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1、一本男孩子必读的书教学设计（精读品味）教学目标：1、学会本课7个生字，两条绿线内的6个生字只识不写，理解词语。2、能正确、流利、有感情的朗读课文。理清课文脉络。3、了解鲁滨逊的经历，理解“害怕危险的心理比危险本身还要可怕一万倍”的含义。4、理解课文内容，领悟学会生存，学会坚强的人生道理。 课前准备：1、教师准备：（1）阅读鲁滨逊漂流记原作。（2）了解课文作者杨红樱及鲁滨逊漂流记作者相关资料，制作课件。2、学生准备：（1）预习、自学课文。（2）阅读鲁滨逊漂流记。课时安排：2课时教学过程第一课时一、交流导入，质疑课题。1、（出示鲁滨逊漂流记图片。）师：同学们，你们读过鲁滨逊漂流记这本书吗？你们都了
2、解哪些内容？（学生交流课前预习资料。）2、师：鲁滨逊漂流记是英国18世纪启蒙文学的重要作家笛福的代表作，是一部流传很广、影响很大的文学名著。作品语言生动，文字明白易懂。用生动逼真的细节把虚构的情景写得使人如身临其境，使故事具有强烈的真实感。特别是小说的主人公鲁滨逊，成为欧洲文学史上一个著名的文学形象。3、揭题：同学们一定猜到了，今天我们学习的这篇课文就和这本书有关系。这篇课文是由一篇读书笔记改编而成的，而文章的作者是我们最熟悉的儿童文学作家杨红樱，（播放淘气包马小跳图片，并出示作者杨红樱照片。）揭示课题，并齐读。4、质疑：“男孩子”“必读”，为什么这样说呢，带着这样的问题让我们走进课文。（设计
3、意图：新课伊始，交流分享课前对本课重点内容的了解，调动学生知识储备，从而，进一步认知与课文有关的知识，意在拉近学生与课本、作者、老师之间的关系，为进一步学习课文作好知识和情感的铺垫。从课题“男孩子”“必读”入手进行质疑，导入新课，意在紧扣题目，紧扣教学目标，为激发学生学习的兴趣和学习课文埋下伏笔。）二、初读课文，整体感知。1、初读课文，读准字音，读通句子，借助字典并联系上下文理解词语意思，提出不理解的问题。2、学生再读课文，小组合作探究，思考： （1）课文中的“我”是谁，这本书是如何得到的？（2）“我”得到的是一本怎样的书？（3）课文主要写了哪几方面的内容？3、检查自学情况，集体交流。4、再读
4、课文，了解文章思路。（书的来历、主要内容、给“我”启迪、“我”要珍藏四部分内容。）5、师生共同梳理出文章的结构：第一部分（第16自然段）：讲述了鲁滨逊漂流记是“我”家一本三代相传的书。第二部分（第712自然段）：讲述了鲁滨逊漂流记的故事内容。第三部分（第1314自然段）：讲述了“我”对鲁滨逊的认识与理解。第四部分（第15自然段）：讲述了“我”要好好珍藏这本书，并要传给下一代。（设计意图：初读课文，让学生对课文有一个整体的感知，把握课文的基本内容和思路。在此基础上，理清文章的结构层次。尤其是围绕课文的主要问题，通过小组合作探究的方式学习，有助于学生抓住文中的主要内容，为深入学习课文打下基础。第二
5、课时一、回顾课文，设疑导入。1、指名朗读课文，思考下列问题：一本男孩子必读的书指的是哪本书？“我”喜欢这本书吗？书上用了一个什么词表明“我”喜欢？2、快速找出这个词语所在的句子读一读。思考：这究竟是一本怎样的书？写的是什么内容？是什么吸引了“我”呢？（设计意图：以主要问题引领学生对于课文的深入学习，同时，通过这几个问题也使学生抓住了学习课文的主线。）二、精读课文，揣摩语言。1、（自由朗读第16自然段，回答问题：）（1）说说这是一本怎样的书？你是怎么知道的？（2）出示重点词句，体会这本书的可贵。（3）出示扉页内容，齐读。（4）思考：这本又旧又破的书，我为什么爱不释手？爷爷为什么在扉页上写下“这是
6、一本男孩子必读的书”，爸爸又写下“学会生存”呢？2、默读第712自然段，交流阅读心得。（1）鲁滨逊漂流记这部历险小说究竟写的是什么内容？（小说描写了鲁滨逊在一座荒芜人烟的小岛上有一段长达28年的历险生活。）（2）在一座孤岛上生活28年需要什么？这些东西都是现成的吗？鲁滨逊是怎样获得这些生活必需品的呢？仔细阅读课文第811自然段，画出体现鲁滨逊聪明机智又具有坚强毅力的词句多读几遍，并做好批注，写上自己的感受。3、品析重点段落鲁滨逊遇到的困难及克服困难的方法。（1）刚到荒岛上，鲁滨逊应先解决什么？他是怎样解决的？（出示）他做了一只木筏，把沉船上的食物、制帆篷的布、枪支、弹药、淡水、酒、衣服、工具等
