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1、小学四年级下册第二单元习作指导 二、教学流程 一、前作文：未成曲调先有情 （一）话题交流，真情融汇：吹面不寒杨柳风 1激趣导入。这里采用了学生自己修改、学生互相修改和教师当场点评的方式，提高了学生修改作文的积极性。 老师也想把自己的草稿念给大家听听，请大家评论一下好吗？（老师念自己的下水作文，学生评价） （二）集体会诊，创新行文：二月春风似剪刀 师：好文章都是改出来的。（二）成语点睛，诗句引趣：嘈嘈切切错杂弹 1老师为大家带来了一些关于说话的成语。（学生修改自己的作文） 设计意图：好作文是改出来的，作文教学中教师要注意培养学生修改作文的能力。 字里行间要抒发出对事情、对人物的爱憎和好恶，表达出
2、对事物的认识和思考。（1）指名朗读“习作”要求。我哆嗦地站起来，“游子身上衣，慈母手中线”还没背完，同学们就“哄”地笑了起来，“不许笑！我相信她能背出来。 师：把自己的作文读给大家听，是一件快乐的事。） 设计意图：说作文是能梳理思路、引发联想，还能让其他学生评价，培养合作的意识。先想一想，最想对谁说说自己成长过程的心里话，说些什么心里话。 写完后读一读，看看是不是把要说的意思说清楚了，如有不妥当的地方要认真加以修改。人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。（形成板书：有中心，有条理，写具体） 师：这个题目一般可写成记事为主的记叙文。 想一想你最近做过哪些能够体现你成长过程的事例？选择一件，自己
3、先想一想，然后在小组之间先互相说一说。要说的心里话总是由某个问题、某件事情而引发的，要注意把在什么问题或事情上有了哪些心里话说清楚。） 师：谁来先给大家做一个示范？ （选择一名中等学生和一名优等生说自己的心里话，教师随机点评价。 2学生讨论，教师从内容和写作方法两方面来点拨。2认真阅读例文，明确与他人交流感情要真实，语言要得当。第三，指导学生想清楚对谁说？为什么对他说？此环节巧妙地拨动学生的情感思维的琴弦，引爆学生情感思维的火花，引导学生感悟生活之美，激发创作灵感。 师：刚才大家讨论了说话的对象和内容。4小组学生充分交流，说说自己成长过程的童年趣事。第二，引导学生敞开心扉，倾吐真言，怎么想的就
4、怎么说。 学生作文中存在不足，教师启发、引导学生，发挥学生的主动性进行修改，学生修改作文的能力得到提高。指导学生带着自己的真情感去体验。记得有一次，张老师上课时检查昨天古诗背得怎么样。 比如怎么做的，要说清楚、写具体。师：刚才同学们谈了如何说。2谁来说说什么是有趣的事情？（学生自由发言） （二）教师示范，介绍一件趣事。 这样的作文的过程，也就是小学生的一次成长过程的新体验。播放歌曲童年。谁愿意把自己的文章读给大家听，让大家来评议一下。 组织一次现场采访活动。会当凌绝顶，一览众山小。） 设计意图：启发谈话以激发作文兴趣，指导交流以引发思维，拓展思路，使学生想写、乐写。 最后，可用适当的抒情或议论
5、结尾，以点明或深化主题。在这样开放的作文活动中，引导小学生唤醒自我、提升自我、解放自我。肯定好的地方，指出不具体、语句不通顺的地方。 你们回家，直夸奖我，当时我心里乐滋滋的，很久没有睡着。增加评价的尺子，发挥评价的导向功能，让学生全面发展，尽显青年蓬勃的个性之美。我从心里感谢你们对我的爱：“谢谢你们，我的好爸爸、妈妈！” 但是，我最近发现你们不许我和一些我喜欢的同学交朋友，说是怕我沾染上了一些坏习惯。 我不能理解，我有区别事情好坏的能力，我有自己的主见。1老师讲述一个童年有趣的故事。请大家联系刚刚学习过的课文的方法，谈一谈应该怎样说自己的心里话。 刚才大家讨论的很热烈，今天我们就根据自己的体会
