《苏教版四年级语文下册《永远的白衣战士》教案》由会员分享，可在线阅读，更多相关《苏教版四年级语文下册《永远的白衣战士》教案（7页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、永远的白衣战士教案教学目标：1、认识11个生字；会写10个生字；理解“身先士卒、斩钉截铁、声色俱厉”等词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、理解课文内容，找出有关句子，说说护士长叶欣是怎样冒着“高风险”，进行“高强度”“高效率”的抢救工作的。4、体会“白衣战士”护士长叶欣临危不惧、身先士卒、舍己为人的崇高精神。教学重点：找出有关句子，说说护士长叶欣是怎样冒着“高风险”，进行“高强度”“高效率”的抢救工作的。教学难点：体会“白衣战士”护士长叶欣临危不惧、身先士卒、舍己为人的崇高精神。教学时间：两课时教学过程：第一课时一、情境导入，引入新课1、师：同学们，人的一生有很多事情让人难以忘怀，有那
2、么一件事，更是让我们终生难忘！（播放有关非典的短片，教师配乐朗诵）这是一场没有硝烟的战争，这是一次没有退路的决斗！2003年春节前后，一种极具传染性的疾病在广州一些地区流行，叶欣所在的医院开始收治“非典”病人。科室里似乎仍回荡着她那爽朗的笑声，病人似乎仍感受到她那春风般的关切与抚慰。然而，在万物复苏的阳春三月，47岁的护士长叶欣却永远地走了今天，我们来学习11课，来感受叶欣可歌可泣的感人事迹。（板书课题：11.永远的白衣战士）2、引导学生质疑：读了课题，你有什么疑问呢？预设：生1：为什么称叶欣为“永远的白衣战士”呢？生2：叶欣是护士长，为什么不说她是“白衣天使”，而是“白衣战士”呢？生3：课文
3、主要讲了叶欣的什么事？3、过渡：让我们带着问题来读读课文，相信你能从课文中找到答案。二、初读课文，理清脉络1、师：请带着这些问题，自由朗读课文。要求：看清字形，读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。2、请学生自由读课文后的生字，读准字音，想想可以怎样记住这些生字。教师提醒学生注意：（1）“呈、症”是翘舌音又是后鼻音。（2）要注意“予”字第三笔横钩写在横中线上，一共四笔，最后一笔为弯钩。3、检查自读情况：（1）指名读课后练习3中的词语。尤其注意“娴熟、给予、身先士卒”这三个词语的读音。（2）同桌相互检查朗读课文，发现错误及时纠正。（3）指名按自然段朗读课文，要求读得正确、流利。师生共同评价。4
4、、学生默读课文，思考：课文主要写了什么人？什么事？5、指导学生用简单的语言概括主要内容。（课文主要写了广东省中医院的护士长叶欣，在抗击“非典”的战斗中，临危不惧，身先士卒，舍己为人，最后英勇牺牲的事。）6、根据主要内容进行分段。7、反馈交流：第一部分（第1自然段）：以倒叙的手法写护士长叶欣倒在了与非典型肺炎昼夜搏斗的战场上，可是她的音容犹在。第二部分（第2、3自然段）：介绍抗击“非典”是一场没有硝烟的战争。第三部分（第47自然段）：具体讲述了护士长叶欣放弃休息，身先士卒，不怕危险，不顾疲劳，舍生忘死，在与非典型肺炎昼夜搏斗的过程中，抢救患者，保护同事，不幸被感染的英雄事迹。第四部分（第8、9自
5、然段）：叶欣永远离开了她所热爱的岗位、战友和亲人，留给人们的是永恒的微笑。三、学习第2、3自然段，初步了解“非典”1、师：提到“非典”，经历过的人都心有余悸。那“非典”又是什么？2、学生自由读第2、3自然段，圈画重点词，想想从中对“非典”有什么了解？3、学生交流。（1）这是种极具传染性的疾病。（2）它的名称是：非典型肺炎。师讲解“非典型肺炎”资料。（教参参考资料）（3）这是种很可怕的疾病。“这是一场没有硝烟的战争！”4、指导理解“这是一场没有硝烟的战争”。（1）指名学生说说对“战争”的理解。（2）学生思考：医生给患者治疗“非典型肺炎”为什么会说成是“一场战争”？5、学生补充交流搜集到的有关“非
6、典”的资料，加深印象。6、指导学生有感情地朗读第2、3自然段，读出疾病的可怕以及“非典”带来的灾害之严重。四、课堂小结，布置作业1、小结。师：刚才我们通过对课文的阅读，通过对资料的交流，感受到了在2003年爆发的“非典”的可怕及给人们带来的灾害之严重。叶欣在与“非典”搏斗的过程中，又是怎么说、怎么做的呢？我们下节课再来体会。2、布置作业：（1）用自己的话说说课文的主要内容。（2）自读课文，画出感动自己、震撼自己的语句。设计意图：通过课后小结，学生对这节课的学习作了一个回顾和总结。我们都提倡语文的学习要课内外结合，因此布置学生回去再读课文，可以让学生在阅读中发现问题，从而激发学生对下节课产生学习
