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1、练习4教学设计第一课时教学目标:1、学习改正错别字,并能在了解词义来源的基础上,指出为什么会写错别字。2、读背八个成语,学习通过成语词典了解成语故事,积累词汇。3、写好钢笔字,注意字的整体布局和正确的写字姿势。4、培养正确理解字义,准确使用文字的良好学习习惯。教学重难点:重点:学习改写错别字,并能在了解词义来源的基础上,指出为什么会写错别字。难点:读背八个成语,学习通过成语词典了解成语故事。课前准备:1、教师准备:制作相关课件。2、学生准备:学生借助工具书预习语文与生活和诵读与积累的内容,查找教材中成语的故事。教学过程;一、点明主题,激发学习兴趣。同学们,本单元的三篇课文我们都已经学习完了,相
2、信同学们都有很多收获。这节课我们将学习练习四。语文的学习,不仅仅在课堂,而是有很多途径。只要我们细心观察,处处留心,就可以做到在生活中快乐地学语文。设计意图:引导学生知道语文的学习有很多途径,只要在生活中细心观察,就会在生活中体会学习语文的快乐,为下面的学习作好铺垫。二、语文与生活。1、教学第一部分。(1)创设情景:小芳正在做作业,爸爸指出她写的“兰球”的“兰”字不对,小芳不服气,爸爸说出了“篮球”的来源。(2)自由读文,思考交流:爸爸说的是否有道理?画出“爸爸”说的话,认真读一读,体会一下。(3)全班汇报交流,说出道理,教师相机点拨。(从篮球的来历明白“篮球”不能写成“兰球”的道理。)(4)
3、教师介绍“兰、篮、蓝”的来源。(5)提问:猜一猜,小芳听了爸爸的讲解,今后会怎样做?(6)学生说说自己类似的经历和以后的打算。(7)教师小结:在我们的生活中,时时处处皆学问。只要我们细心观察,随时都可以让生活成为我们学习语文的教材,让我们快乐地学习。2、教学第二部分。(1)创设情境,过渡:我们弄清了“兰、篮、蓝”的区别,就让我们在具体的语境中学会运用吧!(2)出示四个句子。(3)自由读句子,试着改写句中的错别字。(4)指名交流,说出理由。(5)师生共同改正错别字。(6)教师小结:出现错误的原因主要是我们不了解字的来源,在今后的生活中我们要正确地理解字义,准确使用文字。3、教学第三部分。(1)创
4、设情境,过渡:下面的几个词语都是因为不了解词义而写错的,你能指出其中的错误吗?并说说理由。(2)出示四个词语。(3)学生试着找出词语中的错别字,并思考为什么会出错。(4)指名改正错别字,说出理由。(因为不了解词义的来源而写错了。)(5)教师小结:在学习和生活中要注意词义的来源,把语文学习与生活紧密联系起来,养成时时学,处处学的好习惯。设计意图:引导学生从篮球的来历,明白“篮球”不能写成“兰球”的道理。通过教师介绍“兰、篮、蓝”的来源,让学生弄清了“兰、篮、蓝”的区别,并通过在具体的语境中找出错别字并修改,做到学以致用。三、诵读与积累。1、熟记成语。(1)出示8个成语,请同学自由认读。(2)指名
5、朗读,教师相机指导读准字音。(3)学生自由朗读成语,读熟读准。(4)引导学生结合课前预习或借助工具书大致理解成语的意思。(5)学生汇报预习成果,说说这些成语的意思。(让学生知道每个成语都有一个警示劝诫的哲理。)(6)通过成语故事,讲解难理解的词语。(引导学生学习查成语词典。)螳臂当车:螳螂举起前腿想挡住车子前进。比喻不自量力去做办不到的事,必然招致失败。买椟还珠:比喻没有眼光,取舍不当。东施效颦:比喻盲目模仿,效果很坏。邯郸学步:比喻模仿别人不成,反而丧失了原有的技能。(7)小组学习练习朗读和背诵。(8)指名背诵,集体背诵。2、拓展练习。(1)说说学习成语的方法。(2)通过查成语词典说说还有哪
6、些成语也有警示劝诫的哲理。设计意图:引导学生在积累本课8个成语的基础上,进一步掌握学习成语的方法,学会借助工具书大致理解成语的意思,并知道每个成语都有一个警示劝解的哲理。四、指导训练,写好钢笔字。1、指导。(1)指名读题目,教师进一步明确教学内容。(2)学生朗读这段话,指明这段话选自在大海中永生。(3)引导学生观察书写的格式,字与字之间、字与标点之间的距离以及每个字在一行中所放的位置。(4)让学生观察,并说出哪些字的繁简相差较大。书写笔画的间架要匀称。(5)教师重点指导“撒大海、爱戴”等词的间架结构和整体布局,对于笔画多的字笔画要紧凑,不宜写太大。2、练习。(1)学生练习描红仿影,教师巡视指导
