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1、整合信息技术提高历史教学的有效性信息技术已经广泛的运用到历史课堂教学中，作为助教促学的最佳辅助方式，它不仅能够充分开发、组合和利用各种有益而丰富的教学或学习资源，扩展教学或学习空间，使教学摆脱学校中心、课本中心和教师中心的束缚；能突破学习信息表现单一化的局限，使学习信息呈现形式多样化，图文并茂，形声并举，教材表现力的提高，使学习更有趣，更有效，也更加简便；媒体的信息表现技术的优势，可化静为动，化抽象为形象，化深奥为浅显，有效地揭示事物的实质，充分开发学生的智力潜能，改善学生认识事物的途径和方法；多媒体技术和网络通讯技术扩展了人们学习的空间、时间和途径，它可以使我们随时随地获取自己所需要的信息，
2、培养各方面的技能。随着实践的进行，越来越多的老师意识到，信息技术的运用确实给课堂教学增添了活力，但也会被其束缚，由于课堂设计是事先设计好的，多媒体课件的也是完全按照老师的主观设定，不能灵活改变，应而在一定程度上，也限制了课堂上师生的临时发挥，使课堂教学受到了限定。因而提高信息技术与历史学科教学的有效性就显得更为重要，也是摆在广大历史教师们的面前最紧迫的任务。下面我就这个问题谈谈自己一点浅薄的看法。一、认识历史学科特点是提高信息技术与历史教学有效性的前提。历史教师首先要认识历史学科的特点，将信息技术有效地整合进来。历史学科知识有过去性、具体性和多样性的特点。它是一门内容涵盖广，时空跨度大的人文学
3、科，从内容上看，包括政治、经济、军事、文化、科技等各个方面；从时空上看，古今中外，横向的、纵向的，星罗棋布；从认识水平看，包括识记、理解、分析、综合应用等。如何让历史教学能跨越时空，使学生对历史事件的分析、理解更全面准确，是我们历史教学工作者一直探索的问题。在传统的历史教学中，是以教师讲授为主，教师和课本是知识传递的主要媒介，黑板、粉笔、挂图、地图等是主要教学辅助工具。传统历史教学教法带来的直接后果是课堂教学容量小、学生负担重、效率低下、枯燥乏味。近年来，由于现代教育技术的广泛应用，特别是多媒体技术的介入，这为历史课堂教学设计注入了新的活力，我们可以摆脱以教师抽象描述为主的传统教学方式，利用多
4、媒体教学手段“再现”已消逝的历史现象，调动学生多方面感觉器官，使学生感受历史氛围，进入历史角色，受到感染和教育。二、准确把握教学目标是提高信息技术与历史教学有效性的保证。课程目标是历史教师专业活动的核心，也是判断历史课堂教学是否有效的直接依据。新课标确定的“知识与能力”、“过程与方法”、“情感、态度与价值观”三维目标，反映了国家和社会对课程的价值追求，体现了以学生发展为本的教育理念。明确了教学目标，我们就能充分利用信息技术的优势去充分的实现它，而不是游离于教学目标之外去炫耀所谓的信息技术。换言之，历史老师在运用多媒体时，真正做到技术服务于课堂，而不是课堂被技术所累，为能实现教学目标而正确的运用
5、多媒体信息技术，将他们真正有效的整合在一起，去更有效地实现教学目标，使学生更有效的达到学习的目标。因此，教师准确全面地理解教学目标的真正含义，是提高历史课堂教学有效性的根本保证。三、找准最佳的整合点是提高信息技术与历史教学有效性的关键。整合绝对不是简单的课程与信息手段的组合，而是要针对学科、学生以及教学内容的特点来选择合适的、有效的信息技术手段来帮助我们在教学中更好地突出重点、突破难点，提高我们的课堂效率。同时我也感受到整合的关键是如何找准整合点，也就是应该在常规教学手段不能做到或教学效果不是最佳的情况下，使用信息技术手段很好地实施或提高教学效率。整合课必须在找准整合点的基础上，研究如何利用信
6、息技术解决教学中的重难点，让学生学得更轻松更扎实，帮助教师更快更好地达成教学目标。把信息技术运用于历史学科教学之中，追求“设计科学，过程有序，结果有效”的教学境界。1、激发学生的学习兴趣。柏拉图说：“兴趣是最好的老师”，孔子也曾说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。有了兴趣，学生才能主动、愉快地学习，才能在课堂教学中发挥主体作用和主动精神。而兴趣是一种积极作用的情绪，不是凭空产生的，它和情感相联系，总是在一定的情境中产生。我们知道，人类的学习行为是外部刺激与认知主体内部心理互相作用的结果。如果所提供的外部刺激与学习个体内部心理相吻合，就能够引起学习个体积极的态度和求知欲望。教育心理学研究
7、表明：人获取的外界信息中，83来自视觉，11来自听觉，3.5来自嗅觉，1.5来自触觉，l来自味觉，显然增加视觉、听觉信息量是多获取信息最可取的方法，而多媒体手段恰恰在视觉、听觉效果方面有其独特的优势，用多媒体辅助教学可使图、文、声同时刺激大脑神经，使学生产生如见其人、如闻其声、身临其境的感受，催发出学生积极探索的情感，调动学生对历史学科的学习兴趣，从而大大提高课堂教学效率。如讲重庆谈判一课时，先播放电影重庆谈判中有关国共两党重庆谈判的历史背景资料影片，让学生对这一事件产生兴趣，进而引导学生思考：抗战结束后国内形势如何？蒋介石“邀请”毛泽东到重庆谈判的目的是什么？中共的对策是什么？让学生展开讨论
