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1、如何培养小学生的英语文化意识 一个民族的文化汪洋如海，包罗万象，从文学，艺术，科技到人们的生活方式和习俗，甚至吃什么，怎么吃，都与该民族的文化背景有关。融入文化背景知识的教学，有助于学生更好地进行英语交流。有助于学生了解西方语言的特性，有助于培养学生将东方民族的谦和温良与西方民族的直率奔放融合起来的性格，有助于学生“面向世界”。英语课程标准对现代英语教学提出了新要求：“帮助学生了解世界和中西方文化的差异，拓展视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。”那么，在小学阶段，我们如何将文化融合进英语教学呢？ 1 注重在每个教学环节上渗透文化背景知识 通常每节课的
2、开始都会进行问候与寒暄，教师可适时地向学生介绍些相关的礼仪知识。如英语国家人士的谈话常常从谈论天气开始。随着内容的深入，教师可适时地向学生传授英美人士谈话的禁忌。如学生爱问：Whats your name？ How old are you？ Where are you going ？等。而英美人士视个人的宗教信仰、行动去向、年龄、经济状况等方面的问题为个人隐私，经常采取回避的态度。 词汇学习是语言知识教学中的重要一环。词汇在长期的使用中，往往积累了丰富的文化含义。英语中有许多动植物名称，颜色等词除本义之外，还具有比喻意义，情感意义。比如“dog”一词，在中国文化中多具有贬义，而英美人眼中的狗却
3、是人类最忠诚、可靠的朋友。“Love me，love my dog.”是“爱屋及乌”的意义，“lucky dog.”（幸运儿）等常用词语，而在教授颜色一课时，我列举了许多外国例子，“green hand .”（生手）“black tea.”（红茶）“blue water.”（大海）。对英语词汇的正确认识、运用有利于学生英语思维的培养，例如“love”，“dear”等词在西方一些非正式场合用得非常普遍，但在中国，这样的词语一般只用于非常亲密的朋友或家人之间。因此我们要了解英美国家的文化。教师在要注意英语词汇的文化意义，以防止学生单纯地从词汇本身的意思进行理解。 2 积极开展英语课外活动，丰富学生
4、的英语课外知识 教师们常说：“课内外结合”。英语学习也是如此，单纯靠课堂40分钟是难以收到圆满效果的。通过阅读有关资料，并结合学校实际，笔者开展了丰富多彩的英语课外活动。 （1）播放和课本相匹配的录音或录像，如英语教学片、故事片、卡通片或中央电视台有关英语教学的节目录像。为了照顾不同水平的学生，教师可以采取循环播放的方式，学生可以看一遍，也可以看多遍。 （2）班级开设英语角，活动时英语教师参加并进行辅导，不只是本班学生参加，还可以邀请别的班级学生来参加。楼梯过道的墙上用英语写上常用的问候语，以及提示语等，让学生在潜移默化中习得英语文化知识。语言与文化有着密切的关系，语言是文化的载体。我们应拓展
5、学生的文化视野，发展他们跨文化交际的意识和能力。 （3）办英语广播和英语小报，学生负责采集稿件、编辑和播音，教师适当指导。 学生在活动中肯定会碰到各种各样的问题，此时，他们会想方设法去弄懂。有一次学生讨论到了“Lets play football.和Lets play soccer.”有什么区别，通过查阅资料，才知道football是美式足球，也就是橄榄球，活动的时候既可以用脚踢，也可以用手仍，而soccer是英式足球，就是我们通常所说的足球。学生在查找以上单词的时候，发现了大量的体育项目，如play basketball，play badminton，play tabletennis，等等，
6、这无疑大大丰富了他们的英语知识。 3 积极组织节日文化活动 有这样一句名言：“Tell me，I will forget.Show me，I may remember.Involve me，I can understand.”学生的参与至关重要。教师和学生一起庆祝体验中外传统节日，Spring Festival，Lantern festival，Easter ，Dragon Boat festival，Mid-Autumn festival，等。教师利用一切可能为学生创设真实或仿真的英语交际情境，为学生提供更多的语言实践途径。学生在“洋节”里学一点“洋人做派”，对西方文化就有了独特的崭新的体会
7、；在“传统的民族节日”里又完全是本民族的风俗行为，对本民族就有了更深的热爱。例如在学习“圣诞节”时，与其说是一种语言训练，不如说是一种文化渗透。笔者通过情景创设，让学生充分感受异国情调和异国文化。在此过程中，让学生了解并学习简单的圣诞节的祝福用语：Mery Christmas.”Christmas Tree.”How Beautiful！”等。 4 教师的言传身教 教师要注意自己的体态语言，随时用英语与学生沟通。以英语教师身上那不同的风度和气质给学生以表率，让学生感受到语言的文化氛围。例如：在英语中，Thank you除了用来表示感谢，还可以纯粹地表示礼貌，如学生帮老师完成一项工作时，老师可以
8、表示礼貌地谢谢学生。再比如，我们在称赞对方衣服很漂亮时，中国人大多会谦虚地说：“哪里哪里，一般而已。”而在英语国家，受称赞的人就会很礼貌地回谢对方说：Thank you.”大多数学生都是通过学校教学的途径来学习英语的，因此，校园里浓厚的英语文化氛围，就需要每个老师和学生来共同创造。 苏霍姆林斯基说：“知识既是目的，也是手段。”培养学生的英语文化意识，正是为了帮助学生更好地用英语表达自己真实的情感，是进一步学习的手段。而美国语言学家萨皮尔曾说过：“语言的背后是有东西的而且语言不能离开文化存在。文化的生命力在于传播，这是文化得以生存的力量。”因此，在英语教学中不能只单纯注意语言教学，而必须加强文化导入，注重文化差异及对语言的影响。只有这样，才能让学生在实际情境中正确运用语言。 总之，在小学英语教学中接触和了解英语国家文化有益于对英语的理解和使用，有益于加深对本国文化的理解与认识，有益于培养世界意识，加深对语言本身的掌握。在小学英语教学中不能只单纯注意语言教学，而必须加强语言的文化导入，重视语言文化差异及对语言的影响。学生只有掌握了语言和文化知识，才能在实际中正确运用语言，才能让他们在语言交际中游刃有余。教师要让语言插上文化的翅膀，自觉系统长期地在小学英语教学中进行跨文化意识的培养，进行文化教育，使学生飞得更高，更稳。
