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1、创新思维机制运用策略研究论文（共6篇）第1篇：浅谈物理教学中的创新思维所谓思维是事物的形象（表象），在人们头脑中通过分析、综合产生或创造新形象的过程。在创造性思维活动中，形象思维的作用主要是想象，特别是创造性想象发挥出来的。可以说，没有创造性想象的积极参与，要想进地创造性思维是不大可能的。中共中央、国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定中指出："智育工作需要转变教育观念要让学生感应、理解知识产生和发展的过程，培养学生的科学精神和创新思维的习惯。"当前，国家为了培养学生的创新思维，提高创新能力，加强学生实践能力，从新课标的颁布、课堂的设置、教学方法的要求以及成绩的检测考
2、试都做了较大地改革。如今这几年的中考题中已出现了不少意在开发学生思维的题目。唯有思维不断创新，才能在当今社会的激烈竞争中立于不败之地。我在初中物理探究性学习中是从以下几方面培养学生的创新思维和能力的。1.激发学生的探究兴趣，有利培养学生的思维创新的意识创新意识是创新思维的首要条件，浓厚的学习兴趣将促使学生产生学习的积极性及思维上的活跃性，使他们潜在的智能得以充分发挥，因此在教学中教师应善于发现和培养学生的探究兴趣。学生在课堂或实验中的一些"发现"要及时给予鼓励和表扬，使他们能有足够的信心去研究新的规律和探索新的问题。教师的一个赞扬的眼神，一句鼓励性的话，一次全班性的表扬，都
3、是学生学习和钻研的动力。如学习牛顿第一运动定律时，楚蒙蒙同学自己找来长玻璃和润滑油，进一步探究从斜面滑下小车移动的距离，比较得出：表面越光滑，小车运动越远。于是我在班上嘉奖了他，并且号召学生们要向他学习，学习他这种勇于探索真理的学习动机和严谨求实的探究精神，这样，就带动了一批学生，使他们对科学的探究产生了浓厚的兴趣。在教学中要提高学生的参与率，要有充分的时间让学生自己去思考，留给学生一些探索世界的空间，让学生有选择创新的权利，同时注意参与的形式要多样化。可让学生调查、亲自验证、参观访问、相互讨论。学习噪声的危害和控制后，就引导学生到街头、到村庄、到工厂去调查噪声产生的来源，并提出减弱噪声的办法
4、，有的甚至亲自实践后发明了"减噪球"放在耳朵里减弱噪声，并到工厂让工人在工作时带上，以保护听力，收到良好的反响。物理实验不仅帮助学生形成正确的物理概念，提高观察能力和动手能力，加深对物理规律的理解，而且能直接培养学生用实验方法去验证和探索问题的能力。2.抓好"双基"教学探究，有利于奠定思维创新的发展"双基"是创新思维的基础，学生的个性思维决不是凭空的想象，它要求学生必须系统地掌握物理基本知识和基本规律，了解知识的内在联系，掌握各种实验的基本性能和操作方法，才可能发挥自己的想象能力，完成创造性思维的目的。学习电学后，探究小组为居民设计电
5、路，并探究怎样布线合理、省线、美观，把所学的知识用于实践并指导实践，使物理学逐步走向社会。3.多元探究方法的尝试，有利于思维创新能力的提高中学生的创造力不再带有虚幻的超脱现实的色彩，而更多地带有现实性，更多的是现实中遇到的问题和困难情境，他们的创造力带有很大的主动性和有意性，能够运用自己的创造力去解决新的问题，同时中学生的创造力更为成熟。所以我们在物理教学中，要尽可能要求学生动手实验，并能对实验现象进行思考和探索，尝试去揭示和发现事物的内在规律，运用对比、归纳、演绎等方法加深对规律的理解，并以运用这些规律来解释现象、解决问题。3.1观察、实验法探究。物理本身就是观察和实验为基础的学科，通过观察
