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1、新课程改革下运用多媒体手段反思历史教学所谓教学反思就是教师以自己的教学活动过程为思考对象，来对自己所做出的行为、决策以及由此所产生的结果进行审视和分析的过程，被认为是“教师专业发展和自我成长的核心因素”。在新课程改革的实践中，我们往往会得出这样的体会：不学习、不培训、不研究、不更新观念，上不了课。新课程给老师留出了很大的创造空间，这里就是反思火花的活动舞台。美国学者波斯纳曾经提出教师成长的公式为：教师成长=经验+反思，无独有偶，我国特级教师袁蓉也从自己的教学实践经验中总结出：教学成功=教学过程+反思， 可见教学反思的重要性。那在具体的教学实践中，如何运用多媒体手段让教学反思活起来，真正起到推进
2、新课程改革的效果，并非是一朝一夕之功，这是一个不断探索的过程，也是不断积累、不断提升的过程，笔者将结合几年的教学实践，提供自己的一些建议，以期成为引玉之砖。新课程中按教学进程把教学反思分为教学前、教学中、教学后三阶段，我们就从这三方面着手来探讨。一、反思前准备。运用网络资源，积极学习教学理论，努力参加教学科研。学习教学理论，是反思的知识基础，而参加教育科研，则是反思的能力保障。上好课是写好教学反思的前提和基础。教师以一丝不苟的态度和精益求精的精神投入课堂教学，才能为教学反思的写作提供丰富的素材和思维的广阔空间。当然，对日常教学行为反思也是教育科研的基础，教育科研是对日常教学行为反思的升华：在教
3、育科研中形成的方法、技术有助于提高反思能力。运用网络资源，转变生存方式（占有式存在式），以对待教材为例，许多教师离开了教科书就不知道教什么，离开了教参，就不知道怎么上课，离开了练习册和习题集就不知道怎样出考卷，只有完全抛开旧体系下的教学生活的束缚才可能真正还自己一个富有生命力、创造力的自我，我们所欣赏的也正是这样的一个自我，所以说存在式生存方式是反思的人格基础。如教师在设计教学方案时，可进行自我提问：“学生已有哪些生活经验和知识储备”，“怎样依据有关理论和学生实际设计易于为学生理解的教学方案”，“学生在接受新知识时会出现哪些情况”，“出现这些情况后如何处理”等等。那这些资源的获得也都应该通过现
4、代信息技术手段。二、反思中得法。运用多媒体手段进行教学反思的类型有多种，方法也多样，这里笔者抓住几种具体谈一谈。1、建立WORD文档档案这种做法其实也就是写好反思札记，它关注的是教学活动的全过程。在建立了WORD文档后，下次反思就可以在前文的基础上进行修改，增补，删修，这样既体现了思维的跳跃、发展，又节省了时间，提高了教学反思的效率。可以是“课后思”：一场课下来就总结思考，写好课后一得或教学日记，这对新教师非常重要；也可以是“周后思”或“单元思”：一周课下来或一个单元讲完后反思，摸着石头过河，发现问题及时纠正；或者“月后思”、“期中思”甚至一个学期、一个学年或一届教学的宏观反思。教学反思涉及的
5、内容十分广泛，主要从师生双边互动两方面。一是教师自我经验的总结，主要是成功之举（亮点）与“败笔”之处。在记录时，力求把握好感悟点、选好切入点、注重精要性。二是学生反馈意见：在新课改的课堂中，学生才是真正的课堂主人，是课堂的主宰者，他们总会有许多“创新的火花”在闪烁，这些难能可贵的见解正是对课堂教学的补充和完善，可以拓宽教师的教学思路，提高教学水平。而现今学生的家庭环境相对来说也有很大的改善，学生在学习过程中遇到的困难，如知识难点，知识缺陷、思维障碍、作业中普遍存在的问题可以通过网络，比如说邮件的方式直接传输到老师这边，信息的反馈如此迅速，大大提高了教师对课堂教学的改革效率，这便于教师在以后的教
