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1、好课件吧 http:/（教科版）三年级科学下册教案第三单元 温度与水的变化水的三态变化一、教学背景：水的循环是自然界中的一个重要现象。每天，太阳提供的热量使一部分水成为水蒸气进人空气中，水蒸气在空气中遇冷又凝结成水滴或直接凝固成冰晶，当水滴、冰晶积聚到一定程度时，则会变成雨或雪降落下来水从液态到气态的这种变化需要大量的热，而从气态到液态或固态的变化则要放出大量的热。本课帮助学生回忆或观察水在自然界的各种形态云、雾、雨、露、霜、雪、冰讨论它们之间变化的原因和条件，使学生初步认识到水的三态之间的变化是可逆的。所以，本课是这一单元学习的小结和综述，对整个单元学习过程中获得的科学知识进行梳理、加工，以
2、形成知识结构，即对水的三态变化进行概括性的描述，并能应用于对自然事物和现象的解释。二、教材简析：教材分两大部分组织教学。 第一部分：水的各种形态，这部分内容先让学生说说在自然界曾见过哪几种水的形态，分别在什么时候、什么地方见过?这里要让生明白，雾和露属于水的液体状态，霜和雪属于水的固体状态。那水的状态又是怎样发生变化的呢?教科书则希望学生在讨论交流的基础上，把水状态变化的过程及发生变化的条件用表的方式呈现出来。第二部分：水的三态循环。通过前面的学习，学生不难发现，液态的水能凝固成固态的冰，固态的冰会融化成液态的水；液态的水会蒸发成气态的水蒸气，气态的水蒸气又会凝结成液态的水。那么，固态的冰和气
3、态的水蒸气之间能互相转化吗? 霜和雪是从水的什么状态变化而来的?在什么条件下形成的?这些问题，也就自然而然地被提出来了。这就要检测学生的科学探究能力，即寻求水的气态和固态之间变化的证据，自主设计水的气态和固态之间变化的观察活动。我们可以做这样一个实验：在一只干燥的玻璃烧杯里装满小冰块，并往碎冰里混入大量的食盐(加盐可以制造更低的温度)。过几分钟，观察烧杯外壁上的现象产生。我们可以用眼睛看到或用手触摸到玻璃杯外壁上有固态的冰晶出现。这一过程也就是水从气态直接变成固态的过程。那么，水会不会从固态直接变成气态呢?生活在北方的学生可能有这样的经验，寒冷的冬天，刚洗过的衣服晾在室外，衣服中的水会结成冰，
4、但过段时间，衣服也能晾干(冻干)。衣服上的水从固体状态直接变成水蒸气到空气中去了。有了以上这些认识，教科书让学生对水在自然界的形态变化过程及变化原因作一个概括性的总结“水的形态是怎样相互转化的?是什么原因引起了水的三态变化?”并希望能用简单的图来表述。三、教学设计：教学目标科学概念：1.水在自然界有各种形态云.雾.雨.露.霜.雪.冰.水蒸气即水在自然界同时以液态.固态和气态存在。2.水在自然界不断经历着三种状态的循环变化，促进水的三态变化的原因是温度的变化。科学词汇：固态 气态 液态 蒸发 凝固 水的三态循环过程与方法： 1.回忆或观察水在自然界的各种形态，讨论它们之间变化的原因和条件。2.寻
5、求水的气态和固态之间变化的证据，尝试自主设计水的气态和固态之间变化的观察实验活动。3.分析水的各种状态之间变化的过程，整理概括水的三态变化规律。4.思考有关自然界水的相关问题，并尝试用“水的三态循环”对这一现象做出解释。科学方法：自主探究寻求证据情感.态度.价值观： 1.认识到观测数据(证据)对科学研究的意义和价值。2.初步认同物质是不断变化的。3.初步建立物质不灭的观点。核心价值观：对物质是不断变化的初步认识。教学重难点教学重点：认识到水在自然界中的各种状态可以互相转变。教学难点：对水的三态之间的相互转化做出解释。教学准备教具学具云、雾、雨、露、霜、雪、冰等自然现象的图片和影像资料。水形态变