7、期待。第二课时一、复习导入，进入新课1、学生认读词语。非典型肺炎 传染 硝烟 战场 身先士卒昼夜搏斗 永不疲倦 斩钉截铁 心甘情愿2、选用上面的词语，围绕课文内容，说一句话。预设：生1：白衣战士叶欣在与非典型肺炎昼夜搏斗的战争中，身先士卒，舍己为人，不怕牺牲，最后光荣地献出了自己的生命。生2：在2003年那一场没有硝烟的战争中，年仅47岁的护士长叶欣临危不惧，舍生忘死，把一个又一个“非典”病人从死神手中夺了回来，自己却献出了宝贵的生命。生3：医护工作者们万众一心，众志成城，打响了一场抗击“非典”的保卫战，他们就是伟大的白衣战士。3、师过渡：在那一场没有硝烟的战争中，47岁的护士长叶欣永远地走了
8、。她倒在了与非典型肺炎昼夜搏斗的战场上。二、自读感悟，感受崇高1、师：课文哪些地方写了叶欣的感人事迹？找出来读一读，品一品，想一想。2、出示学习方法。（1）边读边思考：这几个自然段分别描写的是什么内容？用一两句话概括。（2）用“_”画出直接描写叶欣的行动或语言的句子，再想一想从这些语句中你体会到了什么？在书的空白处写上批注。3、小组交流，生生对话。师巡视指导。三、品词析句，深入内心1、组织学生交流：哪些地方给你留下深刻的印象，让你内心受到震撼？根据交流相机出示语句。2、出示句子1：高风险，高强度，高效率，叶欣像一台永不疲倦的机器全速运转着，把一个又一个患者从死神手中夺了回来。引导学生思考：（1
9、）联系上下文说说对“高风险”“高强度”“高效率”的理解。高风险：第6自然段开头的两句话。（为了保持患者而这又是最具传染性的。一个“非典”重症患者的抢救，往往伴随多名医护人员的倒下。）从“必须”“最具传染性”和“一个非典重症患者的抢救，往往伴随多名医护人员的倒下”这些词句中可以看出叶欣的工作风险非常大。高强度：随着医院“非典”患者的急剧增多，叶欣身先士卒，从2月8日便开始加班，忙的时候甚至拒绝接听家人的电话。（急剧增多、加班、拒绝接听家人的电话）理解：身先士卒。她为什么拒绝接听家人的电话？（是忙得没有时间）两小时过去了，患者终于脱离了危险。叶欣顾不上休息，又拖着疲惫的身躯投入到对另一个患者的抢救
10、中去。（顾不上休息、投入）3月4日清晨，叶欣仍像往常一样早早来到科室，巡视病房，了解危重病人病情，布置隔离病房引导学生想象省略号省略的内容。（2）有感情地朗读所交流的语句。（3）用自己的语言说一说叶欣是怎样冒着“高风险”，进行“高强度”“高效率”的抢救工作的。（4）指导学生理解比喻句。在与病魔抗争的时候，叶欣就像“一台永不疲倦的机器全速运转着”。“永不疲倦”是什么意思？“全速运转”指的是什么？叶欣真的是“永不疲倦”吗？为什么她能“全速运转”？（5）有感情地朗读比喻句，感受叶欣的忘我精神，高度的责任心，对患者无私的爱。3、出示句子2：面对危险和死亡，同事们总能听到叶欣斩钉截铁的话语：“这里危险，
11、让我来吧！”（1）理解“斩钉截铁”，说说词语在词典中的意思。（2）指名读好叶欣的话，通过点评使学生明白“斩钉截铁”的意思。4、出示句子3：叶欣默默地作出一个真情无悔的选择尽量包揽对危重病人的抢救、护理工作，有时甚至声色俱厉地把同事关在门外，让你毫无商量的余地。她深知，也许有一天自己可能倒下，但能够不让自己的同事受感染，她心甘情愿！（1）理解“包揽”。说说叶欣做了哪些工作。（2）理解“声色俱厉”。查字典，理解词语意思。联系上下文想象叶欣会声色俱厉地说什么？（3）从这两句话体会到什么？（对同事无微不至的关心）（4）指导学生有感情地朗读句子。5、引导学生用“她是一个_的人”的句式说说叶欣给自己留下的
12、印象。6、学生有感情地朗读第47自然段，体会叶欣的崇高。四、读写结合，情感升华1、过渡：在“非典”带来的危险和死亡面前，叶欣把安全和健康留给了病人、留给了同事，把死亡的危险留给了自己。她用生命书写了一个医护人员的职责。让我们走进她生命的最后历程2、出示时间列表：2月8日 开始加班 叶欣身先士卒，忙的时候甚至拒绝接听家人的电话。2月8日3月3日 昼夜搏斗 在这24个日日夜夜里，叶欣像一台永不疲倦的机器全速运转着，把一个又一个患者从死神手中夺了回来。3月4日 感染病毒 清晨，她身体疲倦不适，劳累了一上午，连水都没喝一口。病魔最终没有放过她。3月25日凌晨 不幸去世 叶欣永远离开了她所热爱的岗位、战
13、友和亲人。3月29日下午 最后告别3、练笔：读完这份时间列表，你想对叶欣说什么？把你最想说的写下来。4、交流。（表达对叶欣的敬意、爱戴、热爱等情感）5、理解课文最后一个自然段。（1）出示追悼会照片。（2）想象：你们仿佛看到了什么？听到了什么？（3）读出人们对叶欣的崇敬之情。五、总结全文，内涵探究1、师总结：在抗击“非典”的战场上，叶欣用自己的生命，唱响了一曲生命的赞歌！我们时刻铭记着她。2、思考：课题能不能改为“永远的白衣天使”？为什么？“白衣战士”仅仅是指叶欣吗？（有其他在“非典”战场上倒下的医护人员。有丁秀兰、邓练贤等。）（因为叶欣是“白衣天使”，更是一名战士，她在“一场没有硝烟的战争”中英勇牺牲。用了“白衣战士”，更能突出这场“战争”的残酷和叶欣的英勇献身精神。她永远活在人们的心里。） 7 / 7
