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1、如何给孩子们讲童话故事儿童最喜欢听童话故事，因为童话故事最能点燃儿童思想和言语火花。童话人物具有强烈的感情色彩，童话语言在儿童意识中是活生生的。当儿童听故事时，在儿童的眼里，日月、山河、树木都有生命力。儿童对周围世界的认识总是真真假假、虚虚实实的，他们把各种自己幻想的形象联系在一起，形成新的形象。如果家长经常给儿童讲故事，营造童话般的氛围，这这对儿童想象力的培养与发展有极大的好处。 儿童从天性来讲，是富有探求精神的探索者。父母给儿童讲故事的一个重要目的，就是培养他们的想像力、记忆力、思维力、表演能力和创作能力，使他们的智力得到培养和发展。在学龄前时期培养儿童记忆力和想象力很重要。心理学通常认为
2、人的大脑有4大功能：记忆、想像、理解和推理。没有记忆和想像就谈不上思维和发明创造，因此记忆力和想像力的培养和发展是我们开发大脑潜能的第一目标。儿童时期以形象思维为主，当家长给儿童讲金鱼和萤火虫的故事时，他们就会在自己的想像中描绘蓝色的海洋、红色的珊瑚、绿色的海带，还有灯龙鱼点起五彩灯、海葵花儿朵朵开、龙虾跳起大刀舞、螃蟹跳着横走操、海龟笑的脖子歪、龙王坐着龙车儿童正是这样一边听故事、一边自由地在自己的大脑中进行精巧别致的想像和构思。他们想像中的这些景象越鲜明，对故事的情节理解就越深刻。一、如何给儿童讲故事呢？1、首先家长以形象、生动、有感情的语言给儿童讲故事，引起儿童的学习兴趣和愿望，接着再进
3、一步帮助他们熟悉人物。讲故事给儿童听，同儿童一起念儿歌，是儿童最快乐的时光，也是最能给他们带来亲情和安全感的时刻。2、培养和发展儿童想像力的最好方法是在讲故事时，为他们准备一些图片、玩具和实物。可以边讲边让他们看图片，听模拟的声音，触摸有关的实物，这样童话故事就会在他们的大脑中形成一幅幅鲜明的图象，他们就会浮想联翩，使想像的触角伸得更深、更远。3、让儿童边听故事边看书，或边听音乐，了解快乐和悲伤的心情。要知道，了解人的情感比获得知识更重要，这是非常重要的生活经验。因为儿童的脑细胞十分娇嫩，对感知的对象十分敏锐，只有当感知和思考对象是可以看得见、听得着或摸得着的形象时，才能正常工作。二、如何提高
4、儿童对故事的记忆力和思维能力呢？记忆力对儿童掌握知识有着至关重要的作用，复述童话故事是锻炼儿童记忆力的重要方法。1、首先让儿童复述故事中的重点词。例如：童话故事狐狸和乌鸦中讲述了狐狸利用乌鸦的虚荣心，骗走乌鸦嘴里的肉的故事，两个小动物所说的对话都很多都是重点词。家长讲完故事后，可以向儿童提出这样的问题：乌鸦听了狐狸的话，开始为什么不作声，后来为什么唱起歌来？狐狸想什么办法让乌鸦说话把肉骗到手的？让儿童重复这些重点词，使他们记住故事的情节。重点朗诵以下几句：（1）您好，亲爱的乌鸦！（2）亲爱的乌鸦，您的孩子好吗？（3）亲爱的乌鸦，您的羽毛真漂亮，麻雀比起您来可就差多了。（4）您的嗓子真好，谁都爱
5、听您唱歌。您唱几句吧！ 2、然后让儿童复述故事中的重点句子，让儿童看着图片说出：“乌鸦找到一片肉，叼了回来，站在窝旁的树枝上，心里很高兴。这时候，狐狸也出来找吃的。”“狐狸抬起头，啊！乌鸦嘴里叼的什么？是是一片香喷喷的肉！狐狸的口水都流出来了。他啧啧嘴在树下走来走去，想什么办法把肉骗到手呢？”“狐狸笑着说：您好，亲爱的乌鸦！乌鸦不作声。”“狐狸又说：亲爱的乌鸦，您的孩子好吗？”“乌鸦看了狐狸一眼，还是不作声。”“狐狸说：亲爱的乌鸦，您的羽毛真漂亮，麻雀比起您来可就差多了。您的嗓子真好，谁都爱听您唱歌。您唱几句吧！”“乌鸦说：你说我唱得好，哇乌鸦听了狐狸的话，得意极了，它刚一张嘴，肉就掉下来了。