6、和实验，极大地调动了学生动眼、动手、动脑的热情，加深对物理知识的理解，树立实践是验证真理的观点。一学生在学了回声测距后，在家利用手表，算出家与门前一座高山的大约距离，从而用实验验证了所学的知识。学习摩擦起电后，学生将摩擦起电实验进行改进，方法是：把纸条平放在讲台上，用一只捏信塑料带的一端（手一定要干），另一只手的大拇指和食指夹信塑料带从捏住端往另一端摩擦过去，力度适当，这样重复几次，然后将塑料带与纸条平行接近，接近到适当距离（约几厘米时），就会看到纸条自动跳上来。此实验改进的特点是"器材少、简单易找；效果明显；可见度大。这对于激发学生去探索自然界的奥秘，促进创新思维和能力都十分重要。
7、3.2变式的探究。变式就是通常所说的一题多变。通过条件和问题的转换，拓展了学生的思维、扩大了学生的知识面，这对创新能力的提高有很大的帮助。书上曾有这样一个例题：高出水面30m处有个容积是50m3的水箱，要用一台离心式水泵抽水给水箱，50min能把水箱充满即可，这台水泵的功率是多少KW？（g=10N/Kg）讲完这道题后，让学生讨论、归纳得出四个变式：（1）离水面高处有一个容积是50m3的水箱，用一台5KW的离心水泵出水给水箱，50min能把水箱充满即可，求抽水高度。（g=10N/Kg）（2）高出水面30m处有一个水箱，要用一台5KW的离心水泵出水给水箱，50min能把水箱充满即可，求水箱的容积。
8、（g=10N/Kg）（3）高出水面30m处有个容积是50m3的水箱，用5KW的离心水泵抽水给水箱且把水箱充满，求抽水时间。（g=10N/Kg）（4）高出水面30m处有个容积是50m3的水箱，在要一臺5KW的离心水泵抽液体给箱子，50min能把水箱充满，求所抽液体的密度。（g=10N/Kg）通过以这道题的变式，学生对这类题型有了深刻的理解，从而提高了解题的能力，发展了思维。总之，只要我们在教学中，精心设计教学过程，丰富物理教学内容，运用各种方法使教学过程真正建立在主动探索，不断创新的基础上，就一定能够培养出具有创新意识、创新思维和能力的人才。作者：唐品武第2篇：浅论如何培养小学生的数学创新思维能
9、力在小学数学教学中，一些人往往容易忽略直觉思维、形象思维培养，造成学生创新思维能力的某些缺失。在数学教学中有意识地抓住这些特性进行训练与培养，既可提高学生的发散思维能力，又是提高小学数学教学质量的重要一环。加强创新思维能力的培养是小学数学教学改革的重要环节，那么如何培养呢？1.有意激发小学生的求知欲望，训练他们思维的积极性苏霍姆林斯基说："惊讶感情是寻求知识的强大源泉"。农村小学生的思维依赖性强，较多处于被动思维状态。因此，教师要充分调动他们学习的积极性。在教学过程中，可根据教学内容选择适当的趣题导入，误题引入、悬念导入等多种方式创设启迪思维的情境，吸引学生的注意力，让学生
10、带着极大的热情和自信投入到当中，挖掘知识内部的新奇事物，引起惊讶。思维的惰性是影响发散思维的障碍，而思维的积极性是思维惰性的克星。所以，教师要十分注意激起学生强烈的学习兴趣和对知识的渴求，使他们能带着一种高涨的情绪从事学习和思考。2.要加强学生的说话训练，来促进学生的思维能力农村小学生由于语言表达能力较低，不能用语言完整清晰地途述思维过程，特别是数学语言更是缺乏，这不仅有碍教师对学生知识掌握情况的了解，更加阻碍了学生思维的发展。因此，在教学中，教师要多用激励性的语言鼓励学生大胆说出来，长期地对学生进行说的训练，强调学生对每个算理的正确表述，规范学生的语言，让学生掌握基本的表述模式。例如，六年级
