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1、新形势下的中小学德育工作 教育部基础教育一司于长学 内容提要 一 我国中小学思想品德状况调查 二 当前德育工作的主要问题和挑战 三 指导德育工作的重大政策 当前德育工作的重点任务 五 八 三 四 五 国外德育工作概览 自建国起 虽然名称与内容侧重不同 但道德教育课一直是必修课 1999年更名为 公民与道德教育 课程 主要包含五个专题 个人品格建构 与家庭的联结 对学校的归属感 对社区和社会的归属感 对国家的自豪感和忠诚感 学校德育内容层次分明 层层递进 五个专题在不同年级的教学中不断重复而得到强化 新加坡重视德育课程公共资源的开发 善于运用现代化的教学手段 授课中普遍采用授课教材及信息技术 新
2、加坡编写的 他们走过的路 介绍优秀的古代名人故事 还选用歌星演唱课文内容 灌成录音带引入教学 对各学科都强调进行道德教育 尤其是历史 地理 语文等科目都规定了德育目标 把德育工作作为对各科教学评价的一项重要内容 要求各学校都应该设置道德教育研究室 挑选合格教师授课 并规定校长必须兼任德育教研室主任 政府建立专家咨询机构 辅导学校开展相应的德育规划 设立 课程辅助活动 作为全面教育的一部分 还组织升降旗仪式 文体活动 植树活动 文明礼貌月等 新加坡 一 国外德育工作概览 日本 一 国外德育工作概览 2000年 日本教育改革国民会议首先提出了 培养人性丰富的日本人 的德育方针 随后在2001年文部
3、科学省制订 21世纪教育新生计划 中得到了认可 在日本 道德课称为 道德时间 在中小学每周安排一节 从小学一直开设到初中毕业 文部科学省每年都要对学校的道德教育推进情况进行彻底的检查 充分发挥社会的德育功能 形成了以学校为中心 家庭 社区 企业积极参与的全方位 多样化的德育体系 设立 特别活动 包括运动会 文化节 郊游 俱乐部活动等 1997年 文部省实施 青少年野外教育推进事业 规定7月20日到8月19日为 青少年野外教育体验活动月 编订新的德育教材 注重联系学生生活实际 又注重以情感人 教材可读性强 不仅有诗歌 故事 寓言 有些还选自学生中的优秀作文 中小学各年级确立了不同的德育重点目标和
4、全年的德育指导计划 小学主要培养学生基本的生活态度 使其养成遵守社会规范 初中重点培育学生的自主性和协作精神 高中则强调自立和作为国家 社会成员的自觉性 并对学生焦躁 烦恼等心理现象进行有针对性的指导 英国 英国的 教育基本法 明确规定 各级各类学校都要把公民素养教育作为教学的基本任务和目标 同时要求任何教学都必须贯穿教育性原则 即把道德教育 公民素质教育有机渗透到各科教学之中 2002年 英国政府将公民教育列为所有中学必修科目和小学的建议科目 英国公民教育有三大任务 一是社会道德责任教育 二是社会参与教育 三是政治知识教育 在教材编写上 遵循科学和价值双重原则 把自然知识 社会知识的传授和人
5、道主义 国家意识的渗透有机结合 在教学管理上 普遍要求教师对教学内容的挖掘和讲解既要体现科学观念 真理观念 又要体现价值观念和人文精神 要求教师以身作则 为人师表 言传身教 英国教育标准局建立了英国学校道德教育评估督导制 于1993年起在中学实施 1994年又发展到大学进行评估 规定每4年对各学校的德育状况督察一次 对不合格的学校 勒令停止办学 英国鼓励学校开展课外活动和社会实践 要求学校在组织外出前 制定风险评估报告 包括紧急情况出现时应采取哪些行动等 并做到参与组织的教师人手一份 一 国外德育工作概览 法国 法国公立学校开设公民道德教育课 每周1 2节 作为道德的重要形式 由国家教育部统一
