是多少毫米。2做“想想做做”第2题。学生独立完成，后交流。3做“想想做做”第3题。先独立完成，在小组里说说自己的想法，相互评一评。4做“想想做做”第4题。先估计一下两条线段的长度各是几厘米，再量一量，看看对不对。最后同桌交流用毫米作单位是多少毫米。（学生活动，反馈交流。）四、总结评价1教师：今天我们学习了什么？你有什么收获？你跟你小组的同学合作得怎么样？2教师：下面，请大家参加一个有意义的实践活动，你们愿意吗？请每个同学回家后拿一个蒜头，放在盛有少量水的盘子里。先看看它几天后发芽，再记录一周内蒜叶的生长情况。完成蒜叶生长情况记录表，过一段时间再交流。板书设计简单的单位换算6厘米=60毫米80厘米=8分米文章
