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1、第五单元课题:简单的换算第2课时总第课时教学目标:1、在测量活动中了解长度单位之间的进率,会进行简单的单位换算,并且学会估算,提高估算能力。2、组织有效的学习活动,在活动中提高参与学习的意识和能力,形成解决问题的一些基本策略。教学重难点:了解长度单位之间的进率,会进行简单的单位换算,并且学会估算,提高估算能力。教学过程一、情境导入:多媒体演示小兔和小猫在比赛跳远,分别留下一条线段。小兔:“我跳了9分米”,小猫:“我跳了80厘米”。两个小动物争论不休。师:小兔和小猫谁跳得远呢?(学生自由说)师:到底谁跳得远,小朋友们谁说得正确呢?学了“简单的单位换算”,你们就能找到答案!二、思索探究,交流共享:
2、1、请小朋友每人拿一支笔芯,用直尺量一量,有多长?师:同样的笔芯,有的小朋友量得是6厘米,有的小朋友量得是60毫米,这是怎么回事?(学生自由说Z)小结:许多小朋友都说6厘米和60毫米是一样长的,6厘米就等于60毫米。那为什么6厘米=60毫米呢?你是怎么想的?在小组里说一说你的想法。师:因为1厘米=10毫米,6厘米就有6个10毫米,也就是60毫米。所以6厘米=60毫米。2、试一试师:一张电脑桌的高是多少厘米呢?同桌合作,量一量。(学生活动)师:小朋友量得电脑桌的高是70厘米,如果用分米作单位是多少分米呢?你是怎么想的?(先小组交流,再全班交流。)小结:1分米=10厘米,70厘米有7个10厘米,就
3、是7分米。3、师:我这儿还有一块橡皮,量得它的长度是50毫米;教室的门量得它的高度是20分米。你能完成下面的填空吗?50毫米=()厘米20分米=()米(同桌交流,选一题说说自己的想法,相互作出评价,全班交流。)三、反馈完善:1、“想想做做”1学生独立完成。汇报交流。2、“想想做做”2先量一量每个图形中各条边长是多少厘米,再说一说用毫米作单位是多少毫米?填写在书上。3、“想想做做”3独立完成,做完后跟同桌交流你的想法。4、“想想做做”4。让学生独立完成说说是怎样换算的?5、“想想做做”5哪条线段长?先估一估,再量一量。学生独立估计、测量。汇报交流。6、“想想做做”6先估计这两条线段各长几厘米,跟
4、同桌说说,然后量一量,看谁估计得准?最后再同桌交流用毫米作单位是多少毫米?四、全课总结:1、师:今天我们学习了什么?你有什么收获吗?你跟你小组的同学合作得怎样?2、课外实践活动:拿一瓣蒜头,放在盛有少量水的盘子里。先看看它几天后开始发芽,再记录发芽后一周内蒜叶的生长情况。完成蒜叶生长情况记录表,过一段时间全班交流。认识分米和毫米教学目标1使学生在实践活动中认识长度单位毫米和分米,初步建立1毫米、1分米的长度概念。知道1米=10分米,1分米=10厘米,1厘米=10毫米。2使学生在实际测量的过程中,学会选择合适的长度单位,了解长度单位间的进率,学会估测,提高学生的估测能力。3组织有效的学习活动,提
5、高学生参与学习的意识和能力。教学重难点重点:建立1毫米、1分米的长度概念,会用毫米、分米作单位量出物体的长度。难点:毫米、分米概念的形成和在实际测量中的灵活应用。教学资源米尺、直尺、硬币、橡皮。教学过程一、创设情境故事引入:森林里住着一群可爱的小动物,有狮子、狗熊、小猴、小狗等。一天,狮子大王宣布要选出最聪明的一个小动物来当它的助手。小动物们可激动了,个个都想当狮子大王的助手。这不,选拔考试开始了,想不想去看看呀?狮子大王是这样选拔的:请你说出这些测量的结果?一棵大树高8( ),一片树叶长8( ),一个铅笔盒长2( )前两道题小动物们都顺利过关了,可轮到第3题,意见大了。小兔说:“这个铅笔盒长
6、2厘米。”小狗说:“这个铅笔盒长2米。”小猴说:“这个铅笔盒长2分米。”到底哪一个小动物的答案是正确的呢?小朋友你们能给它们当个裁判吗?学生讨论。二、引导探索(一)认识分米1先让学生说一说,你在哪些地方看到或听到过“分米”这个词?2教师强调1分米就是10厘米那么长。并且请大家在直尺上指出1分米的长度,同桌之间相互交流一下。3体会1分米的长度。教师:请同学们在发的硬纸条上画出1分米长的线段,把它剪下来。告诉学生,这是自制的分米卡。先看一看,再闭上眼睛想一想,然后用手势比划一下,最后再用分米卡验证一下。教师:现在小朋友对1分米已经有了比较深刻的印象了,你们能互相说说哪些物体的长大约是1分米?4教学
