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1、古诗两首池上教案设计作 者：季红单 位：合肥市马岗实验小学教学目标：1、借助拼音认读5个生字，正确、端正地写出8个字。2、正确、流利地朗读课文，背诵课文。3、感受诗中的童趣和古诗的意境，激发学生主动学习古诗的愿望。教学重点：认读5个生字，正确、端正地写出8个字。正确、流利地朗读课文，背诵课文。教学难点：抓住“偷采”、“不解”、“藏踪迹”等词语感悟诗中的童趣和古诗的意境。教学准备：1 、教学多媒体演示文稿。（文字、图像）2 、师生查找诗人、诗作相关资料。教学时间：一课时教学过程：一、创设情景，导入新课1、师：我们的伟大领袖毛主席的家乡在湘潭，湘潭被称为“莲城”，每年夏天，这儿的荷塘都很美丽，老师
2、这儿有不少拍下的照片呢！今天老师把它们带来了，愿意和老师一块分享快乐吗？ 2、师：看到这么美的荷塘，你最想干什么或说什么？3、师：看到这美丽的荷塘，你会想起了哪些诗句？4、师：看到那么美的池塘、莲花，谁不想欣赏一番呢？一千多年前，诗人白居易也来到池边，还看见荷花池上发生的关于一个小娃有趣的故事，于是，诗人忍不住就吟诵了一首诗池上）5、师：想知道在这个小娃身上发生的有趣的故事吗？今天我们就来学这首古诗。（揭示课题）二、循序渐进，掌握字词句。（一）检查预习1、师：孩子们，老师把生字娃娃请到黑板上，能叫出它们的名字吗？同桌先试试，提醒读音“比一比谁的小耳朵最灵”。学生提醒读音，小老师教读生字，重点指
3、导“萍、艇、撑、踪”等平翘舌音的读法。2、师：瞧！满池的莲花、莲蓬多美啊，你还想欣赏吗？就得先念准他们的名字，那些漂亮的莲花、莲蓬才能永远属于你，留在你的心里，有信心吗？（课件出示满是荷花、莲蓬的池塘，轻点荷花、莲蓬就出现本课生字词，再点荷花、莲蓬就消失）采用抽生个别读、开火车读等多种形式，让学生灵活掌握本课8个生字。（三）生字娃娃告诉老师，想和你们一块玩捉迷藏的游戏，它们都躲到诗句里去了，看孩子们能不能准确的叫出它们的名字？（齐读古诗）三、诗情画意，诵读诗句，体会意境孩子们，摘莲蓬是一件有趣的事，诗人笔下的小娃又别有一番情趣呢。赶快打开课本，小组合作学习。（课件出示合作学习的要求：1、读读这
4、首诗。2、思考：读懂了什么？3、还有什么不理解的词句做上记号在小组交流。）（一）小组合作学习（二）交流学习情况，体会意境1、解决不理解的词语。（偷采、不解、踪迹）2、读懂了什么？展示：“小娃撑小艇，偷采白莲回。” 孩子们，一边看画面，一边轻轻读诗句。读懂了什么？提问质疑：小娃为什么要偷采白莲？此时你是小娃，心情怎么样？那让我们把这种心情读出来。师：老师也想当小娃，也想来读。（范读）你们知道老师是用什么心情来读的吗？（又高兴又紧张） 你觉得他是怎样的一个孩子？（小娃天真、可爱、顽皮）师：你觉得白居易喜欢他吗？抓住“偷”字进行分析。你有过偷偷做一些顽皮的恶作剧的事情吗？那你结合现实生活中的事例，想
5、像一下小娃偷摘白莲的情景。孩子们，带着自己的心情，读出小娃天真、调皮的感觉。展示“不解藏踪迹，浮萍一道开。”读懂了什么？（小娃忘记了隐藏自己的身影，满湖的浮萍被他的小船冲开了一道波疯波痕）看到浮萍开了，你会怎么想？（替小娃担心、着急）学生读出这种心情。小娃想到这些了吗？为什么？（因为太高兴了）能高兴地读读这两行诗吗？（生读）你觉得这是怎样的小娃？（天真、可爱）带着感情，同桌互读，抽生朗读，一边想象画面一边读诗句。四、吟诵积累。1、是啊，小娃多么天真可爱呀，划着小船去偷摘白莲时，浮萍暴露了他的踪迹也不知道。让我们闭上眼睛想像展现在我们面前那充满童趣的池上吧！（音乐，师范读）2、孩子们，愿意象诗人
6、一样吟诵这首诗吗？老师给你们配上音乐，先试试。谁愿意来试试？推荐一个（展现诗句意境的画面，优美的古筝音乐）3、男女比赛配诗。孩子们全体起立，一起来吟诵这首诗，能不看屏幕吗？（音乐）4、孩子，看来你们都是小诗人了。谁已经记住这首诗呢？抽生背诵。愿意轻松一下，和老师玩个游戏吗？（学生小组合作完成课后第二题：卡片贴诗）五 、课外拓展1、诗中的小娃多可爱呀，能把这首诗改编成一个有趣的故事吗？（学生改编故事，交流）2、其实，象这首诗一样，写儿童有趣故事的诗还有很多，比如所见回乡偶书宿新市徐公店课后孩子们可以吟诵。（展示资源中的拓展练习）六、总结，升华是啊 ，童年的生活是有趣的，让人神往的。冰心奶奶曾说过“童年啊，是真中的梦，是梦中的真，是回忆时含泪的微笑。”当白居易看到这么可爱的孩子，他会有什么样的感触？是啊，孩子们，珍惜你们的童年，让它们多姿多彩吧。作业设计：1、背诵池上，并默写。2、用自己的话把诗的大意写出来。3、发挥想象力，为池上配上一幅画。板书设计：偷采 白莲回 景美引人池上不解 浮萍开 童真童趣
