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1、1 Chapter7 学习与行为分析LearningandBehaviorAnalysis Thismultimediaproductanditscontentsareprotectedundercopyrightlaw Thefollowingareprohibitedbylaw anypublicperformanceordisplay includinganytransmissionofanyimageoveranetwork preparationofanyderivativework includingtheextraction inwholeorinpart ofanyofthei
2、mages anyrental lease orlendingoftheprogram 2 一 学习概说 学习在出生前就开始了 是有机体适应环境的一个必要条件 生活在不断变化的环境中 必须经常调节自己的行为以求得与环境的平衡 学习既包含认知因素 感知 记忆 思维等 也涉及动机 情绪 社会行为以及人格等基本问题 3 一 学习概说 学习贯穿个体生命的全过程 学习是一个古老而长新的问题 终生学习 学习型组织 学习问题在信息时代具有更加显著的意义 4 1 先哲们对学习的看法 学习问题是哲学中知识论或认识论 epistemology 的主题 认识论关心两大问题 一是知识的起源问题 即学习问题 二是知识的
3、真理性问题 什么样的知识是可靠的 什么是知识真理性的最终依据 5 认识论两大传统 经验论 17洛克人类的知识完全来自后天的学习 学得的经验构成观念 观念通过联想变成知识 观念汇集成知识的过程就是观念联想associationofideas狗的大致形象是一个观念 狗的读音是一个观念 毛 四条腿等形成关于狗的知识 6 认识论两大传统 联想心理学associationpsychology用观念的联想来解释人的学习过程 19世纪末 演变成为联结主义connectionism 不是观念之间的联想 而是刺激与反应之间的联结 逐渐演变为后来的行为主义 7 认识论两大传统 理性主义 17笛卡儿 18康德 知识
4、来源于先天的观念形式 经验虽然有助于知识的构成 但知识不是经验的累积 先验论transcendentalism官能心理学facultypsychology完形心理学认知心理学 8 WhatisLearning LearningProcessbasedonexperiencethatresultsinarelativelypermanentchangeinbehaviororbehavioralpatternslearning是因经验而使行为或行为潜势产生较为持久 相对一致的 改变的过程 9 行为或行为潜能的改变 行为潜能如学习50个单词 掌握了28个 还有22个 再次学习22个时候 会更快 说
5、明潜能的变化 学习 表现差异 learning performancedistinction 10 相对一致的变化 在不同发场合保持表现出相对的一致性 运动技能 下滑 恢复 11 学习是由经验引起的 经验既指个体通过直接作用于客观现实的过程本身 也指这一过程所得到的结果 经验既包括有准备的系统的学习经验 也包括偶然的 如看见交通事故 不是由于疲劳和疾病 药物 酒精等 不是由于自然的成熟 12 学习理论的流派 学习理论是对学习规律和学习条件的系统论述 研究动物和人为什么学习 怎样学习和学习什么 传统学习理论包括两大流派或范式 联结主义VS认知学派建构主义 13 本节知识定位 学习理论的流派 14
6、 强调复杂行为是建立在条件联系上的复合反应 学习就是在刺激与反应之间建立联结的过程 S R理论 代表任务有巴甫洛夫 桑代克与斯金纳等 学习的联结理论 15 BehaviorismandBehaviorAnalysis JohnWatson 1878 1958 19191924预测和控制行为B F Skinner 1904 1990 激进的行为主义 1972所有的行为都是学习形式的产物Behavioranalysis 16 经典条件作用ClassicalConditioning 因为对动物消化腺的创造性研究获1904年诺贝尔生理学奖 意外发现 CharlesSherrington的反对 心因性的
7、解释 IvanPavlov 1849 1936 17 Pavlov sExperiments ReflexUnconditionedstimulus UCS Unconditionedresponse UCR Conditionedstimulus CS Conditionedresponse CR 18 Pavlov sExperiments 19 经典条件作用 接近就能够建立条件反应 ConditionedResponse的获得Acquisition时间进程 接近延迟 CS UCS最好痕迹 CS UCS同时 CS UCS 很差倒摄 UCS CS最差 20 ProcessesofCondit
8、ioning 习得Acquisition消退Extinction自发恢复Spontaneousrecovery 21 ProcessesofConditioning 泛化 类化StimulusgeneralizationAutomaticextensionofconditionedrespondingtosimilarstimuli分化 辨别StimulidiscriminationLearningtoresponddifferentlytostimulithatdifferfromtheCS 22 泛化 类化分化 辨别 23 有了接近和顺序就可以建立条件反射 相倚Contingency P1