7、1米=10分米教师:现在请小朋友们在米尺上找1米里面有多少个1分米?然后每组的组长汇报结果。5多层训练,加深对分米的认识。(1)量一量数学课本的长度大约是多少分米。教师:同学们,你们认为哪儿是数学课本的长边,就去把长边摸一摸,再量一量。(2)完成“想想做做”第4题。(3)教师:请小朋友们估计以下自己的课桌和凳子的高大约是几分米,然后小组合作量一量课桌和凳子的高度分别是多少厘米?各接近几分米?(二)认识毫米1让学生尝试量书本的厚度,各自交流测量结果。引导学生认识到:当测量结果不满1厘米时,我们需要认识新的长度单位毫米。2组织学生交流,自己对1毫米的认识理解。然后组织学生观察直尺:1厘米中间每一个
8、小格的长度就是1毫米,并实际量一量,进一步感知1毫米。用手指比划出1毫米的长度。3体验毫米的用处:你知道哪些东西的长度或厚度可以用毫米作单位呢?组织学生讨论。4想一想:1厘米等于多少毫米?你是怎么知道的?5引导学生把四个长度单位排排队,体会大小关系。6多层练习,巩固新知。(1)完成“想想做做”第2题。说出橡皮和回形针的长度各是几毫米?并且说说自己是怎么数的?(2)选择自己带来的任意一样物体,量量它的厚度或长度是几毫米。7小结:今后,量比较短的物体的长度或者要求量得比较精确时,就可以用毫米作单位。三、综合练习教师:小朋友们,我们已经学过四个长度单位了,你能灵活运用它们吗?1完成“想想做做”第3题
9、。2完成“想想做做”第5题。3完成“想想做做”第6题。四、课堂总结教师:今天,我们重点学习了哪两个长度单位?你有收获吗?你觉得自己学得怎样?总结提炼:是啊,我们已经认识了米、分米、厘米、毫末这四个长度单位。用毫米作单位可以量更小的物体和更短的长度,并且能量得更准确,为了度量的方便,在量稍长的物体的长度时,可用分米作单位,量比较长的物体或距离,用米作单位。小朋友们要根据不同物体的长度采用不同的长度单位并加以运用。板书设计认识分米和毫米1分米=10厘米1厘米=10毫米简单的单位换算教学目标1使学生在测量活动中了解长度单位间的进率,会进行简单的单位换算,并且学会估测,提高估测能力。2组织有效的学习活
10、动,提高学生参与学习的意识和能力,形成解决问题的一些基本策略。教学重难点重点:使学生学会简单的单位换算,学会估测,提高估测能力。难点:引导学生选用适合自己的思考方法进行简单的单位换算。教学资源笔芯、米尺、直尺。教学过程一、创设情境,引出问题1故事引入小兔和小猫在比赛跳远。小兔说:“我跳了9分米。”小猫说:“我跳了80厘米。”两个小动物都说自己跳得远,因而争论不休。教师:小兔和小猫谁跳得远呢?(让学生自由说一说,教师不作评价。)教师:到底谁跳得远?谁说得正确呢?学了“简单的换算”,你们就能找到答案。二、组织活动,引导探究1教师:小朋友,你们都有自动铅,那你们知道自动铅的笔芯有多长吗?让我们来量一
11、量好吗?请小朋友每人拿一枝笔芯,用直尺量一量,有多长/教师:同样的笔芯,有的人量出来是6厘米,有的人量出来是60毫米,这是怎么回事呢?小结:许多小朋友都说6厘米和60毫米是一样长的,6厘米就等于60毫米。那么,为什么6厘米=60毫米呢?你是怎么想的?在小组里说说你的想法。(小组讨论,交流,全班交流。)教师:是啊,1厘米=10毫米,6厘米就是6个10毫米,也就是60毫米。2教师:我们测量了笔芯的长度,知道6厘米=60毫米,我们每天用的课桌的高是多少厘米呢?同桌合作,量一量。(学生活动,全班交流。)教师:小朋友们量得课桌的高是80厘米,如果用分米作单位是多少分米呢?你是怎么想的?(先小组交流,再全
12、班交流。)小结:1分米=10厘米,80厘米有8个10厘米,就是8分米。3练习:50毫米=( )厘米 20分米=( )米三、想想做做,内化新知教师:结合测量,许多小朋友已经能用自己的方法进行简单的单位换算了。接下来,就要看看谁能灵活运用学到的新知识了。1做“想想做做”第1题。先量量每个图形中各条边的长度是几厘米,再说说用毫米作单位是多少毫米。2做“想想做做”第2题。学生独立完成,后交流。3做“想想做做”第3题。先独立完成,在小组里说说自己的想法,相互评一评。4做“想想做做”第4题。先估计一下两条线段的长度各是几厘米,再量一量,看看对不对。最后同桌交流用毫米作单位是多少毫米。(学生活动,反馈交流。)四、总结评价1教师:今天我们学习了什么?你有什么收获?你跟你小组的同学合作得怎么样?2教师:下面,请大家参加一个有意义的实践活动,你们愿意吗?请每个同学回家后拿一个蒜头,放在盛有少量水的盘子里。先看看它几天后发芽,再记录一周内蒜叶的生长情况。完成蒜叶生长情况记录表,过一段时间再交流。板书设计简单的单位换算6厘米=60毫米80厘米=8分米文章