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1、课题分数除法的意义和分数除以整数课型新授课备课人课时总课时教学目标知识目标使学生理解掌握分数除法的意义。能力目标掌握分数除以整数的计算方法，并能正确地进行计算。情感目标渗透转化的教学思考方法，培养学生的归纳概括能力。重点分数除以整数的计算方法。难点理解分数除以整数等于分数乘以这个整数的倒数的原理。教学过程教 学 预 设目标导学复习激趣目标导学自主合作汇报交流变式训练创境激疑一、板书课题今天这节课我们就来学习分数除以整数。板书课题：分数除以整数。合作探究二、出示学习目标：本节课我们的学习目标是： 1、理解掌握分数除法的意义。2、掌握分数除以整数的计算方法。 请同学们认真看学习目标，默记在心中。要
2、想达到学习目标，就要靠大家认真看书自学来完成了。三、出示自学指导： 看课本28页例1思考：1、分数除法的意义是什么？ 2、分数除以整数的计算方法是什么？ （5分钟后，比谁能做对检测题。）师：认真看书自学，比谁自学的最认真，自学效果最好。下面自学竞赛开始。四、先学：（一）、看书： 学生认真看书，老师巡视，督促人人都在认真地看书。（二）、检测： （ 找五名学生板演，其余生写在练习本上。）1、完成例1下面的做一做，2、完成课本30页做一做的第1题中的前两个题 和第2题中的前两个题。要求：1、认真观察，正确书写。2、写完的同学小组内自查。五、后导：（一）、更正 师：写完的同学请举手。下面，请大家一起看
3、黑板上的这些题，发现问题的同学请举手。（二）、讨论（议一议）：1、看30页做一做，认为对的请举手，为什么？板书：分数除法的意义，是已知两个因数的积与其中一个因数，求另一个因数的运算，分数除法的意义和整数除法的意义相同。2、看30页做一做。 看四道题的第1步，认为对的举手，为什么？板书：分数除以整数(0除外)的计算方法是:分数除以整数,等于分数乘这个整数的倒数。肯定分子除以整数的计算方法是正确的，但有局限性。看4道题的计算结果，认为对的请举手。评正确率，板书，并让学生同桌互改，有错的更正。今天你们的表现实在是太好了，老师真为你们感到高兴。老师这里有几道练习题，敢不敢来试一试？拓展应用把一根米长的
4、绳子截成若干相等的小段，一共截了3次。每段长多少米？总 结同学们，今天我们学习了分数除法，谁能说说分数除法的意义是什么？计算方法是什么？作业布置 课后做一做板书设计数除以整数分数除法的意义和整数除法的意义相同，都是已知两个数的积与其中一个因数，求另一个因数的运算，。分数除以整数（0除外），等于分数乘这个整数的倒数。教学札记课题一个数除以分数课型新授课备课人课时总课时教学目标知识目标在学生学习了分数除以整数、整数除以分数、一个数除以分数计算法则基础上，引导学生总结出分数除法的计算法则，能利用计算法则，正确、迅速地进行分数除法的计算。能力目标培养学生的语言表达能力和抽象概括能力。 情感目标培养学生
5、良好的计算习惯。重点总结出一个数除以分数的计算法则，并抽象概括出分数除法的计算法则。难点利用法则正确、迅速地进行计算，并能解决一些实际问题。教学过程教 学 预 设目标导学复习激趣目标导学自主合作汇报交流变式训练创境激疑一、复习1、列式，说清数量关系 小明2小时走了6 km，平均每小时走多少千米？（速度路程时间）2、计算下面，直接写出得数 4 3 2 64 3 2 6合作探究二、新授1、默读例2，理解题意，列出算式：2 2、探索整数除以分数的计算方法（1）2如何计算？引导学生结合线段图进行理解。（2）先画一条线段表示1小时走的路程，怎么样表示小时走了2 km这个条件？（将线段平均分成3份，其中2
6、份表示的就是小时走的路程）1小时走了？千米？小时走2 km（3）引导学生讨论交流：已知小时走了2 km，要求1小时走了多少千米？可以先算什么，再算什么？（4）根据学生的回答把线段图补充完整，并板书出过程。 先求小时走了多少千米，也就是求2个，算式：2 再求3个小时走了多少千米，算式：23（1） 综合整个计算过程：22322、小结出计算法则：从上面这个推算过程，我们发现整数除以，分数等于用整数乘这个分数的倒数。3、计算，探索分数除以分数的计算方法（1）学生根据整数除以分数的计算方法，自己独立尝试分数除以分数的计算。 2（km）（2）学生用自己的方法来验证结果是否正确。拓展应用“做一做”的第1、2
7、题。总 结总结计算法则：无论是整数除以分数，还是分数除以分数，都可以转化成乘法来计算，也就是说除以一个不等于0的数，等于乘上这个数的倒数。作业布置 “做一做”的第3题。 板书设计一个数除以分数1小时走了？千米？小时走2 km 2232=3（Km）2（km）教学札记更多免费资源下载绿色圃中小学教育网httP:/WwW.Lspjy.Com 课件|视频|试卷 课题分数除法混合运算课型新授课备课人课时总课时教学目标知识目标使学生结合解决实际问题的过程，理解并掌握分数混合运算的运算顺序，并能按运算顺序正确计算。能力目标使学生在理解运算顺序和简便计算的过程中，进一步培养观察、比较、分析能力。情感目标使学生
