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1、“语文基础知识”之我见普定县化处镇水母中心小学 王德富 摘要：在语文知识大厦的建设中，掌握深厚知识建构的新一代有知识、有理想的年轻教师们都在积极探索，勇于尝试，到底怎样才能让学生学好语文这门基础学科。我认为在教改的今天，在提倡素质教育的今天，重视学生语文基础知识的积累，不容忽视。语文是所有学科的基础，从这一意义上说，语文基础知识在所有学科中，则是基础的基础，它是语文素质教育，甚至还是所有学科的素质教育的出发点。俗话说：“万丈高楼平地起，”说的也就是基础的问题。在此，本文就语文基础知识对学生的作用、学生学习语文基础知识应具备的条件和对教师的要求三方面浅析一点关于语文基础知识的个人看法。 关键词：
2、教师 基础知识 积累 条件 要求 语文基础知识对学生的作用 语文作为一门语言学科，在整个语文学习中，最大的基础莫过于识字写字，词语积累和句子类的学习了。假如把整个语文知识比作一棵树，则在这棵树的成长过程中，识字写字，词语积累就是树的根，句子就是树枝、树干，至于段落，文章则是树的外在风貌和内在精神的整合，是一棵树。谁人皆知，树靠的是根，没有了根，也就没青翠、伟岸、挺拨的树。可见，语文基础知识，对于初学语文的人来说，是无比的重要了。 深厚的语文基础知识，可使初学者的大脑更灵活。因为它需要的是会识会认写许多的字(3500个以上)，会用这些字组不同的词或知道其用法；会背诵积累许多的词，包括近反意词及各
3、种类型的词及成语，并且要掌握这些词的意思；背诵积累许多的诗词、名句、名段、名篇及优美的段落等。在这些基础知识的掌握及运用中，要求学生要触类旁通，举一反三，这样，学生大脑的灵活性得以锻炼，变得更加灵活起来。 深厚的语文基础知识，可大大提高学生的自学理解能力。独立的自学理解能力又是提倡素质教育所迫切需要的。大量吸收而消化，最终以显根深而枝叶茂的的效果。鲁迅有言：“有二分劳动就有一分收获。日积月累，从少到多，奇迹就会创造出来。”还说：“无论做什么事，如果不断收集材料，积之十年，总可成一学者。”朱熹又有言：“问渠哪得清如许，为有源头活水来。”从一定意义上说，学生积累字词句多了，并且掌握深厚，在没有老师
4、指导时，自学理解能力就会明显提高，辨别能力也会越来越明晰，就会创造出一个看非奇迹的奇迹，最终成为一名学者。 深厚的语文基础如识，可提高学生学习语文的兴趣。成绩越好越想学，这是每一个学习者的深切体会，况且，学生积累的基础知识多了，老师就值得组织如填字游戏、成语接龙、词语分家等各种有趣的游戏，从而激发学生学习的积极性。可见，在素质教育的今天，掌握更多深厚语文基础知识，对学生可说是有百益而无害。 学生学习语文基础知识应具备的条件 基础知识的掌握是一个繁重的脑力活动过程，它需要的是有坚强的毅志去积累，也需要一定的时间对所积累的东西进行消化处理。所以，初学者必须有健康的体魄、稳定的心态和良好的积累习惯。
5、只有具备健康的体魄，才能发挥自己的主观能动性，花时间和精力去积累，快捷消化、处理、贮藏，以备继续学习。积累需要静下心来，而平静的心态与一个人的身体生活条件，周边环境有关，所以锻炼身体、增强体质、善摄食物、补充营养，树立旷达的人生观，注意创造良好的学习环境，是维持平静心态的根本。同时，要有良好的积累习惯，作为掌握深厚语文基础知识的保障。良好的积累习惯的根本，在于克服懒惰，勤于积累，坚持多积累，不只教科书上要积累，教科书外也要积累。 “得之在我顷，积之在平日。”在基础知识的掌握中，教学者实际上是一个引导者，当教师把该积累的知识推到学生面前，他就希望学生把它理解地记忆下来甚至背下来。一旦该积累的积累