6、规定德育课的年限 基本范畴及教学大纲和教材资料等 法国公民教育中的道德教育主要包括 第一 使公民理解个人在公民社会共同体中的恰当地位 第二 使公民理解公民与政权的关系 第三 强调公民社会的同舟共济 互助团结的精神 在微观方面 重视关于自由 平等 博爱原则的教育 法国重视音像和信息化手段教学 也很重视课外活动 最常见的是数学 语文 艺术 音乐等各种学习小组 学习俱乐部活动 有些学校甚至每周末都有一次旅行活动 市政府开设了免费的咖啡馆 娱乐馆和体育运动馆 青少年可以在放学之后到那里消遣 引导青少年在课余时间自律地生活和娱乐 一 国外德育工作概览 美国 美国学校的道德教育的起点是从一名合格的公民开始
7、的 中小学主要通过开设 公民学 课程 传授一般的伦理道德规范和法律知识 进行公民教育 大学则不设置专门的公民教育课程 而是把有关内容融合于培养 合格公民 或 好公民 教育活动中 美国的公民教育的基本内容主要包括公民知识 公民技能和公民性格 从内涵来看 从侧重义务到强调权利再到责任和权利的辩证统一 从涵盖的领域来看 从注重个人与国家的关系到个人之间 个人与家庭 学校 社会 国家以及世界之间的关系 美国也强调品格教育与学术类课程教学相整合 一是强调学术类课程知识本身的思想性 通过学术课程的学习使学生理解各种价值和美德 二是通过学术类课程教学的组织形式 教师的教学意图 师生关系的融洽 如营造民主和尊
8、重的教学环境 来有意识地培养学生的品格 要求在德育师资培训中安排一定的专业德育课程 在教师证书中要求必要的学分 重视课外活动 一是家庭俱乐部 列入学校正式教学计划 培养儿童合作和处理人际关系 二是儿童会 学生会 培养责任感和民主观 三是俱乐部活动 包括文艺 体育等各种活动 有10余个州明文规定 高中学生要经过一定量的社区服务才能毕业 如马里兰州规定 社区服务必须满75小时才能毕业 一 国外德育工作概览 二 我国中小学生思想品德状况调查 教育部组织开展中小学生思想品德状况调研2009年与天津教育科学研究院和北京师范大学分别合作开展了相关调查研究 2011年又与天津教育科学研究院合作开展了相关跟踪
9、调研 调研样本量 小学5236人 中学5167人 涉及山东 江苏 河北 湖南 甘肃 四川六省市48所小学 32所中学 价值观 二 我国中小学生思想品德状况调查 人生观 二 我国中小学生思想品德状况调查 基本品德 二 我国中小学生思想品德状况调查 第一 三好学生 评选方式有待改进 三好学生 评选虽然得到了大多数学生的认同 但31 6 的中学生认为评选方式不公平 有47 2 的中学生赞同取消评选 三好学生 制度 第二 校园暴力值得关注 学生的应对方式有待引导 对于同学间的欺侮情况 有3 5 的小学生认为 很普遍 6 4 的中学生认为 很普遍 受到欺侮之后 有15 1 的小学生 9 7 的中学生选择
10、忍受 2 5 的小学生 7 7 的中学生选择报复 学生的应对方式有待引导 第三 网络的教育功能发挥有待加强 有91 2 的中学生 78 6 的小学生表示上过网 从上网内容看 看电影 电视的中学生有24 2 小学生有12 7 聊天交友的中学生有24 1 小学生有11 3 打游戏的中学生有19 9 小学生有16 0 查资料 的中学生有18 1 小学生有40 4 看新闻资讯的中学生有7 9 小学生有4 5 第四 课余时间活动安排以休息娱乐为主 缺少社会实践活动 在课余时间安排 多选 上 除了写作业以外 中小学生最常做的事情是听音乐 看电视 看课外书 上网 找同学玩 睡觉等 其中 七成左右中小学生很少
11、去青少年校外教育场所 学校一般都不安排学生进行体力劳动 二 我国中小学生思想品德状况调查 二 我国中小学生思想品德状况调查 2007年华中师范大学教育学院的调研结果 当你遇到麻烦和困难的时候 你会向谁寻求帮助 小学生 41 5 学生选择班主任 34 5 选择老师 12 4 学生选择同伴 9 6 选择父母中学生 告诉好朋友和同学 45 1 自我调节 36 4 向父母倾诉 找老师谈心 6 6 高中生 找老师谈心1 5 2011年华南师范大学南海区未成年人思想道德状况调查 有90 3 的教师普遍认为社会环境 社会风气对学生的影响大于学校德育对学生的影响 有82 8 的教师认为家长对学生的影响大于教师