6、，联系自己的生活和思想的实际，以“说说自己成长过程的心里话”为题目来讨论一下，好吗？谁能说说你是如何理解“成长过程”的？ 师：人生的道路很长，成长的方式也不一样。可不巧，老师却偏偏点了我。现在的我已经会做许多的家务事，替你们分担家务事、减少负担。 题目是：我又进步了。学生说话、写话、习作都是自内而外的自由表达：映日荷花别样红，最能体现学生个体的兴趣、爱好、需要、愿望，最能反映学生独特的性格特征和气质特点。善于激励学生知难而进，敢于创新，独辟蹊径，凸现个性，以平时基础为后盾以创新精神为动力、上上演自己“创新”的性灵文章。 ”同学们听了，都体会到了张老师对我们深深的爱。我这时却很害怕，因为，我背得
7、还不是很熟，害怕老师点我。写完后可以读给对方听，再根据别人意见改一改。 请大家回去把自己的习作重新抄写一遍。读一读下面的成语，你一定会觉得有趣。） 师：下面是最精彩时刻，我们来评选一下此次作文最佳奖好吗？（采用学生自荐、小组推荐、教师挑选等多种形式，评选最佳：回眸一笑百媚生开头、最佳结尾、最佳感想、最佳文面、最佳越多越好。 这是一个好方法。师：同学们，你的成长过程的心里话想对谁说？“为什么说”成长过程心里话，“说什么”成长过程心里话。记得有一次，爸爸和别人换课没回来，妈妈又加班。 （三）佳作展览，评选最佳：回眸一笑百媚生。师：写出了自己感情变化，故事就会一波三折，生动有趣。（三）快速行文，一气
8、呵成：轻舟已过万重山 师：我们把刚才说的心里话的内容写下来，好吗？如果感到有难度，可以边说边写，就会感到容易一些。 我也想说说自己的心里话，我要写一篇“同学，老师对你说”，咱们比赛行吗？ （学生、教师比赛写作，教师写好后可巡视指导，帮助写作困难的学生。让小学生采访小学生，说说自己的心里话。愿意吗？ 设计意图：激励学生成功，引导学生获取成功的体验，本身就是一次成长过程。 师：刚才写的作文是草稿。） 设计意图：此环节的点拨指导注意到了三点：第一：先要确定说的内容。（2）说说什么是“心里话”。 准备新素材 教学之前，我们应该做好的准备有以下几点： 上好口语交际课，为本次习作教学做好铺垫 收集关于“说
9、说心里话”的优秀习作若干篇 搜集一些体现父母与孩子等表现亲情的短文及图片 设计新思考 本次习作教学，我们应该遵循什么理念呢？或者说在教学之前，我们应该采取什么样的策略呢？ 在作文教学中，只有把教学从“课堂”延伸到学生的生活中，触及到学生的心灵，才能让学生顺畅地吐出心声。） 2联系实际、点拨感悟。佳作一： 向爸爸妈妈说说心里话 亲爱的爸爸、妈妈： 你们好！ 爸爸、妈妈是你们含辛茹苦地把我培养大，在我的成长过程中，让你们欢喜，让你们忧愁。 （教师选择典型的两篇文章：一篇是较好的，一篇是较差的。这里的“说”不同于一般的告诉，它蕴含着自己丰富的情感，由衷的心声。本次设计应从指导小学生体验新生活入手，带
10、领走进生活、体验生活、感悟生活、描绘生活、创新生活。 写的时候，要注意做到有中心，有条理，语句通顺连贯。你们有你们的亲戚、朋友、同事而我为什么就不能有一片属于我的天空，难道我能在你们的“花园”永远成长下去吗？希望你们多给我一些自由，多给我一些理解和支持！ 爸爸、妈妈，我会做一个乖孩子的，希望你们幸福快乐！ 佳作二： 老师，我想对您说. 张老师，您在我的眼中，是一位和颜悦色、知识渊博、循循善诱的老师。同学们，你的童年生活有趣？你愿不愿意把你的有趣故事介绍给大家？今天咱们要开个小小的谈会，主题就是说说我难忘的童年趣事。 评价形式是多把评价尺子，鼓励冒尖，张扬个性。自由作文应该与有效指导结合起来。5