6、狐狸叼起肉，钻到洞里去了。” 最后让儿童从头到尾把故事讲述一遍，家长可以小声地和儿童一起说，以免卡壳使儿童失去复述的兴趣和勇气。等练熟了，再让儿童有表情地复述一遍故事。通过童话故事，让儿童明白一些道理并得出结论。家长在给儿童讲故事时，要不断提出问题，引导儿童进行思考，使新的信息不断输送进来，又要被感知、加工、分类、比较，儿童就会变得爱思考，会思考，他们的思维能力就会发展起来。三、如何提高儿童对故事的表演能力呢？儿童一般都喜爱童话故事中的小动物。当儿童理解童话故事的内容，熟悉人物和具备了复述故事中的对话能力后，要鼓励并指导儿童运用正确的语言动作扮演故事中的角色。给儿童带上一个头饰或拿一件相应的小
7、玩具做道具，儿童的表演热情会十分高涨。通过扮演角色，使儿童进一步丰富他们的想像力，通过背诵全部对话，又进一步锻炼了他们的记忆力。家长把童话编成童话剧是儿童锻炼口头语言能力极好的机会，它和游戏分不开，是儿童喜欢的一种文艺形式 。家长要参与到儿童的表演中去，使故事变得生动有趣。这样做，不仅可以培养儿童的表演能力，而且使家庭充满了欢乐。儿童做游戏时喜爱扮演各种角色，它含有浓厚的戏剧性，如爸爸扮演渔夫，妈妈扮演老太婆，儿童扮演金鱼。家长给儿童讲述了这个故事后，游戏就开始了。“老太婆”对“渔夫”说：“快到金鱼那儿去，给我要一台电视机。”“渔夫”对“金鱼”说：“好心的金鱼，快把电视机给我吧，不然狠心的老太
8、婆就会把我赶出家门。”“老太婆”一次次地提出条件，“渔夫”一次次地向“金鱼”要各种东西。儿童用语言互相交流，玩得很开心，很认真。在表演的过程中，首先要注意朗诵或说台词时每个字的读音要准确，如多音字、多义字、行近字、形象字等，而且吐字要清晰，引导儿童逐渐地理解作品内容，并用思想情感表达出来。教给他们正确的站立姿式，用洪亮的声音与自然的态度来表演人物，尤其是表情动作、手势眼神要配合巧妙。同时要注意喜、怒、哀、乐、惊恐、悲伤等不同感情的变化。表演儿童剧时提醒儿童注意力集中，如何认真做事，如何展开想象，这些问题要通过练习来解决，让儿童尽量多去观察周围生活，模仿他最亲近的人的各种动作，从而提高他们的想象
9、力及创造力。四、通过童话故事如何培养儿童的创造力呢？儿童不仅喜欢听故事，他们也喜欢创作故事。当你给他们讲述一个非常优美的童话故事时，就会发现他们正跃跃欲试，给这个童话故事添加新的内容，这正是儿童创作的萌芽。只要引导得当，儿童就会创作出优美的童话来。儿童时期是一个人智力发展的黄金时期，童话形象在儿童思维中有着巨大的影响。儿童在给周围世界增添各种自己幻想的形象、虚构这些形象的时候，不仅能发现美，而且还能发现真理。=ps：对比上文，我给儿子讲童话故事，或者放童话故事的mp3给他听的时候，还经常做的一项工作是观察。注重观察儿子对故事中的哪些细节感兴趣，在听完这个故事后，他对哪些内容印象比较深刻，我会和
10、他交流一些想法。我重点想达到几个效果：一是如上文所说的，锻炼孩子的理解力、提炼力、记忆力、表达力和创造力；二是锻炼自己和儿子沟通的能力，从给他讲童话的过程中，去了解他的思维、他的心理，进而采取更为有效的交流沟通形式；三是利用童话这个平台，给儿子一个知识传播的媒介，比如说，讲关于动物的童话故事的时候，可以讲一些生物知识普及给儿子，在讲蚂蚁的故事时候，可以将一些团队意识潜移默化的传授给儿子。按照这种思路，不但是讲童话故事，我们日常生活中很多东西都可以转化为对孩子施加影响的方式和方法。这个时候，带儿子去玩，在路边看到的一棵树、或者是他在看动画片、听故事、或者是在生活中他碰到的一些事情，对他来说，带他
