《浙江省实验中学七年级历史与社会下册 第六单元 第一课 北方地区教案 人教版》由会员分享，可在线阅读，更多相关《浙江省实验中学七年级历史与社会下册 第六单元 第一课 北方地区教案 人教版（3页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、北方地区 1教学目标 1知识与能力：了解黄土高原的位置，范围，黄土地貌，气候。黄土高原水土流失严重的严峻现实及其原因。培养学生的读图能力，分析归纳能力及表达能力。2过程与方法：通过引导学生观察和搜集分析资料得出结论，注重培养学生自主合作学习的能力以及观察和分析问题的能力。3情感、态度、价值观：通过本节内容学习，使学生认识到自然环境各要素之间相互作用、相互影响的复杂关系，从而培养学生正确的人地观和可持续发展观。2学情分析 七年级学生的地理底子参差不齐，知识面比较窄，但前面学过黄河，对黄土高原有一定的了解，所以在教学时，设计的问题既要有一定的难度和深度，又要给学生多一些思考、讨论的空间。3重点难点
2、 重点：黄土高原的自然环境及受其影响下形成的独特的黄土高原文化。难点：黄土高原成为世界上水土流失最严重的地区之一的原因。4教学过程 4.1 第一学时 教学活动 活动1【导入】沟壑纵横的黄土高原 教学目标1知识与能力：了解黄土高原的位置，范围，黄土地貌，气候。黄土高原水土流失严重的严峻现实及其原因。培养学生的读图能力，分析归纳能力及表达能力。2过程与方法：通过引导学生观察和搜集分析资料得出结论，注重培养学生自主合作学习的能力以及观察和分析问题的能力。3情感、态度、价值观：通过本节内容学习，使学生认识到自然环境各要素之间相互作用、相互影响的复杂关系，从而培养学生正确的人地观和可持续发展观。教学重点
3、和难点重点：黄土高原的自然环境及受其影响下形成的独特的黄土高原文化。难点：黄土高原成为世界上水土流失最严重的地区之一的原因。教学过程一、导入新课出示黄土高原有关图片，学生观察师：今天要学习的是哪里？生答：黄土高原师：看这张黄土高原图片，用一个词语来形容黄土高原？生答：沟壑纵横师：今天这节课我们就来学习沟壑纵横的黄土高原二、学习新知（一）初识黄土高原1、黄土高原的自然环境（1）出示中国四大地理区域图、中国三级阶梯示意图、黄土高原在中国的位置结合以上图片和所学知识，说一说黄土高原的位置。从四大地理分区看，位于 地区；从阶梯位置看，位于 级阶梯。（2）出示中国气候图、季风区与非季风区图、黄土高原在中
4、国的位置结合以上图片黄土高原气候类型主要是 、 ；从季风区看，位于 区。（3）出示黄土高原地形图、黄土高原范围图学生据图回答黄土高原东起_ _,西到_ _，北抵_ _，南连_ _，是世界上黄土覆盖面积最大的高原；黄土高原地区所跨_、_、_、_、内蒙古、青海、河南等省区。2、寻找黄土高原特有的风土人情结合预习黄土高原有什么风土人情？学生回答学生回答后教师出示窑洞、安塞腰鼓、信天游、服饰（白羊肚巾）、饮食习惯、秦腔、皮影戏等相关图片、视频、音乐。（二）探究黄土高原1、小组合作，完成下表文化特色分析成因建筑形式音 乐舞 蹈服 饰饮食习惯其 他完成后小组汇报2、黄土高原的地表特点除了黄土覆盖，还有千沟
5、万壑的景象。为什么？生：严重的水土流失师：这是黄土高原最严重的环境问题，为什么会这样？出示延安的气温与降水图和黄土高原土壤有关图片引导学生分析总结，得出水土流失的自然原因和人为原因。自然原因：主要有地形、降雨、土壤等。让学生阅读黄土高原土壤有关图讨论结合黄土高原的土壤特点，分析降水特点对水土流失的影响，教师引导学生归纳总结。出示伐薪烧柴、过度开垦、过度放牧、过度采矿图片，引导学生归纳总结人为原因：过度开发。3、严重的水土流失会带来哪些危害？生思考：土壤贫瘠，不利于农业发展；影响人们的生活用水；向黄河下游输送大量泥沙。那怎么办呢？引导学生结合图片归纳：植树造林、兴修水库、打坝淤地4、据统计，近1
6、0年来，黄土高原累计治理水土流失12万多平方千米，其中：建设基本农田200多万公顷，水保林650万公顷，生态修复325万公顷，建设淤地坝1.3万座，建成小型水保工程近42万座（处）。（三）畅想黄土高原未来以不同的形式畅想黄土高原的未来。学生各抒己见三、课堂总结这节课你学到了什么？感悟到了什么？四、作业作业本本课时作业教学反思1成功之处（1）本课主要引导学生学会从地图中获取有关信息，通过读图认识黄土高原的自然环境等，让学生知道地图在日常生活中的重要性。（2）本节课学生积极思考，自主探究，引发了学生的深度思维。本节课的教学主要是以培养学生的能力为主，在教学过程中，教师不再是知识的传授者，而是学生学习知识、探究问题的指导者，学生在教师的引导下，积极探究，层层深入，一步步得出结论。2败笔之处（1）在讲黄土高原的风情人土和千沟万壑的景象等环节的处理上，课堂气氛比较沉闷。教师讲的过多，应多让学生参与，且图与讲有重复之嫌。（2）本课的设计适合基础比较好的学生，对于中等偏下的学生再某些环节还要改变策略，降低难度，促进其积极参与。（3）最后一点时间不应让学生练习，应总结。