6、下来了，在今后的学习、作业、考试中将产生预想不到的效果。正如吴晗所说：“要想学问大，就得多读、多抄、多写。要记住，一个人要要在学业上有所建树，一定得坚持这样做卡片，摘记。”华罗庚也有言：“天才在于积累，聪明在于勤奋。”可见，勤于积累，多抄、多摘记是掌握深厚语文基础知识的必要条件。在知识经济社会中，知识与知识之间相互联系，盘根错节。驳杂纷繁的每一个中国汉字、各种类别、词性的词语，每一个句子等，以及与之相关联的知识，只有经学习者积累后，在大脑中沉淀下来，进而形成广泛多样的知识储备，或说“信息内储”，才能有助于今后更好地阅读长篇大论，有助于从字词句的理解中去理解所阅读文章的中心内容和思想感情。对教师
7、的要求 作为教师，要把该积累的知识推到学生面前，首先必须认识到，语文基础知识是纷繁复杂的，但相互间不是互不相千的平行线，而是像一张网，彼此有着恒常的联系。因此，面对什么都不懂的初学者，教师必须牢记 “要当先生，必先为学生”的警言，努力适应教改的需要，把学生放在首位，努力加强自身技能技巧的训练，提高，养成勤奋钻研学习，善于总结归纳和不耻求教的好习惯，以提高自己的师资水平。要像前人曾总结出的利用“偏旁部首类推法”记平翘舌字或前后鼻韵母，利用“堵巳(s) 不堵己(j)，半堵才是已(y)”的顺口溜巧记形近字，利用 “记特殊不记普遍”的方法区别字音或记住字在专用词中的读音等方法那样，总结出更多的记忆技巧
8、，才能带领和指导学生养成勤于积累和善于积累的好习惯。 同时，随时想着学生，以学生为本，一切从学生利益出发，胸怀 “教是为了不教”、“授人以鱼不如授人以渔“的思想。注意给学生以长流水，让他们学会进入图书室、进入社会、收集知识、积累卡片，“给他们以拐杖，进而独立行走”。教给他们学习的能力和本事。对于所有的知识点，任何老师都无法一一教给学生，只有教给了他们学会学习，学会求知，才算教好了学生，也才算尽到了教师的职责。 第三、教师要有渊博的语文基础知识，而且必须有较为杂实的语言组织能力。积累，实质上是一个将语言信息进行储存存再从组的精神活动。在这其间，渊博的语文基础知识和杂实的语言组织能力，是从事积累活
9、动所必备的基本素质，是其它生活阅历，阅读理解能力等无以伦比的。正如 “要给学生一碗水，教师就要有一桶水，”说的这样，教师只有积累得比教学目的要求的知识多几倍，甚至许多倍以上的知识，才能完全满足学生的需求，特别是在各种工具书、教辅书层出不穷的今天，教师们更需如此。因为这样，才能解答学生提出的各种 “疑难杂症”，也才能让学生敬其师，受其教也。 第四、丢掉架子，放下包袱，以慈母之心耐心指导，抓住关键、突出重点。好玩是儿童的天性，对于初学语文的小学生，肯定没有坚强的毅志。作为教师就要有耐心，根据少年儿童身心发展特点和智力差异，分类指导。通过小学六年的初学，只要能让学生持之以恒，专心致志，注意从积累到对积累知识的理解运用，尝到积累的甜头后，就会从想积累到爱积累。从积累来自于阅读这一意义上说，无不为今后更深层次的阅读教学打下坚实的基础，取得成功的保障。 总之，作为语文教学的启蒙老师，要认识语文基础知识对初学者的重大意义，指导学生积累，让学生具备一定的积累条件，掌握积累的技能技巧，学会自觉积累，是素质教育的关键，是时代发展及教改的需求，也是我们语文教师的职责和使命。我们必须有清醒的认识，作好充分准备，从“学无止境”的长远大局出发，将学生对语文基础知识的积累和提高学生的积累水平和技巧看成小学语文教育的重中之重和关键所在，下定决心抓好，不负职责，不辱使命。
