中小学教师如何开展课题研究说课讲解

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1、 中小学教师如何开展教育教学科研课题研究 名师专业成长的必由之路郑勇Tel 13872679966E mail zeshu 本讲主要内容 一 教育科研课题研究概述二 课题研究的基本步骤三 课题研究的常用方法四 研究资料的分析和应用五 研究结论的提炼和成果的形成六 课题表达与文本撰写七 结题评审 2020 5 30 2 1 课题研究以问题为载体 问题是构成研究活动的核心 2 问题的来源 来源于教育实践 在本职工作中产生困惑 疑问 来源于理论文献 阅读交流时的思考 3 并不是所有的问题都可以成为课题 具体的个别现象不能作为课题来研究 太宽泛 研究的目标和范围不明确也不宜作为课题 4 课题可以源于课

2、题指南 而不经历问题 从上级科研部门每个五年计划中直接选择 申请成为实验基地或直接参加其中的子课题研究 2 课题与问题 4 基础性研究课题 应用性研究课题 开发性研究课题 3 教育科研课题的分类 描述性课题 因果性课题 预测性课题 重点课题 规划课题 个人课题 按课题的性质 按研究的深度或层次 按课题的来源 5 1 按课题性质分类 基础性研究课题 教育规律的探索 方法论的研究 有关现象的特点的揭示 某些教育观念 教育思想的分析等 如 初高中学生学业衔接差异研究 应用性研究课题 针对教育的具体实践 为解决教育实践中某一个领域或某一方面的具体问题展开的研究 如 普通高中信息技术与化学学科整合教学模

3、式研究 开发性研究课题 侧重于教育教学的途径和手段 以应用性资源 软件或媒体的开发为目标的研究 如 高中化学探究性课外学习资源的开发与实践研究 6 3 教育科研课题的分类 2 按研究的深度和层次分类 描述性课题 对教育现象的真实情况进行具体详细地描述 难度小 层次低 如 农村初中学生化学实验操作能力现状调查研究 解释性课题 指揭示两种或两种以上社会现象之间因果关系 主要回答 为什么 怎么办 层次较高 难度较大 如 中学化学课堂有效性提问的策略研究 预测性课题 指在弄清了社会现象的因果关系的基础上 对事物未来发展趋势和状况进行预测 研究层次最高 对实际工作和理论研究都有着重要意义 如 中学化学课

4、程评价与考试评价差异性影响教育质量的研究 流动人口子女就学机会和质量项目研究 7 3 教育科研课题的分类 多数时候没有明确界限 兼而有之 3 按课题来源分类 重点课题 此类课题主要研究我国基础教育中化学教育教学改革与发展的方向性 全局性 前瞻性等问题 要求对我国中学化学教育教学理论与实践有重大创新和以中学化学教育教学改革发展的重要现实问题为重点 进行系统研究 形成标志性成果 为中学化学教育教学实践做出突出贡献 规划课题 此类课题以促进学生全面发展为核心 围绕解决中学化学教育教学实践中存在的典型问题 探索有效实施中学化学教育教学的教育教学观念 运行机制 实践模式等 此类课题要注意突出时代性 新颖

5、性 深刻性 基础性 创新性的特点 个人课题 一般指由教师个人独立或教师小组合作承担的课题 它是一种切合教师教育教学实际的 有利于改进教师个人教育教学的 能够促进教师专业发展的课题 一般是小课题 主要采用适合教师个人的叙事研究 个案研究和行动研究等方法 8 4 教育科研课题的分类 二 课题研究的基本步骤 准备阶段 9 1 准备阶段 1 选题 选择确定所要研究的中心问题 课题的来源从教育教学实践遇到的问题中提出课题从教育信息文献资料中分析比较 提炼出课题从教育科研规划指南中选择课题从教育理论中发现问题 提炼课题 选题的原则需要性 合理性 创新性 可行性 选题过程 提出问题 查阅文献 界定问题 初步

