《幼儿教育学》

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1、 幼儿教育学 绪论 一 什么是幼儿教育学幼儿教育 主要指的是对3到6岁年龄阶段的幼儿所实施的教育 是一个人教育与发展的重要而特殊的阶段 基础教育的基础 教育 人类的基本活动幼儿教育 对幼儿期 3 6岁 儿童所实施的教育幼儿教育学 研究3 6岁幼儿教育规律和幼儿教育机构的教育工作规律的科学 1978年 75位诺贝尔奖获得者在巴黎聚会 人们对于诺贝尔奖获得者非常崇敬 有个记者问其中一位 在您的一生里 您认为最重要的东西是在哪所大学 哪所实验室里学到的呢 这位白发苍苍的诺贝尔奖获得者平静地回答 是在幼儿园 记者感到非常惊奇 又问道 为什么是在幼儿园呢 您认为您在幼儿园里学到了什么呢 诺贝尔奖获得者微

2、笑着回答 在幼儿园里 我学会了很多很多 比如 1 把自己的东西分一半给小伙伴们 2 不是自己的东西不要拿 3 东西要放整齐 4 饭前要洗手 5 午饭后要休息 6 做了错事要表示歉意 7 学习要多思考 8 要仔细观察大自然和大社会 我认为 我学到的全部东西无非就是这些 所有在场的人对这位诺贝尔奖获得者的回答报以热烈的掌声 事实上 大多数科学家都认为 他们终生所学到的最主要的东西 就是幼儿园老师教给他们的良好习惯 二 为什么要学习幼儿教育学 1幼儿教育工作的特殊要求幼儿的特点 年龄 身体 思维 情绪 幼儿教育的特殊要求 保教 游戏 我国幼儿教育的目标 内容 原则等2 幼儿教育学的作用帮助我们掌握幼

3、儿教育基本理论 指导幼儿教育实践帮助我们树立正确的幼儿教育观 提高鉴别能力巩固我们的专业思想 使我们为即将从事的事业而骄傲 愿意献身教育事业 三 怎样学习幼儿教育学 一 纵向深入 认真读书 勤于思考 钻研幼儿教育学理论二 横向联合 联系幼儿教育实际 联系相邻学科和相关知识 信息 联系有关社会现象和问题 第一章幼儿教育的产生和发展 第一节幼儿教育的概念和意义14一 幼儿教育的概念幼儿教育主要指的是对3 6岁年龄阶段的幼儿所实施的教育 幼儿教育是学前教育或早期教育的后半阶段 前面与0 3岁的婴儿教育衔接 后面与初等教育衔接 是一个人教育与发展的重要而特殊的阶段 从广义上说 凡是能够影响幼儿身体成长

4、和认知 情感 性格等方面发展的有目的的活动 如幼儿在成人的指导下看电视 做家务 参加社会活动等等 都可以说是幼儿教育 狭义的幼儿教育则特指幼儿园和其他专门开设的幼儿教育机构的教育 二 幼儿教育的意义 幼儿教育的意义包括两个方面 一方面是对个体发展的意义 一方面是对社会的意义 具体表现在以下三方面 1 促进幼儿在体 智 德 美诸方面全面和谐的发展 2 帮助幼儿适应学校生活 为入小学学习做好准备 3 减轻父母教养幼儿的负担并改善处境不利幼儿的状况 第二节幼儿教育事业的产生和发展19 一 幼儿教育的产生和发展 一 原始社会的幼儿教育 二 奴隶社会和封建社会的幼儿教育 三 资本主义社会的幼儿教育 三

5、幼儿教育思想的发展 27 一 福禄培尔 二 蒙台梭利 三 陶行知 四 陈鹤琴 一 福禄培尔 福禄贝尔被世界誉为 幼儿之父 是他创办了世界上第一个幼儿园 1 幼儿自我发展的原理福禄贝尔认为 幼儿的行为是其内在生命形式的表现 命令式的 强制的 干涉的教育方法对幼儿的发展是无效的 而必须尊重幼儿的自主性 重视幼儿的自我活动 2 游戏理论第一个阐明游戏教育价值的人 他认为幼儿是通过游戏将内在的精神活动表现出来的 他强调游戏对幼儿人格发展 智慧发展有重要意义 恩物 玩具 意为 神恩赐之物 现在仍有很多幼儿园在使用 木制的小球体 立方体和圆柱 球的直径 立方体的一边和圆柱的高都是相同的 儿童利用这三种形体