7、。(教师注意对学生写字习惯的培养。)(2)根据练习情况,教师及时小结,再让学生临写。(3)学生仿写。要求一气呵成,注意行款布局。3、反馈。(1)展示写得好的字,师生点评:说说把字写好要注意什么。(2)展示写得不够好的字,进行纠正,并强化训练。设计意图:引导学生从仔细观察要写的字入手,先观察书写的格式,注意字与字之间、字与标点之间的距离,再观察字的间架结构和整体布局,最后引导学生进行描红后再临写,使学生从整体上把握写字要领,进而强化训练。五、布置作业,巩固强化知识。1、抄写书中修改后的四字词语。2、背诵8个成语。教学反思:1、教学过程中,结合教学内容,通过创设教学情境,为学生营造贴近生活、轻松愉
8、快的学习氛围,能够激发学生的学习兴趣。2、写字的教学,根据教学内容的特点,采用教师讲解和学生实践紧密结合的方法,一讲一练,讲练结合,富有时效性和实效性。第二课时教学目标:1、练习口语交际,学习在别人面前流畅地表达和提问题。2、学习写毛笔字。3、培养口语表达能力;进行文明礼貌教育,体会人与人之间的真情。教学重难点:学习在别人面前流畅地表达和提问题。课前准备:1、教师准备:(1)制作相关课件。(2)下载新闻袋袋裤视频文件。2、学生准备:(1)通过看电视、听广播或了解周围发生的事,搜集一两条有价值的新闻。(2)写毛笔字的工具。教学过程:一、激情导入,激发学习兴趣。师:同学们,前几天我们都搜集了自己感
9、兴趣的新闻,那你们都关注了些什么新闻?(广泛回答,简单点评。)看来同学们都非常关注国家大事以及身边的事情。今天,咱们就来开展一个小小新闻发布会,让同学们都过过当新闻发布员的瘾,好吗?设计意图:引导学生从感兴趣的话题入手,通过教师宣布班级内将要召开一次小小新闻发布会,激发学生想要了解作为小记者应该具备哪些要求,为本次口语交际作铺垫。二、口语交际,训练表达能力。1、审明题目,明确要求。(1)阅读教材中的口语交际文本,明确口语交际的话题和要求。(2)指名回答本次口语交际的话题和要求。话题:召开“小小新闻发布会”要求:在模拟的“小小新闻发布会”上,能够在别人面前流畅地表达和提问题。2、热身练说,生生互
10、动。(1)发布示范:指名一位同学发布新闻,引导其他同学认真倾听。(2)交流新闻发布的评价标准。师:请对刚刚的发言进行点评。(相机引导:发布新闻要具备什么?新闻要有价值、发布新闻时要自信、语言表达要清楚、声音要响亮等。)(3)观看视频新闻袋袋裤,说一说你发现在发布新闻时我们都要做到什么?谁来概括一下?(老师进一步完善板书)有意义 自信 响亮清楚 大方 流利吸引人 有礼貌 有感染力(内容) (态度) (语言)(4)学生对照老师给出的格式在座位上练习发布,并对新闻做出简单评价。(出示)大家好!我要发布的新闻标题是,据报道,()我认为()。谢谢大家!(5)分小组练说,互动分享。(6)学会倾听,每组评选
11、出“最佳新闻发言人”。3、创设情境,表演反馈。(1)创设情境:下面我们就正式召开“新闻发布会”,请各小组选出最佳新闻发言人发布新闻,要做到大方有礼貌、声音响亮。各位小记者要认真倾听发言人的发言,如果对发布的新闻有疑问,可以向新闻发言人提出来。(2)分组推选“发言人”上台发布新闻,台下同学做小记者。(要求“发言”的新闻有一定的价值,语句通顺、流畅。)(3)“听众”现场提问,“发言人”当场给予回答。(鼓励学生勇敢地提问题,做到问题有针对性,表达清楚、流利。)(4)师生评议。4、反馈。(1)评议后,推选一名同学上台做“发言人”,全班同学提问题,“发言人”回答。同时引导学生将今天这节课作为一条新闻在校
12、园内发布。(2)评议小结。平时要做到多关注生活,多看新闻,在新闻中增长见识。设计意图:引导学生先阅读教材中的口语交际文本,明确口语交际的话题和要求。再选一名学生示范发布新闻,引导其他学生在倾听的基础上,对发言人进行点评,从而师生共同总结归纳出发布新闻要做到什么,为接下来正式召开的“新闻发布会”作准备。引导学生平时多多关注生活,多看新闻,在了解新闻中增长见识。三、指导写法,学习写毛笔字。1、阅读教材,明确要求。(1)指名读题目,明确本次毛笔字练写内容。(身字旁射舟字旁船)(2)交代学写的重点。(写好毛笔字,首先是学写笔画,其次注意结构。)2、指导练写,展示反馈。(1)出示毛笔字“射”“船”,学生认读。(2)引导学生重点观察、比较两个字的结构、共同点和关键笔画。(3)教师指导“射”和“船”的写法。(4)教师示范或播放书写示范课件,学生观察体会。(5)学生练写,教师巡视指导,包括执笔和写字姿势。(6)展示反馈:展示写得好的字,师生点评:把字写好要注意什么;展示写得不够好的字,进行纠正,并强化练习。(7)学生练写,教师巡视指导,展示、评价。3、教师小结。设计意图:引导学生从明确书写内容入手,观察比较两个字的结构、共同点和关键笔画。通过学生观看示范课件,体会写字要点,进一步说出写好字要注意什么,进而强化练习。 7 / 7