6、论证 哪些方面已有人作过研究 得出了一些什么结论 各种观点是否有一致性 在哪些点上发生了分歧 产生分歧的原因是什么 还有哪些方面尚未涉及 哪些方面尚需研究 你所期待研究的问题是否明确 对课题的描述是否已十分清晰 是否有足够的能力水平开展研究 你所期待的结果是什么 需要的数据资料是否容易获得 是否充足 需要的时间是多少 能否保证 需要多少合作者 2020 5 30 10 课题研究方向和范围的选定与把握 中学化学教育教学理论与实践研究 中学化学新课程教材理论与实践研究 中学化学新课程改革与教学实践 化学教师教育理论与实践研究 信息技术与化学教育教学研究 化学与社会研究 化学教学方法研究 实验设计与

7、创新研究 教学质量评价研究 学生成长评价研究 高考和中考研究 中外化学教育比较研究 2020 5 30 11 课题来源于课题指南 实例1 总课题 中学化学新课程实验设计与创新研究 下子课题 1 新课程高中化学教科书XX模块经典实验有效教学的研究 2 新课程高中化学教科书XX模块实验改进的研究 3 新课程高中化学教科书XX模块增补实验的研究 4 中学化学新课程实验设计与创新的原则与方法的研究 5 中学化学新课程实验有效教学模式的研究 6 中学化学新课程学生实验能力评价的研究 形式及内容 7 利用多媒体技术辅助实验教学的研究 8 农村中学创造条件改进实验教学的研究 9 高考对实验设计与创新要求的研

8、究 10 其他自选相关课题 2020 5 30 12 大课题可以分解为若干小课题 实例2 课程教材研究所 十一五 规划重点课题 高中化学教学与学生探究能力的发展 子课题 高中化学 情景 探究 反思 创新 教学模式的研究 宜昌市一中 高中化学学生探究能力评价的研究 夷陵 学生自主实验与探究能力发展的研究 长阳一中 校本化学课程的研究与实践 市二十一中 优化课堂练习 培养学生探究能力的研究 三峡高中 运用信息技术 促进学生探究能力发展的研究 市二中 优化化学实验教学 培养学生探究能力的研究 枝江一中 2020 5 30 13 大课题可以分解为若干小课题 高中化学选修模块教材 物质结构与性质 对学生

9、认识发展的影响研究 中学化学教与学 2008第4期 必修模块有机化学知识内容分析与教学探讨 中化参 2008第4期 关于化学课程 三维目标 的思考 中学化学教与学 2007第11期 硫酸的探究式教学设计 第一课时 中学化学教与学 2008第2期 2020 5 30 14 课题受启发于其它文献或报刊 2 课题论证 研究者依据详实的资料 对课题进行初步的论证 力争以齐全的参考文献和严密的分析来支持自己的关于课题的主张 此时需要 阐明课题的内涵 明确选题的意义 课题研究的可行性分析 确定成果形式 初步确定完成的时间规划 可以避免选题的盲目性 理清研究的工作思路 并在此基础上完成课题申请书和书面论证报

10、告 1 准备阶段 2020 5 30 15 实例 3 制定计划 是对如何实现某一研究设计的行动规划 时间规划 组织规划和经费规划 其主要内容是划分工作阶段与程序 明确每一阶段的工作任务和要求 估算每阶段需要的工作时间 确定研究的组织形式 列出研究人员之间的分工职责与合作项目 以及研究成果的形式 评价与鉴定 研究经费的预算等 此时需要 确定课题研究的策略步骤 选择和设计研究方法 确定阶段性成果形式 要求 选择参加人员和确定人员分工 规划所需的设备和资金 划分各阶段完成的时间计划 1 准备阶段 2020 5 30 16 4 筹资 培训研究工作计划的完成 意味着研究准备阶段的构思已基本结束 在进入实

11、际研究前 往往还有一些具体的准备要做 此时需要 筹措资金 准备前期理论资料 对拟参加人员进行培训 1 准备阶段 2020 5 30 17 5 开题集中研究参与者 上级领导和专家 以会议的形式进行课题论证的一种方式 标志着课题的开始 促进理论学习 提高对所研究问题的认识 促进研究者在实践中学习教育科研知识 开阔研究者的思路 增强研究者的合作意识 借助专家 同行之力 进一步完善研究方案 1 准备阶段 2020 5 30 18 实例 1 实施方案 按计划完成研究任务 寻找课题研究的重点和关键 将重点和关键问题分解 从而降低研究的难度 制定好年度研究计划 研究的重点 研讨活动 拟形成的研究成果 下一步