6、学中有针对性地实施补救，同时也可为再教时确定新的重难点，揣测学生的学习心态提供实践依据。最后在文尾往往也可以加上自己对本节课的“二度设计”或“再教设计”。在总结得失后进行必要的归类和取舍，考虑下一次设计应该如何做，做到扬长避短、精益求精，把自己的教学水平提高到一个新的境界和高度。2、比较研究法 “观摩公开课”与“观察自己的教学”是最有效的比较研究反思法。所谓“观察自己的教学”就是把自己的授课过程用多媒体设备录制下来，自己在课后观看，最直接地了解到自己的教学情况。而“观摩公开课”可以是面对面的，也可以是通过必须的媒体展示。教学反思需要跳出自我，反思自我，经常地开展听课交流，研究别人的教学长处，尤
7、其是要研究优秀教师、特级教师的教学思想。他山之石，可以攻玉，通过学习比较，找出理念上的差距，解析手段、方法上的差异，从而提升自己。我非常清楚地记得2020年在江苏省溧阳中学开设的一节市级公开课：国民政府的内外政策，我特意事先托人将我与另一位老师的新课内容全部录制下来，以便课后的比较学习。这节课有一较难处理的难点的两面性，何时引出才能不显得突兀，我采用的是直接导入法，先分析抗战进入相持阶段后，国民政府政策走向反动，表现为两面对外消极抗日，对内积极，再分析具体实例；而另一位老师采用材料分析法，从对蒋集团具体的政策做法入手得出其矛盾的两面，再进一步挖掘矛盾的原因。回来后，我对两种教法进行了深入比较，
8、觉得还是后者更可行，在反思中，无论是我的教学，还是我的思维，都在经受着考验。而像这种观察比较法也可以说是最直接、最简易的有效方法。4、案例分析法在课堂教学过程中，教师可以通过上网浏览、书店购买课件光盘、在线视听等多种方式收集典型的教学案例，然后对案例作多角度、全方位的解读，通过对案例的剖析以及对照案例检查自身的教学行为，及时调整自己的教学。比如我曾收集到一节以二战为主题的历史课案例，其中设计了一道开放性命题：我所感兴趣的二战人物。同学反映强烈，兴趣高涨，主动在课外查阅了大量的资料，课堂上更是争先恐后，各抒己见，让我感到吃惊的是：同学们谈得最多的竟然是希特特勒，大多同学都义正严辞地谴责了希特勒在
9、历史上所犯下的滔天罪行，然而也有少数人为其辩解，比如说他敢打敢拼，智勇双全，决策英明果断；或者说他才华横溢，是个孝顺的儿子等等。从这个教学案例中，我深深地震惊了，不觉对我们的历史人物教学产生了怀疑，以史育人是塑造学生良好品格的基本依据，正面人物的品格可以用反面人物来反衬，只有在学习历史的过程中明确是非曲直，明确评判人物的基本道德标准，才能让学习切实有效。回来后我就此案例特意写了一篇专题反思，以便让更多的同行从中进行深刻反思，将新课程改革落到实处。值得注意的是这几种反思方法并不是孤立地使用，又是可以相互结合，取长补短。只有掌握了科学的反思方法，敢于大胆尝试，教师才能在不断反思中快速成长，才能更好
10、地实践新课程的改革。三、反思后落实。光有反思，没有落实，那所有的努力也只是一纸空文。只有发现了问题，并及时解决问题，才能成为真正的新课程改革的排头兵。因此教师也要为反思的落实制定好计划，在反思的基础上再反思，并给自己的反思进行阶段总结，实践认识再实践再认识，芝麻开花节节高。教师在运用多媒体手段开展反思性教学实践活动的同时，也希望学校能给予大力支持，多多营造有利于教师自我反思的文化环境，多提高学生的现代信息技术能力，这些在一定程度上都会成为教师教学反思的推动力。最后我还有这样一个设想，其实它已经在部分地区实行过，那就是开设网上集体备课室。如今正是教育经历着深刻变革的年代，面对新观念、新教材，面对新技术，教师的工作方式也必须随之改变。如果说过去教师的工作在很大程度上是个体劳动的话，那么现在则需要更多借助教师团队的集体智慧。而利用网上备课室进行教学反思也绝对是一种切实可行的好主意，这种方式可以集中来自各方面的智慧，非常实惠，也非常及时，本身坚持及时性就是教学反思的基本特征。所以我也建议有关部门是否可以为老师多提供些智能化教育平台，让更多的教学资源达成共享，也让教学反思在现代化教学手段下真正活起来。相信教学反思与多媒体教学手段的结合必将带来新课程改革又一个春天，让我们积极投身于新时代的教育洪流，勇做当潮而立的弄潮儿！
