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1、“软硬”皆施 当计算机网络信息技术遇上教育，就像“互联网+所有行业”擦除火花。网络教育在近几年发展所向披靡，但距达到顶峰还有一段距离。互联网是一把双刃剑，当然互联网教育也不例外。通过互联网的教育与通过书籍、视听媒介等来学习没有本质的区别，但由于互联网自身的所特有的丰富性、实时性、延时性、交互性、灵活性等优势，其达到的学习效果是其他方式不能比拟的。其中，充分利用实时性的特点，可进行在线答疑、互动交流，解决了在学生想学习的时候找不到途径答疑解惑的困境，这就要求老师有厚实的学科知识和充分的耐心以及开导学生的能力；对延时性使学生可利用空闲时间下载资料、并介绍有趣的拓展思维的网站和软件给学生进行娱乐放松
2、；交互性是指打破“一对一”的局限，使学生和老师进行m:n的多方交流，就像“一题多解”拓宽思维，掌握更多方法，掌握问题和解答办法的本质，可开展对老师的讲评机制和对学生的奖励机制；灵活性指导我们利用“线上线下”-网上相约，网下聚会加强交流涨姿势，交朋友，从小对各专业有准确的认识，为以后职业选择做准备。中小学生的教育需要多方的配合。下面，我将从老师、学校、学生以及家长四个横向点以及软件和硬件两个纵向点谈谈如何提高中小学生在互联网上学习的效率和质量。首先，老师方面。1）老师讲课内容：a:学科知识b：与实际联系地拓展与应用知识c：新资讯，紧跟时代步伐 2)老师与学生的交流、与家长的交流，建立奖励机制，反
3、馈机制，定时开展课外活动 3)老师形象：a：精神干练b：言行得体、大方文雅c：思想端正，心态积极，有正能量 其次，学校方面。1) 提高老师的教学设备，包括先进硬件设施和讲课道具，加强学生对知识的感官印象2) 设计高大上的课程页面，使页面美观有吸引力，引起学生的重视3) 开发对正进行在线教育的页面的使用限制，如联机、控机等4) 开发专属的互动软件，仅内部人员使用，加强学生归属感再次，学生方面1) 中小学生三观的养成极易受网络上观念的影响，认为那些才是主流。若老师和家长没有及时纠正过来，长大后易形成“危险人群”。所以对学生不仅要进行自然科学的教育，思想道德及价值观的教育也是重中之重。互联网下的对话
4、是讲究平等的，老师或许觉得这是对教师权威的挑战，其实不然，当老师理解学生的想法及思想成熟的成长阶段后就会引导他们以健康的心态对待事物。给学生放映微电影，刻画现实，认识镜中的自己。王自健恶习去除记：喜欢什么就过渡的顺从：喜欢糖葫芦、烤串，一个月连着吃，就戒掉了，自嘲应该喜欢美女。2) 许多学生长时间上网不与身边人沟通会养成以自我为中心的生活方式，集体意识淡薄。鼓励学生参加有意义的课外活动，加强动手操作的过程，一方面更深刻的体会课本知识在实际中的应用，加深对所学知识的印象，另一方面，学生与学生、学生与家长、学生与老师、老师与家长之间的交集话题变得丰富，更易于交流想法，为明晰学生真实所想打开了通道，
5、便于了解学生长短板，对不同学生的引导也具有目标性和针对性，更能体现我们教育品牌的服务水平。3) 网络的隐蔽性不能使老师及时发现学生的学习状态，以至不能及时督促学生养成良好的学习习惯和听课习惯。教学中应多一些学习的技巧和引导。比如培养学生自主学习的习惯：开设专门的自主学习能力培养课作为先导课；在学习平台上设置相应的引导功能和学习工具，如学习计划制定时间表，学习核对单等功能。 最后，家长方面 主要是反馈机制和交流的加强，可开发适用于家长与学校交流的软件，定期为家长举办活动，使家长和学校对学生的管理达成一致。 通过对以上方面的分析，总结了自己仅能想出的办法，还希望在以后的工作中，再尽自己的绵薄之力。