11、玩，不光是让他享受童年的乐趣，而且也是他们逐步了解社会、拓宽知识面的一个渠道了。所以，我的观点，只要有时间，可以多花一些心思在孩子们的身上，也许，你真的会收获很多。 下面，再补充一篇同类文章给孩子讲故事要有技巧一、挖掘教导性美国故事家吉姆科学为，听故事能够打开那些直接教导无法触及的区域，无论是成人还是儿童，都可以从故事的义中找到解决自己题目的稳妥办法。这表明，故事的内涵不仅反应生涯，揭示世界，而且故事对人的塑造施加着积极影响，有教导性。据此，给孩讲故事，要充分挖掘故事的教导性。首先，要照料孩子的年纪点因势利导。孩子进进幼儿期，人我开始分化，这个时期可多选择一些童话故事，由于童话以儿童空想为特点
12、，从不同角度向孩子展示奇怪美妙的现实生涯，告诉他们真善美与假恶丑。孩子岁以后，物我开始分化，他们开始对人的故事和有关自然、社会等方面的知识性故事感喜好。这类故事，重点应放在讲清“发什么”，以拓宽视野，深挖故事主题。其次，增强针对性。孩子生理、心理发展不成熟，情绪波动大，给孩子讲故事应敏锐地捕捉孩子的兴奋点，以增强双边同步效应。尤其针对孩子可塑性魇特点，发现某些弊端和不足，可选有利于矫治的故事，通过故事形象来启示引诱，达到自我鼓励和战胜不足。二、创设情境讲故事进程实际是一个还原生涯的进程，孩子年纪小，社会生涯经验贫乏，往往对故事的内涵领悟较艰难。因此给孩子讲故事，首先应创设一种故事气氛，达到借景
13、生情、置身于境之结果。具体做法可以通过“解题“作展垫，告诉孩子这是一个什么样的故事，要留意哪些情节和人物，等等。有这样一个开场，增援孩子实现留意转移集中到听故事上来，并意识到这个故事的新奇，作好“听“的心理准备。另外，要力求不断渲染故事环境，促使孩子向往于故事之中。情境渲染的门路很多，比如角度形象创设，讲故事者角色要到位，努力暂时解脱或遮蔽自己的成份，按故事角色形象的个性及特点来寓情于境。言语情境创设不容疏忽，言语是沟通讲者与听者情绪的重要媒介，讲故事的语活泼，表象清晰鲜明，儿童化，可使孩子移情于境，增强故事的感染力。三、运用悬念瑞士教导家亚美路说过，教导最宏大的技巧是：知所启示为了让孩子听而
14、有发，讲故事中机动运用悬念就十分重要。悬念就是挂念，它是孩子听故事时持有的一种对故事发展和人物命运关心的心态反应。有人说故事是人类灵感的桥梁，悬念就是灵感集成的火花。悬念的引进，就是打破故事完全的格式，在要害处理疑，让孩子按故事的脉胳往思考，索探余韵。故事悬念，通常有开篇悬念，情节悬念和结果悬念等，应视具体的故事内容和听故事对象择用或兼用。悬念的设置和运用，需要家长讲故事前认真研讨故事，精心设计讲法，悬念散布既可从故事内容的教导性进手，分解为情绪悬念、题目悬念、事件悬念等；也可从故事的结构上设置，如层次悬念、连锁悬念等。当然，讲故事设置的悬念，是为了使故事跌宕起伏，曲直交错，增强故事艺术的感染
15、力。不过，悬念设置频率、深度要因孩子而异，不能因设悬而让孩子听故事的喜好受损。一般情形下，讲故事进程中设置的悬念，随着故事的推进，都要揭破，不能悬而无限。四、巧施强化目前，家都中有一种广泛现象，孩子天天闹着讲故事，家长也天天给他讲，但到头来孩子听得虽多，而会讲的却寥寥可数。按家长的本愿，给孩子讲故事并不是培育听故事迷，而是渴看孩子成为讲故事的“大王”，并借此让他得到他面的和谐发展。探究事与愿违的原因，一方面可能与听讲故事的质量有关，另一方面还与孩子听故事后得不到及时的强化反馈相关。孩子听记故事，多凭形象记忆，故事的情境消逝，故事也就会遗忘。为此，要进步孩子听故事的质量，必需把“听“延长到讲完后的强化和反馈中。强化孩子听记故事，就是要充分发挥把握“讲“的主动，调动起孩子“听“的主体意识。例如在讲新故事前请求他先复述前次所讲故事的梗概。这就请求孩子要听新故事，首先必需听好讲，也要学会自己讲。时光一长，既有利于培育孩子听故事的良好习惯，又有利于主体意识的养成，变被动听为主动参与讲。幼儿期是儿童口头语言发展的重要时期，应用孩子讲故事的办法来练习他们口头语言的表达才干，意义更为深远。
