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1、小小的船教学设计教学目标:1.认识“的、船、两、头、在、里、看、见、闪、坐”10个生字，会写“儿”1个生字，认识门字框1个偏旁。2、看懂图意。有感情地朗读课文，感受晴朗夜空的美丽，培养学生热爱大自然的情感。3、照样子说词语。教学过程：一、 创设情境，激趣导入1.同学们想不想猜谜语啊！老师这有个谜语想请大家帮忙猜一猜（课件出示谜语） “有时挂在天边，有时落在树梢。有时像个圆盘，有时像把镰刀。”（学生猜出答案是月亮教师适当进行鼓励）2. 同学们真聪明，都知道是月亮，那你们对月亮了解多少呢？平时，你看到的月亮是什么样的呢？（根据学生的回答，课件分别展示出也可用手或图片表示出蔚蓝的天空中圆圆的月亮、弯
2、弯的月亮、半圆形的月亮最后定格在屏幕上或在黑板上画出的是书上的插图。）3. 师：晴朗的夜晚，蓝蓝的天空，可爱的月亮，闪闪的星星，美丽的小姑娘，这是一幅多美的画面啊！有位老爷爷把它写成了一首诗。题目就是小小的船。请看老师写课题，船左边是个舟，右边的上面是几个的几去掉钩，右边的下面是个口。谁告诉大家你见过什么样的船？生：我见过轮船。生：我见过小木船。生：我会叠纸船。师：轮船、木船、纸船的船都是小小的船的船。今天我们来读读小小的船这篇课文。4. 初读课文，读中整体感知，提出读书要求。（1）. 生自由读课文，读准字音，读通句子，读不准的地方请教拼音朋友。（2）.在读课文时，一边读一边画出本课生字。（3
3、）.注意读书的姿势要端正。二、初读儿歌，认识生词。1、师：孩子们，要想美美地读这首儿歌，就得先认识生字宝宝。你打算用什么方法来认识它们？生：我能用问一问的方法来认识生字宝宝。生：我能用拼拼音的方法来认识生字宝宝。师：老师相信你们一定会用这些方法来认识我们的生字宝宝的！2、学生根据各自的识字方法自读儿歌。3、师：孩子们，生字宝宝看大家读得可认真了，现在它想和孩子们一起玩游戏，你愿意和它一起玩吗？老师根据学生自读时的表现，以及认字的效果来抽学生教读。4、师：生字宝宝“只”告诉老师，说小老师把它弄错了。那它该怎么读呀？生：没有错啊，读：zh 师：对，它读zh，一只小鸟的zh，可是孩子们知道吗，它有两
4、个名字，一个读zh，一个读zh，在这首儿歌里，它读zh，“只看见”。生齐读：只看见师：像这样有几个读音的生字宝宝就叫做“多音字”。相信现在孩子们一定不会弄错它们的读音了吧。5、师出示PPT：生字宝宝找来它们的好朋友，要和大家一起玩，看词语宝宝来了。用同样的方法来认识生词。6、师：孩子们，生字宝宝玩累了，我们一起把它们送回家好吗？生齐读儿歌。【授之以鱼不如授之以渔。识字是低段教学的重点，教给学生识字的方法，并不时地提醒他们，帮助他们进行归纳、复习，让他们在课堂上、生活中都能自主地识字，这比什么都重要。 】三、品读儿歌师：谁能把课文一字不错的读给大家听。生：（读课文）师：真了不起，每个字音都读正确
5、了。课文有几句话？老师找四个小朋友给大家读一读。读书可是要读出停顿、读出节奏的，其他的同学注意听，他们谁能把停顿读出来。生：（一人一句读课文。）（这里让学生分句读课文，强化句的概念，于无为处见有为。）师：谁来告诉大家，你认为谁读得最好，读出来停顿了。生：我认为边续腾读得最好，最后一句话他把停顿读出来了。师：好，请边续腾领着大家把这句话读一遍。生：（生领读第三句话）师：谁的朗读最需要帮助，你想帮助谁读？生：温馨读第二句话的时候断句断错了，应该是小小的船儿 两头尖，她读成了小小小的船 儿两头尖。师：你听得真认真。我们再请温馨读一遍好吗？生：小小的船儿 两头尖。师：温馨进步真大。我们请她当老师领着大