12、对学生的影响 初中生和高中生都认为社会风气对自己品德形成的影响最大 分别为32 5 和36 2 学校教育是第二位的 分别为24 5 和18 1 三 当前德育工作的主要问题和挑战 到2012年底 我国网民达到5 6亿人 其中学生网民超过1 68亿人 占网民总数的28 6 三 当前德育工作的主要问题和挑战 三 当前德育工作的主要问题和挑战 专家视点 原中央教科所所长兼党委书记朱小蔓认为 好的思想政治教育工作应该像盐 但不能光吃盐 最好的方式是将盐溶解在各种食物中自然而然地吸收 今天的年轻一代生活在一个变数极大的世界中 父母下岗或外出打工 家庭裂变 分数压力 升学竞争 就业挫折 网络与媒体充斥的性和
13、暴力 价值观冲突 意识形态争论的莫衷一是 全球恐怖主义 等等 身处在一种 以消费为目的 以信息为基础 以广告作驱动 的文化中 孩子们在尚未成熟之前就已经看到和经历过太多太多 正是这样的社会现实 使今天年轻人的生活变成一种 偶发性的经历 他们在一个有限的范围内体验着生活的各种可能性 当然这些可能性对所有的孩子来说有着不一样的意味 可以说 现代生活方式的急剧变动使未成年人个体道德成长的社会 家庭和学校环境都面临着一种非传统的重塑 并进而深刻地影响着他们个人生活和精神生命成长的心理环境和文化生态 目前学校道德教育在观念 内容和方法上还跟不上或不能完全适应社会的急速转型和变化 正因为如此 学校道德教育
14、就更加迫切地需要调整和革新 三 当前德育工作的主要问题和挑战 专家视点 华中师范大学教育学院副院长 博士生导师杜时忠教授认为 现在德育工作中存在三大认识误区 一是学校中心论 把学校看作是社会道德文化传递的中心 视学校为学生思想道德观念形成和发展的唯一影响源 轻视家庭和社会对学生道德的影响 二是专门德育论 把学校德育仅仅看作是规定时间内开设的专门德育课程 如品德课 政治课等 或为特定目的开展的德育活动 如班团队会活动等 认为学校德只是专职德育工作者的工作 学校的德育职责仅仅是德育部门的职责 三是即时效果论 把德育实效理解为 眼前实效 追求 立竿见影 强调学校德育工作 应该立即给教师和学生带来看得
15、见 摸得着的 好处 三 当前德育工作的主要问题和挑战 专家视点 北京师范大学教育学部教授 博士生导师檀传宝认为 当前德育工作在取得进步的同时还存在一些问题 主要表现为 一是价值选择教育和策略教育没有分开 现在很多地方把赖宁的肖像拆掉 目的是为了教育青少年 安全自护 这其实是分析不够 否定了不该否定的东西 没有搞清楚我们要学习赖宁的是什么 我们要学习的其实是赖宁的价值选择 并不是具体的行为策略 学校的德育工作也是要倡导正确的价值选择 而在具体行为策略方面则是要不断补充和发展的 因为策略是灵活机动的 所以价值选择和行为策略要分开进行分析 结合起来进行教育 二是德育没有做到生活化和综合化 在合并后的
16、 中小学生守则 和修订后的 小学生日常行为规范 和 中学生日常行为规范 中都增加了诚实守信的内容 要从生活出发讨论诚信 针对年龄特点探讨不同程度的诚信教育 不要作抽象的教育 这样才能够实现德育课改内容的序列化和层次性 达到纵向衔接 层次递进的目标 三是德育评价体系不完善 道德有时是不能用计算的方法来衡量的 要计算也是另外的维度问题 应该采取过程性评价 结果性评价的体系来衡量青少年的道德素养 最合理的方法就是关注青少年平时的道德表现 目前中小学已经取消了德育课程的考试 更多地采用了过程性评价的方法 这体现了很大的进步 并且考试制度中也加进了 见义勇为 的加分项目 这也是对高尚品德的褒扬 但是我们也要防止它蜕变为一种反德育的功利主义现象 全面贯彻党的教育方针 坚持立德树人 加强社会主义核心价值体系教育 完善中华优秀传统文化教育 形成爱学习 爱劳动 爱祖国活动的有效形式和长效机制 增强学生社会责任感 创新精神 实践能力 强化体育课和课外锻炼 促进青少年身心健康 体魄强健 改进美育教学 提高学生审美和人文素养 培育和践行社会主义核心价值观 巩固马克思主义在意识形态领域的指导地位 巩固全党全国各
