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1、2018-2019第二学期八年级语文时间的脚印说课稿说课者:吴丽珠一、说教材本文是八年级语文下册第二单元第四课,本单元的课文都是阐释事理的说明文。本单元的目标是激发科学探究的兴趣,培养敢于质疑问难、自主思考的品格。由于本课又是自读课文,所以我打算本课用导学案来讲授,有目的的把问题抛给学生,让学生自主去学习、探究,通过合作探究、分组讨论、分享交流,充分调动学生的阅读积极性。这样可以更好地将课堂还给学生,还可以更好地培养学生的合作精神。二、说教学目标1.梳理课文内容,明确说明对象,理清文章的说明层次。2.明确单句成段的句子的作用,体会本文生动有趣的语言。3.了解本文借用诗歌增强说明效果的特点,掌握
2、运用拟人、打比方等形象说明事物的方法。4.认识岩石记录时间的奇异功能及其意义,培养学生的探索意识和科学精神。三、说教学重、难点教学重点:了解本文借用诗歌增强说明效果的特点,掌握运用拟人、打比方等形象说明事物的方法。教学难点:理清文章的思路,弄清说明的层次,感受说明文语言的生动、准确。四、说教学方法对本课时我主要采取小组合作探究法、讲授法。五、说教学过程(一)新课导入同学们,谁看见过时间?时间把它的脚印留在了许许多多我们不曾看到、不曾了解的地方。在那里,隐藏着的,不仅仅是时间的脚印,而且还有无数的宝藏。例如,那千万年来躺在山野里的岩石,便是一部历史的教科书。今天,我们就来共同学习一篇科普小品时间
3、的脚印,让我们跟随作者一起走进大自然,去翻开时间的书页。(二)自主预习1.检查预习给加点字注音。掸( ) 踪迹( )( ) 装置( )( )烘烤( )( ) 腐蚀( )( ) 沙砾( )( )山麓( )( ) 沟壑( )( ) 龟裂( )( )帷幕( )( ) 海枯石烂( )( )( )( )(三)合作探究1.初读课文,整体感知(1)请用简洁的语言概括本文的内容。(2)岩石是如何从毁灭走向新生的?(3)说说岩石是怎样记录下时间的脚印的。(4)分析课文的结构,理清作者的思路。 引出话题( 段) 记录时间 岩石是如何记录时间的 毁灭与 ( 段)时间的脚印 ( 段) 无字的 ( 段) 读懂岩石的记录
4、的意义 增加 . ( 段) 找寻 .(设计意图:梳理课文内容,明确说明对象,理清文章的说明层次。)2.精读课文,内容探究(1)怎样理解文章的标题?(2)课文主要介绍分析岩石记录时间的奇异功能,为什么不直接进入正题,而要先引用高士其的诗?(3)第4自然段介绍北京故宫“铜壶滴漏”的内容是否偏离主旨?(4)岩石的厚度及生成顺序记下了时间的踪迹。这是岩石记录时间的第一种方式;岩石记录时间的第二种方式是它保存了许多的历史痕迹。阅读第2229自然段并分组讨论,回答问题:岩石保存了哪些历史的痕迹?(5)阅读第28、29自然段,回答问题:人类是怎样根据化石来认识地球的发展历史的?(设计意图:了解本文借用诗歌增
5、强说明效果的特点,掌握运用拟人、打比方等形象说明事物的方法。)3.品读课文,句段赏析(1)找出文中起承上启下作用的段落,分析它们承启了哪些内容,体会独句成段的作用。(2)找出文中的拟人句,体会其中的表达作用。(3)“根据计算,大约3000到10000年的时间,可以形成1米厚的岩石”,这一句采用了什么说明方法?加点词语能否去掉?为什么?(4)文中主要运用了哪些说明方法?有何作用?(设计意图:明确单句成段的句子的作用,体会本文生动有趣的语言。)4.熟读课文,主旨探究简要概括这篇散文的中心主旨。本文是一篇 读物,同时又是一篇很好的 说明文。文章从 可以记录时间写到岩石怎样记录时间,最后写了读懂岩石记录的 。作者借助生动有趣的 向我们展示了岩石记录时间的 ,并说明地球上还有更丰富的记录,号召读者去 。(设计意图:通过理解文章中心思想,培养学生的探索意识和科学精神。)5.课堂小结六、说板书设计 引出话题( 段) 记录时间 岩石是如何记录时间的 毁灭与 ( 段)时间的脚印 ( 段) 无字的 ( 段) 读懂岩石的记录的意义 增加 . ( 段) 找寻 .