7、一一送到岛上。他用帆布搭起帐篷，作为栖身之处，并将船上运来的东西藏在这里，靠船上剩下的食物生活。（2）画出动词，再读一读这段话。思考：鲁滨逊最先解决了什么问题，从中看出他是一个怎样的人？（3）过渡设疑：船上运来的食物总有吃完的时候，鲁滨逊又将面临没有食物的困难，他又是怎么做的呢？人生最大的敌人是孤独与恐惧。独自生活在荒岛上的鲁滨逊是怎样和孤独作斗争的呢？从中，你能看出鲁滨逊是一个怎样的人？（4）小组交流并全班汇报。（5）作者是怎么评价鲁滨逊的呢？从课文第二部分中找出一句话来读一读（出示）。4、说说本句在课文中的作用。（总起下文）5、总结：28年，鲁滨逊在荒岛上与种种困难作斗争，并且战胜了这些困
8、难。我们可以感觉到鲁滨逊漂流记这部历险小说故事情节曲折而离奇，怪不得作者“爱不释手”。“百闻不如一见”，我们自己读一读原著，可能会有更深刻的感受。（设计意图：加强文本细读，从语言文字中体会人物的思想感情，是语文课程标准对高年级阅读教学提出的具体要求。以上设计就是通过对语言文字的认真揣摩，从而体会人物思想感情的，尤其是体会这是一本怎样的书，还有鲁滨逊是如何战胜困难的，课文既用了准确的词语，又给了读者以想象的空间。教者从问题入手，给了学生解决问题以足够的方法引导，同时，注意培养学生良好的阅读与思考的习惯，并进行批注指导。）三、探寻爱因，深化情感。1、过渡：鲁滨逊漂流记故事情节曲折，内容丰富，让“我
9、”爱不释手。那“我”又是怎么表达对这本书的喜爱的呢？请同学们高声读课文第1314自然段。2、喜欢笛福的一句名言。出示：“害怕危险的心理比危险本身还要可怕一万倍。”（1）作者是怎样理解的？（一个具有大无畏冒险进取精神的人，即使在恶劣的环境中，也终将会成为一个成功者，一个英雄。）（一个具有大无畏冒险进取精神的人指的是鲁滨逊，因为他勇敢、机智、坚强，他战胜了这恶劣的环境，没有被这恶劣的环境打倒。）（2）你是怎样理解的？（面对危险，关键是看你怎样面对，如果你害怕危险，悲观退缩，那么你一定会失败，如果你不怕危险，勇往直前，那么你将有可能成功。）（3）运用：联系实际说说你对这句话的理解。（如：学骑车、跳大
10、绳、独自走夜路等。）（4）再读名言。3、拓展阅读：“一个人只是呆呆地坐着，空想自己所得不到的东西，是没有用的，这个绝对的真理，使我重新振作起来。”（鲁滨逊漂流记中的句子）请你读读这句话，然后结合鲁滨逊漂流记的内容说说鲁滨逊为什么会这样说？我们从这句话中又能感悟到什么？类似的话书中还有很多，读的时候，我们要用一双慧眼，去发现，去体会。4、喜欢鲁滨逊这个人物。（1）出示鲁滨逊图片，“我”心目中的鲁滨逊是个什么样的人？（2）学生四人小组讨论：作者为什么想做一个像鲁滨逊一样的人。（设计意图：通过探寻“我”爱不释手的真正原因，让学生联系课文或生活进一步理解名言，了解人物，既加深对课文的理解，又引导他们对
11、名言来历的感悟，还促进他们把生活引向课堂。同时，在拓展阅读这一环节，激发学生对整本书的阅读兴趣。学生们对鲁滨逊这一人物的交流，重塑和构建语言文字在孩子们头脑中的形象，提升了学生对人物喜爱的情感。）四、引导总结，升华理解。1、回归课题，追问这是一本怎样的书。（1）同学们，现在你们明白了吗？这本由爷爷传给老爸，老爸又传给“我”的书，仅仅是一本书吗？（2）时代在飞速的发展，鲁滨逊的精神会不会过时呢？（3）“我”是怎么说的呢？（等我有了儿子，我就把这本书再传给他。）（4）小练笔：猜一猜，“我”会在扉页上写下什么呢？2、辩论：女孩子要不要读？3、总结：同学们，今天我们一起学习了一本男孩子必读的书这篇课文，通过学习，我们学到了鲁滨逊面对困难时的勇敢、机智、坚强，学到了笛福的一句名言，懂得了面对困难的时候，要勇敢地去面对，这样才有机会战胜困难。同学们，让我们记住这本书鲁滨逊漂流记，让我们记住这个人鲁滨逊，让我们记住他的精神学会坚强、学会生存、学会面对困难不畏惧让他的精神一代一代地传下去吧！（设计意图：引导学生对课文内容进行总结，在学习总结的基础上，加深对课文的理解，在对课题的追问中，升华了学生的理解，从而达到了让学生在小练笔中情动而辞发。同时，进一步激发他们阅读的愿望，引导他们课外去阅读。） 6 / 6