6、可以学到很多知识 做很多活动 如旋转 摇晃 滚动 并用不同的方式表现它们所有的特征 大一些的孩子通过观察 比较和进行描述 可以理解到一些初步的力学定律 有八种颜色构成 红 黄 蓝 绿 紫 黑 白 橙 正方形 直角二 直角 等边三角形 正三角形 不等边三角形 大角二 等边三角 圆 半圆构成 让孩子比较角的大小 面的大小 圆的大小 可以搭成花 滑梯 风车等 3 协调原则让孩子和周围的环境 社会 自然结合 协调一致 4 亲子教育要让孩子在爱中成长 首先就必须教育母亲 开办了世界上第一个为母亲开办的 讲习会 二蒙台梭利 蒙台梭利理论对我国学前教育的影响有1重视自我学习的法则 传统的教育模式是灌输和指挥

7、儿童的心智发展 往往不顾儿童的兴趣爱好和接受能力 儿童的这种内在的生命力 是一种活动的 积极地 并且有着我们无法想象的无穷的力量 应该相信儿童 让儿童在自然 自由的活动中得到全方面的成长2重视感觉教育 蒙台梭利的感觉教育包括视觉 触觉 听觉 嗅觉和味觉等感官的训练 启示 给孩子亲自动作与感觉的机会 提供丰富而有秩序的教具 重视环境的作用3 教师的作用 蒙台梭利学前教育思想让我们重新审读幼儿教师的角色 作为幼儿教育工作者要从课堂上的主导地位转变成内心的辅导者 教师要愉快的工作 要让儿童通过自由选择来达到有效教学的目的 教师应该以儿童为本 尊重儿童的人格 尊重他们的兴趣 爱好 创造宽松 自由的生活

8、环境 尽量满足儿童的好动心 好奇心和游戏心 教师不是传统的灌输知识的机器 而是一个环境的创设者 观察者 指导者4 幼儿的自由和作业的组织相结合的原则 5 教师的作用教师不是传统的灌输知识的机器 而是一个环境的创设者 观察者 指导者6 幼儿的自由和作业的组织相结合的原则教师在为幼儿自由发展创造条件的同时 当然也要设置必要的纪律 触觉板 培养粗糙与光滑的触觉感和分析 比较的思维能力 温觉板 包含木片 玻璃 大理石 铁等培养触觉的敏感度 认识温度间的差异 培养配对的意识 嗅觉桶 了解生活中存在的各种气味 培养辨别各种气味能力 粉红塔 通过视觉的辨别了解物体的大小 彩珠台阶 三 陶行知 生活教育理论和

9、教学做合一的教学方法1 开拓农村幼儿教育事业在南京郊区首创了第一所乡村幼儿园 南京燕子矶幼稚园2 重视幼儿教育他说 幼儿教育实为人生之基础 是 根本之根本 小学教育应当普及 幼稚教育也应当普及 并提出普及的具体三大步骤 即唤起国人明白幼年的教育是最重要的教育 改革幼儿园 面向乡村工厂 改变训练教师的制度等 3 生活是教育的中心生活即教育 游戏即工作 提出以幼儿园周围的社会生活 自然现象 家乡生产 风土人情为内容编成教材 以幼儿足力所能及的地方为教室 以儿童所能接触到的事物为主要内容 参加种植 饲养等劳动 让儿童从中学习 自己解决问题 自己组织游戏 培养出 生龙活虎的体魄 活活泼泼的心灵的儿童来

10、 4 教学做合一的教育方法我们要在做上教 在做上学 比如种田这件事是要在田里做的 便须在田里学 在田里教 做是学的中心 也就是教的中心 5 解放儿童的创造力具体包括五个方面 解放儿童的头脑 把他们的头脑从迷信 成见 曲解和幻想中解放出来 解放儿童的双手 给儿童动手的机会 解放儿童的嘴 给儿童说话的自由 尤其是要允许他们发问 解放儿童的空间 让他们接触大自然 大社会 解放儿童的时间 给他们自己学习 活动的时间 给他们一些空闲时间消化所学知识 学一点他们自己渴望要学的学问 做一点他们自己高兴要做的事 四 陈鹤琴 他于1923年创办了我国最早的幼儿教育实验中心 南京鼓楼幼稚园 创立了 活教育 理论

11、一生致力于探索中国化 平民化 科学化的幼儿教育道路 他先后在江西和上海创办省立 国立实验幼师和幼专 为我国幼儿教育资格培训事业作出了不可磨灭的贡献 1 反对半殖民地半封建的幼儿教育 提倡适合国情的中国化幼儿教育反对抄袭日本就是模仿欧美 生搬外国的教材 教法 全然不顾中国国情 反对 幼稚园专为贵妇们设立的 没有要普及工农幼稚园 2 反对死教育 提倡活教育反对埋没人性的 读死书的死教育 创建了活教育 其教育的三大目标是 做人 做中国人 做现代中国人 做中教 做中学 做中求进步 大自然 大社会是我们的活教材 1 教育观要遵照活教育的精神办幼儿园 必须 以自动代替被动 必须是幼儿 自动的学习 自发的学