6、家读。生：（领读）生：老师，我也想当老师领读。师：好，请你领着大家读。生：（领读）生：（举手者很多）我也想当老师。师：想当老师的请起立，一起当老师。生：（齐读课文）师：小朋友读了这么多遍了，课文记住了吗？下面我们来做个游戏。我来问你们来答。什么样的月儿什么样的船？（边拍手打节拍边问）生：弯弯的月儿小小的船。师：我刚才看到张静也拍手打节拍了，她看到老师拍手也拍手，真会模仿，我可高兴了。咱们继续小小的船儿怎么样？生：小小的船儿两头尖。（全都拍起了手）师：我在什么样的船里坐？生：我在小小的船里坐。师：只看见什么样的星星什么样的天？生：只看见闪闪的星星蓝蓝的天。师：刘老师把小朋友的回答写在黑板上。（板
7、书：弯弯的、闪闪的、蓝蓝的）小朋友请看黑板，你有什么发现？生：我发现这些词都是三个字，最后一个字都是的。生：我发现这些词的前两个字都一样。师：你还能说出几个这样的词吗？生：小小的 大大的 高高的 矮矮的 长长的 短短的 宽宽的 窄窄的师：小朋友请摸摸我们的桌面，有什么感觉？生：滑滑的 凉凉的师：你们看刘老师的头发怎么样？生：刘老师的头发长长的、弯弯的、黑黑的。生：老师，我摸了一下自己的脸，软软的、热乎乎的。生：我的校服绿绿的。生：赵广达的眼睛大大的。生：陈苗苗长得白白的。生：赵帅胖胖的。（根据文本语言特色，让学生品赏好词佳句中，进行比较、分析、运用，体会语言的魅力，学习语言的表达，丰富了词汇，
8、锻炼了谴词造句的能力。）师：小朋友想想你平常见到的月牙，除了像小船还像什么？生：弯弯的月儿像吃了一半的月饼。生：我看到的弯弯的月儿像眉毛。生：我看到的月亮像豆芽。生：我看到过的弯弯的月儿像镰刀。生：我看见过弯弯的月儿像香蕉。生：弯弯的月儿像电话听筒。生：弯弯的月儿像西瓜皮。生：弯弯的月儿像门把手。师：小女孩为什么不说它像香蕉、像西瓜皮、像镰刀呢，而说他像小小的船，她想干吗呢？生：她想坐上月亮船。如果坐到西瓜皮上会滑下来。师：想不想看看小女孩坐在月亮船上的样子？（播放小女孩坐在月亮船上的配乐动画）师：小女孩坐在月亮上看到了闪闪的星星蓝蓝的天，闪闪的星星像什么呢？生：闪闪的星星像一眨一眨的眼睛。生
9、：闪闪的星星像宝石，闪闪发光。生：闪闪的星星像萤火虫，我要是能坐在月亮船上肯定会捉到许多许多的萤火虫。生：闪闪的星星像金子，好多好多闪闪发光的金子。生：闪闪的星星像小鱼，我很想坐在月亮船上钓鱼。师：蓝蓝的天像什么呢？生：蓝蓝的天像大海。生：蓝蓝的天像小朋友用画笔画的画。生：蓝蓝的天像用蓝色墨水染的布。生：蓝蓝的天像大大的游泳池，在里面洗澡肯定很舒服。（这些稚嫩却充满童心、童趣的语言，源于头脑库存的语言与文本语言的撞击与融合。因此，既有仿的痕迹，又有创的内容。而通过这种仿中有创的训练，学生从不同程度上开掘了文本的潜在资源，创生了文本的新资源。）师：漂亮的小女孩、弯弯的月亮、闪闪的星星、蓝蓝的天空