12、该怎样做等 结合日常工作开展研讨活动 如 课堂教学观摩与研讨 教育理论学习 专题研讨 外出学习与交流等 把日常工作与课题研究紧密结合 而不是把课题研究当作额外的负担 做好年度小结 邀请专家进行阶段论证 2 实施阶段 2020 5 30 19 课前培训 务必确保课堂与课题高度切合 课前公告 组织尽可能多的教师听课 记载并公示听课教师名单 上交教案 装订成册 及时组织课后研讨 统一编制研讨记录表 记载后上交 上课教师同步提供 子模式登记表 说明该课所属课型 上课的基本流程 各流程环节的操作要点和组织策略 讨论 如何组织好课题研究实验课 2020 5 30 20 2 搜集 获取资料信息 形成科学事实

13、 教案资料 案例资料 论文资料 研究数据 会议记录 学习与培训资料 发表或获奖的成果 3 阶段性总结 形成阶段性成果 进行适度调整 4 继续进行行动研究 获取资料信息 5 分析科学事实或已有理论 形成新的科学理论 6 撰写论文或研究报告 使结果以文字 图表 公式等符号形式保存下来 供他人学习 借鉴和探讨 2 实施阶段 2020 5 30 21 1 总结 指对研究工作的总结 工作报告 研究报告 结题报告 结题申请 2 评审 对研究成果的评定 现场结题 会议结题 通讯结题 3 推广和深化 促进研究成果在更广泛领域里的应用 3 结题阶段 2020 5 30 22 思辩法 观察法 调查法 实验法 文献

14、分析法 数学方法 教育统计法教育测量法模糊数学计算机处理数据 三 课题研究的常用方法 2020 5 30 23 主要应用分析 综合 演绎 归纳 比较 分类 假设等逻辑思维方法来发现事物之间的联系和区别的抽象方法 这是人类进行科学研究采用的重要方法 研究的全过程都要使用 首尾更突出 分析 将整体分解为局部来认识的方法 综合 将深入分析后的局部联系起来认识的方法 归纳 从众多个体中提炼出共同属性的方法 演绎 将一般性属性应用于个体的方法 比较 发现不同个体之间的共性与差异性的方法 分类 将不同个体划分为相同或不同类别的方法 1 思辨法 2020 5 30 24 是指人们通过感觉器官直接接受外界事物

15、的信息 并经过大脑的处理而形成对外界事物的感知和认识的一种实践活动 观察的目的性 据此确定观察的范围 形式和方法 观察的客观性 观察对象处于自然状态条件下 即不改变对象的自然条件和发展过程 不干预研究对象的活动 观察的典型性 简单 重复 全面 观察的强化性 借助仪器 做好观察准备和观察记录 2 观察法 2020 5 30 25 调查研究为了深入了解教育实际情况 通过对与研究对象有关的人或事物进行调查 有目的 有计划地搜集与研究对象的有关材料 借以发现存在的问题 认识教育现状和趋势 并从中概括出规律性结论的一种研究方法 属于一种事后的 自然情境下的追溯研究 分类 典型调查 普遍调查 抽样调查 个

16、案调查 专家调查 方法 调查表法 问卷调查 访谈法 个案研究法以及测验法 调查设计 确定调查内容 调查方式 调查对象 拟定调查计划 设计调查提纲 准备调查工具 为什么要进行这次调查 包括哪些调查的具体内容 在哪些人或部门中进行 用什么样的方式调查 采用什么具体方法 座谈会 访谈 问卷或其他 需要收集哪些资料 调查主题是否需要进行分解 分解成哪几个方面 调查中是否有难以调查的问题 如何解决 调查力量怎么组织 哪些人负责哪个方面 具体实施和完成时间 需要对调查人员进行何种训练 需要进行何种协调准备 3 调查法 2020 5 30 26 文献研究法就是对文献进行查阅 分析 整理而找出事物本质属性的一种研究方法 文献包括图书杂志 电子资源 档案文件 会议资料等 基本步骤为 确立课题 搜集文献 阅读文献 做好摘记 分析文献 得出结论 提炼观点 4 文献法 2020 5 30 27 5 实验法实验法是人们出于研究课题的需要 根据研究目标 按照理论假设的方向 运用特殊的设备和手段 人为地控制或改变某些变量 排除干扰 突出主要因素 去揭示教育因果关系 探索教育规律的活动 基本概念 被试 自变量 因变量