12、习 自己去动手用脑获得知识 教师必须尊重幼儿的自主性 不能搞传统的注入式 消极地管束幼儿等等 2 教育目标幼儿园的教育目标应当是育人 培养国家民族所需要的新生一代 培养身体健康 能建设 能创造 能合作 能服务的 现代中国人 3 教育方法从 做 做起来 做中教 做中学 4 教育内容以大自然 大社会为活教材 与实际紧密地结合 同时 活教育 做 的过程本身也就是幼儿园最好的教育内容 5 教育原则陈鹤琴先生提出的活教育的17条原则 如 凡幼儿能做的 让他自己做 凡幼儿能想的 让他自己想 等等 体现了尊重幼儿的主体性 重视幼儿动手动脑 重视直接经验的价值等思想 奠定了幼儿园教育原则的基础 3 幼儿园课程

13、理论 1 课程的中心反对幼儿园课程脱离实际 主张根据儿童的环境 自然的环境 社会的环境作幼稚园课程系统的中心 让儿童能充分地与实物和人接触 获得直接经验 2 课程的结构 应当把幼稚园的课程打成一片 成为有系统的组织 虽然他把课程内容划分为 健康活动 社会活动 科学活动 艺术活动 文学活动等五项 但这五种活动是一个整体 如人的手指与手掌 手指只是手掌的一部分 其骨肉相连 血脉相通 因此被称为 五指活动 3 课程的实施强调以幼儿经验 身心发展特点和社会发展需要作为选择教材的标准 反对实行分科教学 提倡综合的单元教学 以社会自然为中心的 整个教学法 主张游戏式的教学 4 重视幼儿园与家庭的合作陈鹤琴

14、先生十分重视家庭对幼儿的影响 积极主张幼儿园与家庭合作起来教育幼儿 他说 儿童的教育是整个的 是继续的 只有两方配合 才会有大的效果 第二章我国幼儿园教育的目标 任务和原则 40 第一节幼儿园教育的目标教育目的是教育的根本问题 要把受教育者培养成什么样的人 在教育活动开始之前 就清晰地存在于教师的头脑中 教师从事的一切教育活动都是为了实现这个目的 一 我国的教育目的 一 什么是教育目的教育目的是一个国家或民族对培养人才的质量和规格的总体要求 它是教育活动的出发点和归宿 学习目的应该是教育目的 目标 在学生身上的体现 但学生对教育目的 目标 的认识和理解不同 学习目的的明确程度也就有差异 也导致

15、不同的学习效果 二 我国的教育目的是什么 中华人民共和国教育法 规定 我国的教育目的是 教育必须为社会主义现代化建设服务 必须与生产劳动相结合 培养德 智 体等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人 二 我国幼儿园教育的目标 一 1 幼儿园教育目标的内涵什么是幼儿园教育目标 判断 选择 简答 是教育目的在幼儿园教育这一阶段的具体化 是国家对幼儿园提出的培养人的规格和要求 是全国各类型幼儿教育机构统一的指导思想 2 我国幼儿园教育的目标是什么对幼儿实施体 智 德 美等方面全面发展的教育 促进其身心和谐发展 二 制定幼儿园教育目标的依据 1 我国的教育目的2 幼儿身心发展特点和可能性 三 幼儿

16、园教育目标的层次结构 第二节幼儿园的任务47 第一节 幼儿园的双重任务 一 幼儿园对幼儿实施保育和教育 二 幼儿园为家长工作 学习提供便利条件 第二节 新时期幼儿园双重任务的特点 一 对幼儿身心素质的培养提出了更高的要求 二 为家长服务的范围不断扩大 三 家长对幼儿教育认识不断提高 要求幼儿园具有更高的教育质量 第三节幼儿园教育的原则 一 尊重儿童的人格尊严和合法权益的原则 一 尊重儿童的人格尊严 二 保障儿童的合法权益 二 促进儿童全面发展的原则 一 儿童的发展是整体的发展而不是片面的发展 二 儿童的发展应是协调的发展 三 儿童的发展是有个性的发展三 面向全体 重视个别差异的原则 一 教育要促进每个儿童的发展 二 教育要促进每个儿童在原有基础上的发展 三 多种组织形式促进儿童发展 集体 小组 个别活动 四 充分利用儿童 家庭 社会的教育资源的原则 五 保教结合的原则 一 保育和教育是幼儿园两大方面的工作 二 保育和教育工作互相联系 互相渗透 三 保育和教育是在同一过程中实现的六 以游戏为基本活动的原则一 重视幼儿的自发性游戏 二 充分利用游戏形式组织幼儿园各类教育活动 三 满足幼儿对