10、，多么美丽的意境啊。咱们也来美美地读一读课文。刘老师看看谁的表情最美。（生自由练习读，指名读，师生比赛读。）（书读百遍，其义自见。读，永远都是阅读教学的主要形式。但读不能无目的，无层次。上面学生的阅读，第一个层次是读准确，第二个层次是读出节奏和停顿，第三个环节是表情读，读出味道。第四个环节就是在此基础上内化语言，积累背诵。） 师：小朋友，儿歌不仅可以读，还可以唱呢，请听（播放视频儿歌）第一遍静静地听，第二遍我们可以跟着唱。第三遍我们听着音乐，边唱边跳舞。（师生一同载歌载舞。）（苏霍姆林斯基说：“把教育的意图隐藏起来，是教育艺术十分重要的因素之一。”载歌载舞既是为了让学生背诵儿歌、积累语言，也是
11、为了让学生受到语言美、情感美的熏陶。）师：小朋友，生字宝宝在课文中我们都认识了。这一课的生字宝宝可调皮了，他们跑到了月亮上去了，你们还认识他们吗？（大屏幕出示坐在月亮船上的带拼音的生字组成的词。）生：（开火车读、齐读）师：生字宝宝在月亮上蹦啊，跳啊，累出了汗，把拼音小帽子摘了下来你们还认识吗？（出示不带拼音的生字组成的词）生：（自由读、桌友对读、指名读）师：生字宝宝本领可大了，变成小星星，你们还认识他们吗？（出示生字）生：（开火车读）师：时间不早了，生字宝宝要回家了，可是帽子找不到了。他们很着急，咱们把他们的帽子喊过来好吗？生：（看生字拼拼音。）师：一7班的小朋友真爱帮助人，奖励你们一首童谣。
12、（大屏幕出示）星星和月亮月亮月亮是妈妈，星星星星是w w。月亮笑，弯zu巴。星星闪，yn jing zh。蓝天是床，白云是bi，妈妈娃娃都困啦。（自由读，指名读，齐读。）师：生字宝宝可高兴了，你们看，他们有问题要问咱们了。大家好，你们知道我的名字吗？生：你的名字叫“见”。师：你能告诉我你是怎么记住我的样子了吗？生：宝贝的“贝”尾巴一翘就能看见到东西了。师：大家好，你们认识我吗？生：你是坐，坐车的坐，“二人土上坐”就是坐。师：（出示看字卡）我的名字叫什么？生：你的名字叫看。把手搭在眼睛上往远处看。（边做动作边讲。）师：生字宝宝说谢谢小朋友记住了他们的名字，你们瞧，他们回到家了。要想把绳子宝宝写得
13、好看，需要一看，看清楚每一笔在田字格中的位置；二描，也就是描红；三临，描红后在田字格内写一个。（生书写）（教育学家卡罗琳说：“孩子们的工作就是游戏，在游戏中激发他们的思维，是他们最愿意接受的”。根据儿童的心理特点和年龄特点，创设一定的教学情境，开展各种活动和游戏，让学生在学中玩，在玩中学，激发学生的识字兴趣。）师：小朋友，如果你能够坐上月亮船，或许遇到漂亮的嫦娥姐姐，或许遇到外星人，或许遇到人造卫星，或许遇到火箭。（出示图片）如果大家有兴趣的话，可以找到一些书来和爸爸妈妈一起读。（苏霍姆林斯基说过:让学生变聪明的方法,不是补课,不是增加作业量,而是阅读,阅读,再阅读。吕淑湘说,学习百分之七十得益于课外阅读。语文课程标准指出,在教学中要“培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量,提倡少做题,多读书,读好书,好读书,读整本的书”。最后的环节的设计，旨在为学生打开一扇阅读的窗。）四、朗读回味师：多美的夜空，多美的一首儿歌呀，想不想美美地读一读。那就让我们当一回小诗人，美美地读一读这首儿歌，如果朗读不能表达你此时的心情，可以加上动作来表示。生表演朗读、背诵整首儿歌。【读中悟情，以读表情。在朗读中，让学生与作者产生共鸣；在背诵中，感受语言文字的魅力；在表演中，品味儿歌的趣味。通过不同形式的读、背，更能激发学生的兴趣。 】