9、68 RobertRescorla1966STEP1 穿梭箱学会跳跃逃避电击跳跃的频率作为测量恐惧的指标STEP2 G1 UCS 电击 CS 声音 独立G2 UCS 电击 CS 声音 相倚STEP3 回到穿梭箱 24 除了相倚还有CS的信息性 相倚 信息性LeonKamin 1969G1 CS1声 逃避CS1声 CS2灯 逃避G2 CS1声 CS2灯 逃避相倚 G1 G2同G1 CS1声G2 CS1声 CS2灯 信息性 P169 CS1blocking阻断CS2降低了CS2的信息性 25 ApplicationsofClassicalConditioning 情绪与偏好Emotionsandp
10、references无意识的CS与UCS的联结恐惧条件作用有时一次匹配就够小阿尔伯特学校恐惧症 schoolphobia 或教室恐惧症 classroomphobia 广告 热情 性感 产品 26 ApplicationsofClassicalConditioning 吸毒过量导致死亡 P171 为什么吸毒者在陌生环境中容易毒品过量而死 毒品UCS 对抗反应UCR情境CS 对抗反应CR逐渐地 需要一定的药量克服补偿反应 才会出现 正 效应 在不熟悉情境用药 没有补偿反应 27 ApplicationsofClassicalConditioning P171 在预期注射葡萄糖的情境中注射海洛因更
11、容易导致死亡 STEP1 CS1 UCS 海洛因 CS2 葡萄糖让所有老鼠形成抗药性STEP2 两倍注射海洛因CS1 CS2死亡率 32 64 CS1海洛因 CS2葡萄糖 CS12倍海洛因 CS22倍海洛因 28 ApplicationsofClassicalConditioning 免疫能力可以学习 免疫反应是自动的 RobertAder 1981 G1 CS 糖精 削弱免疫药物CY UCSG2 糖精G1 G2都只得到糖精G1中老鼠免疫力低 给糖精竟会导致死亡 心理神经免疫学psychoneuroimmunology安慰剂替代药物确保副作用不会条件学习经典条件作用远比我们想象的复杂 29 O
12、perantConditioning 对行为结果的学习俄国的狗 美国的猫和老鼠 30 OperantConditioning桑代克的猫 stimulus response S R connection 所有其他未成功的冲动消失了 导向成功的特定冲动则因愉快的结果而保留下来 Thorndike 1898 31 OperantConditioning俄国的狗 美国的猫和老鼠 LawofeffectPowerofastimulustoevokearesponseisstrengthenedwhentheresponseisfollowedbyarewardandweakenedwhenitisnot
13、followedbyareward OperantConditioning桑代克的学习理论 1 学习是刺激与反应之间联结的形成 2 试误说 联结是通过不断地尝试与错误的过程而建立的 学习的基本方式是尝试错误学习 学习的进程是一种渐进的 盲目的尝试与逐渐减少错误的过程 在此过程中 随着错误反应的逐渐减少和正确反应的逐渐增加 而最终在刺激和反应之间形成牢固的联结 OperantConditioning桑代克的学习理论 3 学习遵循一定的规律效果律 形成联结后 同时或随后得到满意的情境 联结就增强 快乐原则练习律 刺激与反应之间的联结随着练习次数的增多而增强 用进废退准备律 34 OperantCo
14、nditioning桑代克的学习理论 4 学习是直接的刺激与反应之间的联结桑代克根据自己的研究结果 认为学习是直接的联结而不是由思考或推理为媒介而来 即学习遵循精简原则 而不是推理原则 OperantConditioning桑代克的学习理论 桑代克并无条件反射的说法 其理论只是客观主义地强调外部因素 但也注意内部因素 因此桑代克并不是一个行为主义者 并非所有的联结论者都是行为主义 他的准备律以及后来提出的一些规律事实上已经违背了联结主义的机械观点 比如 极性 联结一旦形成 顺着原来形成的方向则易于回忆 逆着则难以回忆 TABLIE 桌子 英译汉容易 OperantConditioning桑代克
15、的学习理论 评价 第一个系统的教育心理学理论 他所提出的试误说 学习律一直是争论的焦点 促进了学习理论的发展 桑代克 加涅和奥苏伯尔是系统的 托尔曼 学习心理学的首要问题是同意或不同意桑代克的问题 虽然他的理论受到很多的批评 但ERHILGARD说 在科学领域内 批评是颂扬的最高形式 微不足道的理论很少受到批评 他们只是受到轻视 在冷落中悄然离世 OperantConditioning斯金纳的操作性条件作用 华生坚持 没有刺激就没有反应 斯金纳 B F Skinner 1904 1990 区分出两类反应 刺激引发的反应和自发反应 它不是由特定的刺激引起 引发反应 应答行为 经典条件反射 反射学
16、习自发反应 操作行为 操作条件反射 操作学习结果对行为的影响 操纵结果塑造行为 38 OperantConditioning OperantconditioningLearninginwhichtheprobabilityofaresponseischangedbyachangeinitsconsequences 39 OperantConditioning B F Skinner 1904 1990 40 OperantConditioning斯金纳的操作性条件作用 41 OperantConditioning斯金纳的操作性条件作用 白鼠压杠杆 反应 食物 刺激 这一过程叫强化 食物来强化压杠杆的反应 斯金纳将反射分为经典条件反射和操作条件的反射 那么两种学习有什么不同 42 形成经典或操作条件反射的学习都是无意识学习 43 OperantConditioningReinforcementcontingencies 强化物Reinforcer与行为相倚的 随时间推移能够增加行为出现可能性的任何刺激 强化 在反应之后呈现强化物 44 PositivereinforcementNegat