11、小组评选谁说得最棒。 设计意图：成语点睛，诗句引趣，在探究的交流中，感悟人生的成长，回味生活的哲理，使普通的习作课上升到一个新的层次。不畏浮云遮望眼，只缘身在最高层。海内存知己，天涯若比邻。 从七岁开始，你们就教我扫地、洗碗。因为有些同学离家比较远了，上学途中要经过一条大马路，不安全，所以，张老师就千叮万嘱的对我们说：“过马路时要注意安全。4训练重难点：根据不同对象和情境运用得当的语言，情感表达要真实自然 5训练学生语句通顺连贯的写作能力，培养学生写完作文后认真修改的习惯。 有的说自己学习成绩提高不快，心里很着急；有的同学说爸爸、妈妈管得太严，一点自由都没有；还有的同学说平时作业太多，没有时间
12、读课外书等等。（学生在小组内互说。二、中作文：奇思妙想我能行 （一）奇思妙想，开启心路：一语天然万古新 1话题导入。 你愿意让大家快乐一次吗？ 2提示方法：要注意把故事说完整，把有趣的生活细节说出来。因此，叙述事例的时候，应该抓住人物的动作来描述。（三）自由交谈，介绍自己的童年趣事。 大家愿意修改自己的作文吗？谁能说说修改作文有哪些方法。我有很多的心里话想对你们说。如果是高兴的事，让同学和老师共享；如果有什么不愉快的事，说出来会痛快一些，也许大家能为你解忧；有什么困难，请大家帮你出出主意解决；你们说好不好？ 同学们，自己读这篇作文的提示，看看作文有什么要求。 （自由发言，教师总结。语文课程标准
13、强调小学生作文要“注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深，最受感动的内容”，“为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达：映日荷花别样红和有创意的表达”。说心里话，就一定要真实，要说出内心的想法。 ） 三、后作文：快乐体验更新颖 （一）自我欣赏，同伴交流：大珠小珠落玉盘 师：我们要学会在比较中体会自己和别人的优点和不足。如果能说出自己从故事中明白了什么道理，就更棒了。本设计力求指导学生带着自己的真情感去体验，注意点拨创新思维，指导表达技巧，张扬学生的个性特点，激发想象，体现个性，充满个性，引导学生无拘无束地表达。 本环节意在消除学生的思维障碍，疏通学生的思维通道，
14、点拨作文的窍门，优化学生的思维流程。1教师提示：把自己的有趣故事说给大家听，大家一定会很快乐的。（生一人回答记者的提问，说完后其他学生评价。 让大家听了十分开心。张老师，您是这样关心我们，爱护我们，把您渊博的知识传授给我们，您真是值得我们爱戴和尊敬的一位好老师。今天老师为大家创造一个机会，诚恳地希望同学们把藏在心中的话说出来。 针对上述问题，组织师生之间的对话，互相启发，拓展思路。同学们，最近有几个同学找我谈心，说了自己的心里话。生：说说修改方法。 我一个人在家做完作业后，你们还没有回来，我实在饿极了，我自己做好饭后，吃了第一餐没有菜的白米饭，然后按平时休息时间睡觉了。本设计重点强调作文的二次
15、生成，教学是以过程性评价或形成性评价为主，以终结性评价为辅。3指导学生写出自己的心里话，表达自己的真情实感。 3指导作文、点拨思维。如果能在文章的结尾写上自己的评点，说说自己的写作经验，那一定是一次成长过程的新体验哟。我是一个听话的孩子，每次你们没在家的时候，我自觉地做自己的事情。 2学生评议有趣在哪里。我很感谢这些同学，那么信任老师，把老师当知心朋友。本次习作的内容是写自己成长过程中的心里话。 在写文前，还要有清晰的思路，把“对谁说”，“为什么说”，“说什么”，“怎样说”综合起来考虑，这样就能使文章言之有情，言之有序，言之有理了。是你们让我变成一个人人都夸的女孩子。设计意图：亲切的导入，引导学生回忆往事，打开记忆的闸门，说说成长过程的心里话，为下面的教学做好了铺垫
