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1、练习4教学设计第一课时教学目标：1、学习改正错别字，并能在了解词义来源的基础上，指出为什么会写错别字。2、读背八个成语，学习通过成语词典了解成语故事，积累词汇。3、写好钢笔字，注意字的整体布局和正确的写字姿势。4、培养正确理解字义，准确使用文字的良好学习习惯。教学重难点：重点：学习改写错别字，并能在了解词义来源的基础上，指出为什么会写错别字。难点：读背八个成语，学习通过成语词典了解成语故事。课前准备：1、教师准备：制作相关课件。2、学生准备：学生借助工具书预习语文与生活和诵读与积累的内容，查找教材中成语的故事。教学过程；一、点明主题，激发学习兴趣。同学们，本单元的三篇课文我们都已经学习完了，相
2、信同学们都有很多收获。这节课我们将学习练习四。语文的学习，不仅仅在课堂，而是有很多途径。只要我们细心观察，处处留心，就可以做到在生活中快乐地学语文。设计意图：引导学生知道语文的学习有很多途径，只要在生活中细心观察，就会在生活中体会学习语文的快乐，为下面的学习作好铺垫。二、语文与生活。1、教学第一部分。（1）创设情景：小芳正在做作业，爸爸指出她写的“兰球”的“兰”字不对，小芳不服气，爸爸说出了“篮球”的来源。（2）自由读文，思考交流：爸爸说的是否有道理？画出“爸爸”说的话，认真读一读，体会一下。（3）全班汇报交流，说出道理，教师相机点拨。（从篮球的来历明白“篮球”不能写成“兰球”的道理。）（4）
3、教师介绍“兰、篮、蓝”的来源。（5）提问：猜一猜，小芳听了爸爸的讲解，今后会怎样做？（6）学生说说自己类似的经历和以后的打算。（7）教师小结：在我们的生活中，时时处处皆学问。只要我们细心观察，随时都可以让生活成为我们学习语文的教材，让我们快乐地学习。2、教学第二部分。（1）创设情境，过渡：我们弄清了“兰、篮、蓝”的区别，就让我们在具体的语境中学会运用吧！（2）出示四个句子。（3）自由读句子，试着改写句中的错别字。（4）指名交流，说出理由。（5）师生共同改正错别字。（6）教师小结：出现错误的原因主要是我们不了解字的来源，在今后的生活中我们要正确地理解字义，准确使用文字。3、教学第三部分。（1）创
4、设情境，过渡：下面的几个词语都是因为不了解词义而写错的，你能指出其中的错误吗？并说说理由。（2）出示四个词语。（3）学生试着找出词语中的错别字，并思考为什么会出错。（4）指名改正错别字，说出理由。（因为不了解词义的来源而写错了。）（5）教师小结：在学习和生活中要注意词义的来源，把语文学习与生活紧密联系起来，养成时时学，处处学的好习惯。设计意图：引导学生从篮球的来历，明白“篮球”不能写成“兰球”的道理。通过教师介绍“兰、篮、蓝”的来源，让学生弄清了“兰、篮、蓝”的区别，并通过在具体的语境中找出错别字并修改，做到学以致用。三、诵读与积累。1、熟记成语。（1）出示8个成语，请同学自由认读。（2）指名
5、朗读，教师相机指导读准字音。（3）学生自由朗读成语，读熟读准。（4）引导学生结合课前预习或借助工具书大致理解成语的意思。（5）学生汇报预习成果，说说这些成语的意思。（让学生知道每个成语都有一个警示劝诫的哲理。）（6）通过成语故事，讲解难理解的词语。（引导学生学习查成语词典。）螳臂当车：螳螂举起前腿想挡住车子前进。比喻不自量力去做办不到的事，必然招致失败。买椟还珠：比喻没有眼光，取舍不当。东施效颦：比喻盲目模仿，效果很坏。邯郸学步：比喻模仿别人不成，反而丧失了原有的技能。（7）小组学习练习朗读和背诵。（8）指名背诵，集体背诵。2、拓展练习。（1）说说学习成语的方法。（2）通过查成语词典说说还有哪
6、些成语也有警示劝诫的哲理。设计意图：引导学生在积累本课8个成语的基础上，进一步掌握学习成语的方法，学会借助工具书大致理解成语的意思，并知道每个成语都有一个警示劝解的哲理。四、指导训练，写好钢笔字。1、指导。（1）指名读题目，教师进一步明确教学内容。（2）学生朗读这段话，指明这段话选自在大海中永生。（3）引导学生观察书写的格式，字与字之间、字与标点之间的距离以及每个字在一行中所放的位置。（4）让学生观察，并说出哪些字的繁简相差较大。书写笔画的间架要匀称。（5）教师重点指导“撒大海、爱戴”等词的间架结构和整体布局，对于笔画多的字笔画要紧凑，不宜写太大。2、练习。（1）学生练习描红仿影，教师巡视指导
