《北师大版四年级语文下册《钓鱼的启示》教学设计（精读深悟）》由会员分享，可在线阅读，更多相关《北师大版四年级语文下册《钓鱼的启示》教学设计（精读深悟）（5页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、钓鱼的启示教学设计（精读深悟）一、教材分析： 钓鱼的启示是北师大版新课标四年级上册第八单元的一篇主体课文。这篇课文用抒情的笔触，讲述了一个钓到鱼而放鱼的故事，用烘托的手法，刻画了一个自觉遵守规则的好爸爸形象。从而使学生懂得，自觉遵守规则、诚实守信是一个好公民应有的修养。 二、学情分析：本文故事情节简单，又是人们所熟悉的生活，大部分学生经过预习，能理解多数生词，了解故事的主要内容。而对课文中钓鱼获得的启示,是学生理解的难点，这时鼓励学生自主提出问题、探究问题是非常重要的。诱惑人的“鱼”指的是什么,是学生学习的又一难点。由于学生的年龄、经历的局限,理解起来很难。教师可以适当点拨,引导学生讨论并联系
2、实际来理解。 三、设计理念： 语文课程标准指出：阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。阅读是学生个性化的行为，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟，受到情感熏陶。 四、教学目标： 知识与能力：（1）会写本课的生字，辨别形近字并进行组词，读准易误读字的字音，掌握课文中较有特点的多音字的字音、字义与组词。（2）能正确抄写描写月夜美丽景色的句子和课文的重点句。（3）能结合课文理解文中出现的生词的意思；（4）正确、流利、有感情地朗读课文，进一步提高学生体验感悟的能力。 方法与过程：（1）通过正确、流利、有感情地朗读课文，从中体会“我”和“父亲”的心理活动，
3、并能概括“我”的心情变化的过程。（2）通过质疑释疑，理解父亲没有商量余地地要“我”将鲈鱼放回湖中的理由 。 情感、态度、价值观：懂得从小接受严格教育的重要，并从中获得道德实践的勇气和力量 。 五、教学重点： 1引导学生理解父亲一定要“我”把钓到的鲈鱼放回湖里的原因。 2体会人物的心理变化过程，培养学生的感受、理解能力。 六、教学难点：感悟作者从这件事得到的启示，懂得遵守规则的必要性。 七、课前准备： 1、学生预习课文，解决课中生字、词，了解故事的主要情节。 2、提醒了解钓鱼的过程，查阅鲈鱼的基本资料。 3、教师制作多媒体课件。 八、教学课时：1课时 九、教学过程 ：（一）谈话导入，激发兴趣 ：
4、1、 同学们谁和爸爸妈妈一块钓过鱼？好钓吗？最大钓过多大的，这样的时候多吗？当你钓到大鱼的时候心情怎么样？如果这时有人让你把它放了，你愿意吗？如果不愿意，你会怎么想？2、 今天，我们来学习一篇课文钓鱼的启示，文中的小詹姆斯就是怎么做的？（板书课题）遇到了这样的情况，让我们来看看他是怎么做的吧。 （二）整体感知，读文探究：1、学生自读课文，以小组单位扫清字词障碍。 2、检查字词掌握情况。 （重点指导“乞求”“不容争辩”“诱惑”“告诫”“抉择”等词语） 3、自读课文，解疑：小詹姆斯是怎么做的？文中爸爸是怎样的一个人？（提示：或者说课文先写什么，再写什么，最后写什么？） 4、小组合作探究、交流。 （
5、教师小结：钓鱼 放鱼启示） 【设计意图：在教学中我们应充分尊重学生的主体地位，给他们拓展出充足的活动空间，让他们通过独立思考、分析研究、相互讨论，通过交流启发、 取长补短来实现由不会到会，由模糊到清晰的螺旋渐进和分化整合，达到我们预期的教学目的。小组合作探究既活跃了课堂教学的氛围，激发了学生的灵感和创造欲，同时又培养了学生团结协作、合作探究的良好习惯。】 （三）初读课文，明确启示 1、这次钓鱼给了“我”什么启示呢，我们一起去了解吧。 2、学生接读课文 3、学生评价，并回答所提的问题 4、出示课件： 道德只是个简单的是与非的问题，实践起来却很难。一个人要是从小受到像把钓到的大鲈鱼放回湖中这样严格
