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1、小议“课题3 利用化学方程式进行简单的计算”编写教材的编写方便学生的自学。先通过【例题1】让学生自行探究解题的步骤和格式,然后以【例题2】强化和优化解题的步骤和格式。编写还有一个特点:以蓝底鲜明地展示出根据化学方程式进行计算的全过程,有利学生的整体感知。我是支持这种编写方法的,但有一点不说不痛快。下面图片是教材的内容,划红圈部分为建议修改地方。修改理由:例1的功能在于引导学生如何做题,故应不惜笔墨地把步骤和演算过程给学生展示出来,教材在这一点上做的不错。但在计算高锰酸钾的相对分子质量之和时,反而比例2在计算碳酸钙的的相对分子质量还简单,觉得很奇怪。还有,教材中明明说:“在实际运算过程中,还可以
2、再简化些,具体格式可参照例题2。”为什么在计算碳酸钙和氧化钙的相对分子质量时,还那么啰嗦?建议修改为:修改后,可以发现:例题2的解题格式更加简洁、美观。大家可能还发现:在例题2中,原来的比例式 ,被改为 。为什么要引导学生列出这样的比例式,好处多多:第一、直观性强。只要解题时的第三步(把相关的数据写在相应物质化学式的正下方)完成,第四步的比例式几乎可以照抄。第二、有时可以更容易口算出答案。练习实践证明:很多题目的数据由于存在倍数关系,只要观察分数上下两个数字的倍数关系,就可以马上心算出答案。第三、可以列连比式,同时求多个未知量,节约解题篇幅。记得新课标第一版是的形式,后来改为的形式(心中有些痛快),但再后来(现在)又改回的形式。编者改回的目的很明显是受逻辑的束缚,即过分承接化学方程式的宏观意义。当然相对来说比较好理解,但也不是不好理解呀,何况这只是解题的格式而已。