11、有女生25人，是男生人数的2/5，全班有多少人？这是一道分数应用题，在教学中，我先让学生说说已知条件是什么，要求什么，必须先求什么，通过这样的句式训练，让学生逐步掌握说清思路的技巧，从而培养学生的分析、推理及表达能力。3.变换思考角度，训练学生思维的求异性学生思维的展开，是要能改变已习惯了的思维定向，能够从多角度去思考问题，以求得问题的解决，这也就是思维的求异性。农村小学生在进行抽象的思维活动过程中由于年龄的特征，往往表现出难以摆脱已有的思维方向，也就是说学生个体的思维定势往往影响了对新问题的解决，以至于产生错觉。所以要培养与发展小学生的抽象思维能力，必须十分注意培养思维求异性，使学生在训练中
12、逐渐形成具有多角度、多方位的思维方法与能力。例如，四则运算之间是有其内在联系的。减法是加法的逆运算，除法是乘法的逆运算，加与乘之间则是转换的关系。当加数相同时，加法转换成乘法，所有的乘法都可以转换成加法。加减、乘除、加乘之间都有内在的联系。如128-8可以连续减多少个8呢？应要求学生变换角度思考，从减与除的关系去考虑。这道题可以看作128里包含几个8，问题就迎刃而解了。这样的训练，既防止了片面、孤立、静止看问题，使所学知识有所升华，从中进一步理解与掌握了数学知识之间的内在联系，又进行了求异性思维训练。4.直觉思维能力的培养在教学中，根据数学直觉思维产生的条件和数学直觉思维的特性，可以从下面几个
13、方面着手培养学生的直觉思维能力。创设开放的教学环境，让学生大胆猜测。现在课本上有很多估算、猜测，它让学生有方向地猜想和判断，是创造性思维的重要形式和表现。在学习了分数乘法后，学习分数除法，教师可以引导学生猜想：分数乘法是怎样的？它会与分数除法有什么联系？这样不仅能调动学生的学习情趣，引导学生积极探索、主动学习，而且学生的数学直觉能力也在猜测中获得有效发展。教师让学生主动感悟。学生只有用心去感悟，才能自己发现知识的内在规律，做到融会贯通。5.设计多样的练习，训练学生思维的灵活性缺乏变通能力是小学生中普遍缺乏的能力之一。因此在教学中，我通过设计多样的练习，让学生从不同角度看问题，学会灵活变通，进而
14、培养学生的多种思维能力。例如，我经常设计需要通过逆向思考问题才能解决的习题：A、B、C三堆火柴按如下方式挪动，先由A堆中取出火柴，按B、C两堆中的火柴数目放入B、C两堆；接着由B堆中取出火柴，按A、C两堆中的火柴数目放入A、C两堆；最后由C堆中取出火柴按A、B两堆中的火柴数目放入A、B两堆，经过这样挪动之后，三堆火柴都是8根，问各火柴堆中原有火柴多少根？分析：按照挪动顺序我们很难解出，因为我们不知道初始情形（这正是要求的结果），但是由于知道最后的都是8根，可以把问题倒过来推出初始情形。根据最后的结果都是8根，并且由A、B两堆挪动，可知挪动前A、B两堆火柴数只能是现在数的一半，即4根，所以C有1
15、6根，由此可知，在第二次挪动前，A有2根，B有14根，C有8根，而最初A、B、C分別为13、7、4根。通过这道题的训练，学生的逆向思维能力得到了很大的提高。总之，在数学教学中多进行创新思维能力的训练，不仅要让学生多掌握解题方法，还要培养学生灵活多变的解题思维，从而既提高教学质量，又达到培养能力、发展智力的目的。在农村小学数学教学中，培养学生思维能力的方法还有很多，教师要根据实际情况，找到适合自己学生思维发展的方法。我们教师只有不断地学习思考丰富自己，才能使学生得到更好的发展。作者：张素军第3篇：关于在高中数学中创新思维方面的研究在当前全国素质教育盛行的大势所趋下，教育的全方位改革变得越来越突出的施行。高中数学，是整个高中课程体系中的基础课程，是贯穿学生学习生涯的关键一环。素质教学下的创新改革不但要求教师在日常教学中给学生灌输新的思维，新的方法，同时也要求学生在教师的指导下，结合自身的学习能力，在解决本问题的基础上，不断探索新的创新点，只有这样才能真正的把素质教育落实到实处，才能更好地促进学生学习。一、“用旧思想解决旧问题”的方