8、结合解决实际问题的过程，理解并掌握分数四则混合运算的运算顺序，并能按运算顺序正确计算；主动体会整数运算律在分数运算中同样适用，能运用运算律进行有关分数的简便计算，体验简便运算的优越性。重点使学生在理解运算顺序和简便计算的过程中，进一步培养观察、比较、分析能力。难点使学生在理解运算顺序和简便计算的过程中，进一步培养观察、比较、分析能力。教学过程教 学 预 设目标导学复习激趣目标导学自主合作汇报交流变式训练创境激疑一、复习铺垫，重温整数四则混合运算的运算顺序。1、谈话：中国结是我们中华民族特有的传统工艺制作，元旦时我们班将用它来装扮教室。2、出示场景图：小的中国结每个用4分米彩绳，大的中国结每个用
9、6分米彩绳。两种中国结各做18个，一共用彩绳多少米？3、学生口头列式，说说运算顺序。4、提问：两种方法，哪一种计算更简便？为什么？合作探究二、主动探索，理解分数四则混合运算的运算顺序1、出示例3的场景图，学生自主列出综合算式。板书： 3=（片） 12=12=24（次）12=12=8（天）243=8（天）2、交流两种算式的不同思路：列式时你是怎样想的？3、指出：在一道有关分数的算式中，含有两种或两种以上的运算，称为分数四则混合运算。这两道算式都属于分数四则混合运算。（板书课题）4、独立思考，尝试计算师板书：12（3） 123（1）提问：根据以往计算整数、小数四则混合运算的经验，想一想，分数四则混
10、合运算的运算顺序是怎样的？使学生明确：分数四则混合运算的运算顺序和整数小数四则混合运算的运算顺序相同。（2）尝试：这两道算式你能试一试吗？学生分别计算，指名板演。5、交流算法，理解顺序让学生结合具体问题情境说说运算顺序。说清先算什么，再算什么。拓展应用练习七17题总 结分数四则混合运算的运算顺序和整数四则混合运算的运算顺序相同。也是先算乘除法，再算加减法，有括号的先算括号里面的。作业布置做一做板书设计分数除法混合运算 3=（片）12=12=24（次）12=12=8（天）243=8（天）例3、 12（3） 123 =12 =122 =18 =8教学札记课题已知一个数的几分之几是多少，求这个数的实
11、际应用问题课型新授课备课人课时总课时教学目标知识目标使学生学会掌握“已知一个数的几分之几是多少，求这个数”的应用题的解答方法，能熟练地列方程解答这类应用题。能力目标进一步培养学生自主探索问题解决的能力和分析、推理和判断等思维能力，提高解答应用题的能力。情感目标培养学生良好的学习习惯。重点能熟练地列方程解答这类应用题。难点提高解答应用题的能力。教学过程教 学 预 设目标导学复习激趣目标导学自主合作汇报交流变式训练创境激疑一、复习1、出示复习题：根据测定，成人体内的水分约占体重的 ，而儿童体内的水分约占体重的，六年级学生小明的体重为35千克，他体内的水分有多少千克？(这个例题出的很好，条件的不对应
12、性提高了学生提取有用条件的能力。）2、让学生观察题目，看看题目中所给的四个条件是否都用得上，并说说为什么。3、选择解决问题所需的条件，确定出单位“1”，并引导学生说出数量关系式。小明的体重4/5 体内水分的重量 (等量关系很重要，但是写起来太麻烦，教学时，我们不妨说说等量关系式是什么，再解答，不必书写出来。)合作探究二、新授1、教学例4的第一个问题：小明的体重是多少千克？（1）读题、理解题意，并画出线段图来表示题意：（2）引导学生结合线段图理解题意，分析题中的数量关系式，并写出等量关系式。 小明的体重体内水分的重量（3）这道题与复习题相比有什么相同点和不同点？（相同点是它们的数量关系是一样的；
13、不同点是已知条件和问题变了）（4）这道题什么是单位“1”？单位“1”是已知的还是未知的？怎样求？（引导学生根据数量关系式，将未知的单位“1”设为，列方程来解决问题）（5）启发学生应用算术解来解答应用题。（根据数量关系式：小明的体重 体内水分的重量，反过来，体内水分的重量 小明的体重）学生尝试做例4指名板演：解：设小明的体重是X千克。 X =28 X=28 X=35 答：（略） 2、解决例5师用课件出示例5及线路图（1）启发学生找到分率句，确定单位“1”。（2）让学生选择一种自己喜爱的解法进行计算，独立解决第二个问题。（3）指名说说自己是怎样理解题意的，并与其他同学交流自己的解题思路。学生尝试做例5拓展应用练习八10题总 结这节课我们学习了分数应用题中“已知一个数的几分之几是多少求这个数的应用题”，我们知道了，如果分率句中的单位“1”是未知的话，可以用方程或除法进行解答。作业布置 练习八6、7题板书设计已知一个数的几分之几是多少，求这个数的实际应用问题例4、解：设小明的体重是X千克。 X =28 X=28 X=35 答：（略）