6、化的过程及发生变化的条件讨论记录表，玻璃杯1只，冰块1杯，食盐教 学 流 程了解水的各种形态讨论水形态变化的过程及发生变化的条件寻求水的气态和固态之间变化的证据用简图表示水的形态的相互转化探寻引起水的三态变化的原因。一、引入课题1.在将近一个星期的学习以来，我们一直在学习水，谁来说说你有什么收获吗？2.刚才的交流中提到水在自然界中的水是以多种形态存在，那水有几种状态变化呢？（气态.液态和固态）3.水的这三种状态之间可以相互转化吗？今天，老师和同学们就一起来探究水的三态变化。（板书课题）二、新课教学（一）回忆水在自然界中存在的形态并讨论水形态变化的过程及发生变化的条件1.课件分别出示水的各种形态
7、的图片，请学生根据生活经验说水形态变化的名称.状态和产生的季节或一天中的什么时候见到等问题，初步认识和了解水的各种形态。（设计意图：是为了突破本节课的重点，为学生解决水的各种形态变化的过程和发生的条件作铺垫）2.课件出示“水形态变化的过程及发生变化的条件”学生单独思考2分钟。（设计意图：让学生有思考余地，知道自己哪些问题能自己解决，哪些不能。使小组合作不流于形式，减少讨论的盲目性。）3.分发表格，学习温馨提示：四人小组注意分工，大家一起讨论，共同完成表格任务（23个水的形态），由组长派一代表记录，听到音乐声响就停止讨论。比一比哪些小组最棒，能最先完成这项挑战。（设计意图：每小组讨论完成23个水
8、的形态变化和改变条件分析的目的是降低难度，既体现小组内的合作又体现组与组的合作。）4.学生讨论他们变化的过程及发生的条件，并把老师发给的表格填好。5.师生共同交流。完成课件中的表格。水形态变化的过程及发生变化的条件水的形态变化的过程变化的条件霜水蒸气（气体）冰晶（固体） 温度降到0以下雪水蒸气冰晶温度降到0以下冰水冰温度降到0以下露水蒸气 水温度下降0以上云水蒸气 水温度下降到0以上雾水蒸气水温度下降0以上（二）水的三态循环1.通过学习，我们发现了液态的水能凝固成固态的冰，固态的冰会融化成液态的水，液态的水会蒸发成气态的水蒸气，气态的水蒸气又会凝结成液态的水。那么，固态的冰和气态的水蒸气能相互
9、转化吗？2.设计实验：在一只干燥的玻璃烧杯里装满小冰块，并往碎冰里加入大量的食盐。3.几分钟后可以看看有什么现象产生？（仔细观察或用手轻轻触摸，可以发现玻璃杯外壁上有固态的冰晶出现。）4.请学生解释现象：空气中的水蒸气，遇到了冷的玻璃杯壁（低于0），从而凝华成了冰晶。5.水的形态是怎样相互转化的？看相关视频水的三态变化（共分秒）反馈，师生共同小结，完成水的三态循环图。6.是什么原因引起了水的三态变化？（由于受冷.受热引起水的三态变化，受冷与受热是热量发生变化，热量的变化引起了水的三态变化。）（设计意图：水的三态变化图是本节课的难点，学生独立完成有一定难度，所以由师生共同小结认识，使他们对水的三
10、态循环有初步的认识和理解。）7.思考并解释为什么海洋中的总不会溢出，河流中的水一直流不完吗？（水循环）学生交流后flash课件演示。三、课堂小结和课外拓展：1.小结提问：学了这章，你有什么收获呢？然后课件出示小结内容2.阅读资料库中的相关资料。板书设计7.水的三态循环冷受 气态热受热冷受热受热受热收受热 固态 液态冷受课外活动课外探究：自然界中其他物质是否也像水一样有三态变化呢？同一种物质的三种状态能像水一样同时存在吗？作业设计一、精彩补白。1.水在自然界有各种不同的形态，有时是（ ），有时是（ ），有时是（ ）。2.物质之所以存在三种形态，是因为构成他们的威力（ ）不同。3.意大利科学家（ ）发明了世界上第一支温度计。二、学有所用。江河中的水日夜不停的流入海洋。海洋中的水却总也不会溢出来，江河里的水也一直流不完。这是什么原因？你能结合所学知识合理解释一下吗？生成预见在教学第一环节，学生通过对这些自然现象的讨论，对水的三态变化有一个模糊的印象，这些条件也许很多学生想不到，特别是霜和雪，答不出来的也可以先不填，在学了下一个环节之后再回过来回答也可以。学生讨论.补充的过程是思维碰撞的过程，边“思”边“行”，“行”“思”结合，使学生对水的三态变化有了进一步了解。）课堂评估能解释为什么海洋中的总不会溢出，河流中的水一直流不完的原因。好课件吧