8、，主动发言。这样，可以活跃气氛，把被动的学习变成了主动、愉快地参与。又如在讲“意大利文艺复兴”的不同时期的重要代表人物时，可用多媒体显现出人物图象，并将每个人物名称用不同颜色显示，并让它闪烁，当然还可以增加与其相关的一些图片，如说讲达。芬奇时可加蒙娜丽莎、最后的晚餐，这样可以让学生知其人知其名，对他们产生兴趣，从而增强学生的印象，记住他们。2、突出重点、突破难点。在历史教学中教师不仅要向学生传授历史事实，而且要引导学生学会分析、概括、综合、引申历史事实的方法，从而形成能力。可是历史教学研究对象又都是已经发生过的事件，且有些内容又比较抽象复杂，地域空间概念强，学生感到陌生，在现实生活中很难获取直
9、接的生活经验来印证。这些要求单凭教师的语言讲授是无法实现的，使用传统的教学手段很难突破这些重点、难点，而运用多媒体教学技术，可以变抽象为具体，变无声为有声，以图文并茂、声像俱佳、动静皆宜的表现形式，大大增强学生对事物与过程的理解与感受，调动学生各种感官来学习感受历史，极大的节省课堂讲授时间，进而可以引导学生对于历史深层次的探索和把握。如讲中国近代史“红军长征”内容时，对于红军长征行军路线，学生往往难以听明白。我们可以在课堂上使用多媒体课件，演示各路红军的长征行军过程。在路经红军长征重要地点时，把这地区的名称醒目地显示出来，遇到重大历史事件再配以历史图片和文字讲解，这样学生看后就很清楚地了解红军
10、的行军路线及发生的重大事件，课堂教学效果自然好。又如讲“新航路的开辟”时，一定要把航海路线与地理知识结合起来，最大限度地利用好地图，才能讲得清楚。这时就可用多媒体，运用动画效果配上解说，在一幅世界地图上将每位航海家的路线标示出来，这样学生对方向、对地图有了准确地把握，对四位航海家所到的地方如好望角、美洲新大陆、麦哲伦海峡就有了深刻印象，而这是传统教学方法所无法相比的。由此我们可以看出，要想在处理历史教学重难点上有所突破，那要依靠多媒体的辅助教学。3、培养学生的思维能力。思维是人脑对客观事物的概括和间接的反映，反映了事物的本质属性和内在的规律性联系。培养和训练学生的思维能力是现代教学的基本要求。
11、多媒体表现力强，信息量大，可以在课堂上“再现”历史场景。学生通过观察直观画面，展开丰富的想象，进行积极思维，从而培养学生的观察能力、想象能力、综合分析能力、解决问题的能力，促进思维向纵深发展。如讲甲午中日战争这一节内容时，可播放电影甲午风云中的这样几个镜头：邓世昌等北洋水师官兵海上奋勇抗敌，壮烈烈国；李鸿章下令北洋水师“避战自保”；慈禧太后筹备六十大寿庆典，大肆铺张；北洋水师在威海卫全军覆灭。让学生对这些历史事实有直观的了解，进而引导学生思考：为什么亚洲第一、世界第六的北洋水师在短时间里就毁灭在日本侵略者手里呢？学生经过思考，再联系李鸿章退缩避战、慈格太后铺张浪费的镜头，不难得出结论：清政府的
12、腐朽统治是中日甲午战争中清政府战败的根本原因。如能这样让学生不断的思考，学生的思维能力就会得到锻炼和提高。4、陶冶学生的情操。培养学生良好的思想品德和道德情操是学校教育的重要任务。我们在教学过程中，要挖掘历史教材中蕴含的思想内容，对学生进行爱国主义教育、革命传统教育和国情教育。由于传统的教学方法是单靠语言来描述历史，缺乏情景渲染，往往不能使学生产生共鸣，难以发挥历史学科的思想教育功能。如今的课堂教学，由于多媒体辅助教学的运用，在这方面发挥了它的优越性，它可以通过一些记录片、电影 、电视剧的镜头剪接，运用其声像效果和感染力强的特点，为学生营造一个与教学内容相适应的历史情景，再现历史场面，增强真实
13、感，让学生身临其境，亲自感受历史时代的氛围，通过内心体验，引起情感共鸣，自觉地接受熏陶。如讲“鸦片战争”内容时，可播放电影林则徐中的几个镜头：官兵吸食鸦片，战斗力削弱；政府白银外流，出现银荒；人们吸食鸦片，造成家破人亡。短短几个镜头，不仅形象地再现了鸦片输入给中国社会带来的灾难，而且增强了学生对毒品的认识，了解了毒品的巨大危害，使学生在接受历史知识的同时也自觉地接受了防毒拒毒的教育。又如在讲到“抗日战争”时，将七七事变，南京大屠杀，以及中国人民坚决反抗的一些真实的历史镜头剪接在一起，让学生了解日本帝国主义的侵略面目和中国人民坚强不屈、视死如归的反抗精神，从而激起学生对帝国主义的痛恨和对祖国的热爱。综上所述，信息技术在历史教学中的作用是显著的，它为学生获取知识、发展智力、提高能力开辟了更加宽广的道路。在教学中，必须深入研究和实践如何巧妙而恰当地设计、开发、运用多媒体教学，使之与其他教学手段有机结合，优化课堂教学，力求最大限度地提高教学效果，才能体现出多媒体辅助教学的真正价值。同时，课程资源的开发和利用，对我们也提出了更高的要求。因此，在计算机网络环境下应用多媒体技术来辅助历史教学，促进教和学的良性发展，这一全新的教学手段必将在现代教学中得到广泛的应用。
