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1、六年级下册数学全册集体备课教案学科：数学 单元： 第一单元 组长签字：课题负数主备教师使用教师：使用时间 教学目 标1、 结合生活实例，引导学生初步理解正、负数可以表示两种相反意义的量。2、 通过呈现存折上的明确数据，让学生体会负数在生活中的广泛应用，进一步体会负数的含义。重点难点体会引入负数的必要性，初步理解负数的含义。过程教学内容个性补充导入新课情景导入1.教师利用课件向学生展示教材第2页主题图。（有条件的可播放天气预报视频）2.引导学生观察图片，说出图中内容。（教师：观察上图，你能发现什么？0代表什么意思？-3和3各代表什么意思？）讲授新课1、 教学教材第2页例1。（1） 教师板书关键数
2、据：0。（2） 教师讲解0的意思。0表示淡水开始结冰的温度。比0低的温度叫零下温度，通常在数字前加“-”（负号）：如-3表示零下3摄氏度，读作负三摄氏度。比0高的温度叫零上温度，在数字前加“+”（正号），一般情况下可省略不写：如+3表示零上3摄氏度，读作正三摄氏度，也可以写成3，读作三摄氏度。（3） 我们来看一下课本上的图，你知道北京的气温吗？最高气温和最低气温都是多少呢？随机点同学回答。（4） 刚刚同学回答得很对，读法也很正确。（5） 了解了北京的气温，下面我想请同学告诉我哈尔滨的气温，它与上海气温比较又怎样呢？用手势告诉大家好吗？学生讨论合作，交流反馈。（6） 请同学们把图上其它各地的温度
3、都写出来，并读一读。（7） 教师展示学生不同的表示方法。（8） 小结：通过刚才的学习，我们用“+”和“-”就能准确地表示零上温度和零下温度。 我们已经一起学习了气温的表示，谁能说一说温度都是怎样读写的？2. 教学例2。3. （1）教师出示存折明细示意图。（教材第3页的主题图）教师：同学们能说说“支出（-）或（+）”这一栏的数各表示什么意义吗？组织学生分组讨论、交流，然后指名汇报。（2）引导学生归纳总结：像2000,500这样的数表示的是存入的钱数;而前面有“-”号的数，像-500,-132这样的数表示的是支出的钱数。（3）教师：上述数据中500和-500意义相同吗？（500和-500意义相反，
4、一个是存入，一个是支出）。你能用刚才的方法快速而又准确地表示出向东走100m和向西走200m、前进20步和后退25步吗？说说你是怎么表示的？师把学生的表示结果一一板书在黑板上。3.归纳正数和负数。（1）你能把黑板上板书的这些数进行分类吗?小组讨论交流。（2）教师展示分类的结果，适时讲解。像+8,+4,+2000，+500,+100,+20这样的数，我们把它们叫做正数，前面的+号也可以省略不写。像-8，-4，-500，-20这样的数，我们把它叫做负数。（3）那么0应该归为哪一类呢？组织学生讨论，相互发表意见。师设难：“我认为0应该归为正数一类。”归纳：0既不是正数也不是负数，它是正数和负数的分界
5、点。（4）你在什么地方见过负数？教师鼓励学生注意联系实际举出更多的例子。反馈拓展完成教材第4页的“做一做”第1题 第2题。组织学生独立完成，指名回答。小结评价数学源于生活，这一课同学们其实还是很熟悉的，所以感兴趣，学的投入。板书设计 负数的认识0表示淡水开始结冰的温度。0既不是正数也不是负数，它是正数和负数的分界点。正数：+8,+4,+2000 负数：-8，-4，-500，-20教学反思 集体备课教案学科：数学 单元： 第一单元 组长签字：课题负数主备教师使用教师：使用时间教学目 标1.借助数轴初步理解正数、0、负数。2、初步体会数轴上数的顺序，完成对数的结构的初步构建以及正数与负数的比较。重
6、点难点认识数轴，会简单的比较两个数大小。过程教学内容个性补充导入新课情景导入教师用CAI课件演示教材第5页的主题图。教师：如何在一条直线上表示出他们运动后的情况呢？讲授新课教学例3。（1）教师：怎样用数来表示这些学生和大树的相对位置关系呢？组织学生在小组中议一议，然后汇报。（2）教师结合学生的汇报，用课件出示数轴，在相应点的下方标出对应的数。（3）让学生说出直线上其他几个点代表的数，让学生对数轴上的点表示的正负数形成相对完整的认识。（4）教师总结：我们可以在直线上表示出正数、0、负数，像这样的直线我们叫做数轴。（5）引导学生观察数轴从0起往右依次是？从0起往左依次是？你发现什么规律？在数轴上分
7、别找到1.5和-1.5对应的点。如果从起点分别到1.5和-1.5处，应如何运动？师及时小结，数轴除了可以表示整数，还可以表示小数、分数。每个数都能在数轴上找到它们相对应的点。反馈拓展 1.完成教材第5页的“做一做”。学生独立练习，指名汇报。2.完成教材第6页练习一的第4题。第4题组织学生独立完成，并在小组中相互交流、检查。教师用课件出示答案、订正。小结评价把数放在数轴上学习，对数感的培养有一定的好处！学生能很快的比较数的大小！板书设计 教学反思 集体备课教案学科： 数学 单元：第二单元 组长签字：课题百分数：折扣主备教师张志勇使用教师：使用时间教学目标重点难点教学目标：1、明确折扣的含义，能熟