6、的教育的话，就会获得道德实践的勇气和力量。 5、小结：得到这个启示是非常不容易的，他是怎样得到的呢？让我们一起和作者回到那三十四年前的晚上，那个月光如水的晚上，去回味那令人激动的时刻。 【设计意图：学生通过读课文学生应该是能够找到钓鱼的启示的，比较明显，让学生在可以开始就找出启示，直奔主题，是希望学生知道，这是本课的重点、难点，这几句话学生觉得在理解中是有难度的，后面的教学环节中会引导理解句子的内涵，并让学生知道，我们这节课将围绕这个中心进行学习】 （三）精读细品，深入感悟： 1、学生默读课文3-11自然段，通过合作、探究交流，同学们对詹姆斯的心理前后变化有了一定的了解，能说一说詹姆斯的心情发
7、生了怎样的变化吗？（生说） 2、你们是从课文中哪些地方体会到的呢？请认真默读课文，想一想。等会儿用“读到，我感到”的句式和同学们交流。 【设计意图：默读思考，有利于学生理解课文，同时用“读到 ，我感到 ”的模式来训练学生有条理地表述自己的阅读所得，有利于规范学生的语言。】 3、学生认真默读思考，并在相应的地方作批注，老师巡视。 4、班上交流（随机指导朗读） 理解句子：“突然，詹姆斯的鱼竿猛地被拉弯了，他马上意识到那是个大家伙。他吸了一口气使自己镇静下来，开始慢慢地遛那个大家伙。”（出示课件） 理解“猛地”“镇静”“遛”等。 体会詹姆斯的紧张与镇定。（通过读句子体验）（出示课件） 读第四自然段，
8、体会詹姆斯的激动之情。 同桌练读6至11段中的对话描写，体会詹姆斯的不情愿、抗议。 理解读：“他深深地吸了一口气，睁开了眼睛，弯下腰，小心翼翼地把鱼钩从那大鱼的嘴上摘下来，双手捧起这条沉甸甸的、还在不停扭动着的大鱼，吃力地把它放入水中。”（出示课件） 抓住重点词“深吸一口气”“小心翼翼”“捧起”“沉甸甸”“吃力地”体会他的悲哀。 爸爸坚决要詹姆斯放掉那条大鱼，爸爸是怎么想的？你觉得爸爸是怎样的一个人？如果你在那里，你会想些什么？引导学生在朗读与感悟中体验。 詹姆斯后悔吗？从哪里看出来？詹姆斯是怎样的一个人？引导学生在朗读与感悟中体验。 出示重点句： “当遇到道德的问题时，这条大鱼就会出现在他的
9、眼前。” “道德只是个简单的是与非的问题，实践起来却很难。” 教师引导学生联系文本内容理解重点句（难点句）：捕捉鲈鱼的时间还没有到，钓到的鲈鱼留着，就是错误的；而把鲈鱼放回湖里，就是正确的。道德认识、道德抉择就是这么简单；可是实践道德，就要放掉到手的鱼，就要放弃个人利益，这样做起来不那么容易了！ 【设计意图：组织学生进行交流，教师适时地针对学生的感受和理解进行引导和点拨，帮助学生加深理解，真情朗读，让学生真切地从内心感受詹姆斯在服从中透出的悲哀，反思他的行为，懂得遵守规则的必要性。】 5、生活中你遇到过类似的情况吗？是怎样做的？请联系个人的生活实际和体验想一想，说一说。 提示 学校里，教师多给了分数，没人知道，对于这样的与你怎么办？ 买东西时，售货员多找了钱，去归还，还是将错就错？ 过马路时，红灯亮了，周围没有警察叔叔，冲过去，还是等一等？ （四）加深理解，拓展延伸 ：1、出示课件： “衡量真正的品德，是看他在知道没有人发觉的时候做些什么。” 孟德斯鸠（法国著名思想家） “无论是别人在跟前或者自己单独的时候，都不要做一点卑鄙的事情：最重要的是自尊。” 毕达哥拉斯（希腊哲学家） 2、学生自读。 （五）布置作业：为湖边的木牌写一个钓鱼须知。 5 / 5