7、。（教师注意对学生写字习惯的培养。）（2）根据练习情况，教师及时小结，再让学生临写。（3）学生仿写。要求一气呵成，注意行款布局。3、反馈。（1）展示写得好的字，师生点评：说说把字写好要注意什么。（2）展示写得不够好的字，进行纠正，并强化训练。设计意图：引导学生从仔细观察要写的字入手，先观察书写的格式，注意字与字之间、字与标点之间的距离，再观察字的间架结构和整体布局，最后引导学生进行描红后再临写，使学生从整体上把握写字要领，进而强化训练。五、布置作业，巩固强化知识。1、抄写书中修改后的四字词语。2、背诵8个成语。教学反思：1、教学过程中，结合教学内容，通过创设教学情境，为学生营造贴近生活、轻松愉
8、快的学习氛围，能够激发学生的学习兴趣。2、写字的教学，根据教学内容的特点，采用教师讲解和学生实践紧密结合的方法，一讲一练，讲练结合，富有时效性和实效性。第二课时教学目标：1、练习口语交际，学习在别人面前流畅地表达和提问题。2、学习写毛笔字。3、培养口语表达能力；进行文明礼貌教育，体会人与人之间的真情。教学重难点：学习在别人面前流畅地表达和提问题。课前准备：1、教师准备：（1）制作相关课件。（2）下载新闻袋袋裤视频文件。2、学生准备：（1）通过看电视、听广播或了解周围发生的事，搜集一两条有价值的新闻。（2）写毛笔字的工具。教学过程：一、激情导入，激发学习兴趣。师：同学们，前几天我们都搜集了自己感
9、兴趣的新闻，那你们都关注了些什么新闻？（广泛回答，简单点评。）看来同学们都非常关注国家大事以及身边的事情。今天，咱们就来开展一个小小新闻发布会，让同学们都过过当新闻发布员的瘾，好吗？设计意图：引导学生从感兴趣的话题入手，通过教师宣布班级内将要召开一次小小新闻发布会，激发学生想要了解作为小记者应该具备哪些要求，为本次口语交际作铺垫。二、口语交际，训练表达能力。1、审明题目，明确要求。（1）阅读教材中的口语交际文本，明确口语交际的话题和要求。（2）指名回答本次口语交际的话题和要求。话题：召开“小小新闻发布会”要求：在模拟的“小小新闻发布会”上，能够在别人面前流畅地表达和提问题。2、热身练说，生生互
10、动。（1）发布示范：指名一位同学发布新闻，引导其他同学认真倾听。（2）交流新闻发布的评价标准。师：请对刚刚的发言进行点评。（相机引导：发布新闻要具备什么？新闻要有价值、发布新闻时要自信、语言表达要清楚、声音要响亮等。）（3）观看视频新闻袋袋裤，说一说你发现在发布新闻时我们都要做到什么？谁来概括一下？（老师进一步完善板书）有意义 自信 响亮清楚 大方 流利吸引人 有礼貌 有感染力（内容） （态度） （语言）（4）学生对照老师给出的格式在座位上练习发布，并对新闻做出简单评价。（出示）大家好！我要发布的新闻标题是，据报道，（）我认为（）。谢谢大家！（5）分小组练说，互动分享。（6）学会倾听，每组评选
11、出“最佳新闻发言人”。3、创设情境，表演反馈。（1）创设情境：下面我们就正式召开“新闻发布会”，请各小组选出最佳新闻发言人发布新闻，要做到大方有礼貌、声音响亮。各位小记者要认真倾听发言人的发言，如果对发布的新闻有疑问，可以向新闻发言人提出来。（2）分组推选“发言人”上台发布新闻，台下同学做小记者。（要求“发言”的新闻有一定的价值，语句通顺、流畅。）（3）“听众”现场提问，“发言人”当场给予回答。（鼓励学生勇敢地提问题，做到问题有针对性，表达清楚、流利。）（4）师生评议。4、反馈。（1）评议后，推选一名同学上台做“发言人”，全班同学提问题，“发言人”回答。同时引导学生将今天这节课作为一条新闻在校
12、园内发布。（2）评议小结。平时要做到多关注生活，多看新闻，在新闻中增长见识。设计意图：引导学生先阅读教材中的口语交际文本，明确口语交际的话题和要求。再选一名学生示范发布新闻，引导其他学生在倾听的基础上，对发言人进行点评，从而师生共同总结归纳出发布新闻要做到什么，为接下来正式召开的“新闻发布会”作准备。引导学生平时多多关注生活，多看新闻，在了解新闻中增长见识。三、指导写法，学习写毛笔字。1、阅读教材，明确要求。（1）指名读题目，明确本次毛笔字练写内容。（身字旁射舟字旁船）（2）交代学写的重点。（写好毛笔字，首先是学写笔画，其次注意结构。）2、指导练写，展示反馈。（1）出示毛笔字“射”“船”，学生认读。（2）引导学生重点观察、比较两个字的结构、共同点和关键笔画。（3）教师指导“射”和“船”的写法。（4）教师示范或播放书写示范课件，学生观察体会。（5）学生练写，教师巡视指导，包括执笔和写字姿势。（6）展示反馈：展示写得好的字，师生点评：把字写好要注意什么；展示写得不够好的字，进行纠正，并强化练习。（7）学生练写，教师巡视指导，展示、评价。3、教师小结。设计意图：引导学生从明确书写内容入手，观察比较两个字的结构、共同点和关键笔画。通过学生观看示范课件，体会写字要点，进一步说出写好字要注意什么，进而强化练习。 7 / 7