8、练地把折扣写成分数、百分数，正确解答有关折扣的实际问题。2、学会合理、灵活地选择方法，锻炼运用数学知识解决实际问题的能力。3、感受数学知识与生活的紧密联系，激发学习兴趣。教学重点：会解答有关折扣的实际问题。教学难点：合理、灵活地选择方法，解答有关折扣的实际问题。过程教学内容个性补充导入新课圣诞节期间各商家搞了哪些促销活动？谁来说说他们是怎样进行促销的？讲授新课1、理解“折扣”的含义。（1）刚才大家调查到的打折是商家常用的手段，是一个商业用语，那么你所调查到的打折是什么意思呢？比如说打“七折”，你怎么理解？（2）你们举的例子都很好，老师也搜集到某商场打七折的售价标签。（课件出示）（3）引导提问：
9、如果原价是10元的铅笔盒，打七折，猜一猜现价会是多少？如果原价是1元的橡皮，打七折，现价又是多少？（4）仔细观察，商品在打七折时，原价与现价有一个什么样的关系？（5）学生动手操作、计算、讨论，找出规律：原价乘以70%恰好是标签的售价 或 现价除以原价大约都是70%。（6）归纳定义。通俗来讲，商店有时降价出售商品，叫做打折扣销售，通称“打折”。几折就是十分之几，也就是百分之几十。如八五折就是85%，九折就是90%。2、解决实际问题。（1）爸爸给小雨买了一辆自行车，原价180元，现在商店打八五折出售。买这辆车用了多少钱？导学生分析题意：打八五折怎么理解？是以谁为单位“1”？先让学生找出单位“1”，
10、然后再找出数量关系式：原价85%=实际售价学生独立根据数量关系式，列式解答。全班交流。根据学生的汇报，板书：（2）爸爸买了一个随身听，原价160元，现在只花了九折的钱，比原价便宜了多少钱？导学生理解题意：只花了九折的钱怎么理解？以谁为单位“1”？学生试算，独立列式。全班交流。根据学生的汇报并板书。反馈拓展1、完成教材第8页“做一做”练习题。2、完成教材第13页练习二第13题。小结评价通过这节课的学习你有什么收获？板书设计教学反思集体备课教案学科： 数学 单元：第二单元 组长签字：课题百分数：成数主备教师张志勇使用教师：使用时间教学目标重点难点教学目标：1、明确成数的含义。能熟练的把成数写成分数
11、、百分数。正确解答有关成数的实际问题。2、通过成数的计算，进一步掌握解决百分数问题的方法。3、感受数学知识与生活的紧密联系，激发学习兴趣。教学重点：成数的理解和计算。教学难点：会解决生活中关于成数的实际问题。过程教学内容个性补充导入新课（课件出示）农业收成，经常用“成数”来表示。例如，报纸上写道：“今年我省油菜籽比去年增产二成”同学们有留意到类似的新闻报道吗？（学生汇报相关报导）讲授新课1、理解成数的含义。成数：表示一个数是另一个数的十分之几或百分之几十,通称“几成”（1）刚才大家都说了很多有成数的发展变化情况，那么这些“成数”是什么意思呢？比如说，增产“二成”，你怎么理解？（学生讨论并回答，
12、教师随机板书）成数 分数 百分数二成 十分之二 20%(2)试说说以下成数表示什么？ 出口汽车总量比去年增加三成。北京出游人数比去年增加两成。引导学生讨论并回答。2、解决实际问题。（1）课件出示教材第9页例2：某工厂去年用电350万千瓦时，今年比去年节电二成五，今年用电多少万千瓦时？（2）引导学生分析题目，理解题意：今年比去年节电二成五怎么理解？是以哪个量为单位“1”？找出数量关系式。先让学生找出单位“1”，然后再找出数量关系式：今年的用电量=去年的用电量（1-25%）学生独立根据关系式，列式解答。全班交流。方法一： 350（1-25%） 方法二：350-35025%=35075% =350-
13、3500.25=3500.75 =350-87.5=262.5(万千瓦时) =262.5（万千瓦时）反馈拓展1、完成教材第9页“做一做”。2、完成练习二第4、5题。小结评价这节课我们一起学习了有关成数的知识，你们对成数的知识有哪些了解？板书设计教学反思集体备课教案学科：数学 单元： 第二单元 组长签字：课题百分数：税率主备教师张志勇使用教师：使用时间教学目标重点难点教学目标：1、使学生知道纳税的含义和重要意义，知道应纳税额和税率的含义，以根据具体的税率计算税款。2、在计算税款的过程中，加深学生对社会现象的理解，提高学生解决问题的能力。3、感受数学知识与生活的紧密联系，激发学习兴趣。增强学生的法制意识，使学生知道每个公民都有依法纳税的义务。教学重点：税率的理解和税额的计算。教学难点：税额的计算。过程教学内容个性补充导入新课一、情景导入1、口答算式。（1）100的5%是多少？（2）50吨的10%是多少？
