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1、中学生物理自主学习的品质特征研究北京师范大学成教学院 学生：石劲蕾摘要：随着社会的发展，终身学习已经成为每一个人的必需。人不可能通过学校教育学到所有的知识，但可以学到学习的方法。比较和研究中学生的自主学习品质特征的差异，找到几个关键点，从而有意识的在教学过程中选择合适的培养模式方法，使学生具有良好的自主学习品质。真正有效的教育是自我教育，真正的学习是自主学习，这种理念将深刻的影响并改变现有的中学传统教育的教学方式、方法。关键词：物理，自主学习，品质特征 。 关于自主学习，不同的学者有不同的观点。行为主义心理学家认为：自主学习包括三个子过程：自我监控，自我指导，自我强化。自我监控是指学生针对自己
2、的学习过程所进行的一种观察、审视和评价；自我指导是指学生采取那些致使学习趋向学习结果的行为，包括制定学习计划、选择适当的学习方法、组织学习环境等；自我强化是指学生根据学习结果对自己做出奖赏或惩罚，以利于积极的学习得以维持或促进的过程。而认知建构主义学派认为，自主学习实际上是元认知监控的学习，是学习者根据自己的学习能力、学习任务的要求，积极主动地调整自己的学习策略和努力程度的过程。自主学习要求个体对为什么学习、能否学习、学习什么、如何学习等问题有自觉的意识和反应。 在综合不同流派学者理论的基础上，有西方学者提出：当学生在元认知、动机和行为三个方面都是一个积极的参与者时，其学习就是自主的。他进而又
3、从学习动机、学习方法、学习时间、学习的行为表现、学习的物质环境、学习的社会性等六个方面对自主学习的实质做出了解释。他认为，自主学习的动机应该是内在的或自我激发的，学习的方法应该是有计划的或已经熟练到自动化程度，自主学习者对学习时间的安排是定时而有效的，他们能够意识到学习的结果，并对学习的物质和社会环境保持高度的敏感和随机应变能力。我国学者庞维国认为，如果学生在学习活动之前自己能够确定学习目标、制订学习计划、作好具体的学习准备，在学习活动中能够对学习进展、学习方法做出自我监控、自我反馈和自我调节，在学习活动后能够对学习结果进行自我检查、自我总结、自我评价和自我补救，那么他的学习就是自主的。他还将
4、自主学习概括为：建立在自我意识发展基础上的能学；建立在学生具有内在学习动机基础上的想学；建立在学生掌握了一定的学习策略基础上的会学；建立在意志努力基础上的坚持学。一、自主学习者具有的特征 作为自主学习者应该有以下特征：学习者参与确定对自己有意义的学习目标的提出，自己制定学习进度，参与设计评价指标，学习者积极发展各种思考策略和学习策略，在解决问题中学习；学习者在学习过程中感情投入，有内在动力支持，能从学习中获得积极的情感体验；学习者在学习过程中对认知活动能够进行自我监控，并做出相应的调适。二、自主学习品质表现形式及影响因素 根据理论和本人在教学的中的实践经验，本人将中学生物理自主学习品质特征主要
5、因素研究方式选为以下要点：1、自主学习的个人品质，包括以下方面： 原有的认知结构。对于学生来说，原有的认知结构是影响其自主学习的内因之一。我们知道，一切有意义的学习都是在原有学习基础上产生的，不受学习者原有认知结构影响的学习是不存在的，认知结构就是学习者头脑里原有的知识结构。如果原有的知识结构较好，可以被迁移或利用，则可以促进学生的自主学习；如果学生原有的知识结构较差，则不利于学生的自主学习。 动机。学生在学习过程中有情感的投入，有内在动力的支持，能从学习过程中获得积极的情感体验；学生能在学习活动中积极发展各种思考策略和学习方法，在解决问题中学习；学生在学习过程中能够进行自我监控，并做出相应的
6、调适；学生能提出自己能够完成的学习目标，并对自己评价；学生能在教师的指导下（引导、帮助而不是灌输）自我激发、具有自学能力、信息收集及处理能力、一般科学探究能力、语言表达能力和团结合作的能力。奥苏伯尔认为，情感中的成就动机，包括三方面的内驱力决定因素，即认知内驱力，自我提高内驱力，以及附属内驱力。其中认知内驱力是一种要求别人了解和理解自己的需要、要求掌握知识的需要以及系统的阐述解决问题的需要；自我提高内驱力是个体的胜任能力或工作能力而赢得相应地位的需要;附属内驱力指一个人为了让教师、家长表扬、认可而表现出来的把工作或学习搞好的一种需要。在现实生活中，自我提高内驱力普遍存在而且发挥作用，因为一个人
7、成就的大小决定着他赢得地位的高低，因此一个人动机水平的高低直接与自主学习呈正相关，成就动机越高，则学习自主性越强。 情绪。焦虑会影响认知过程，还会影响人对奋斗目标的设置，不良的情绪会在一定程度上妨碍学生的自主学习；抑郁则形成自卑，学生对自己失去信心，也会对自主学习形成障碍。2、自主学习的集体品质，或者说是环境因素。 师生关系。如果师生关系很融洽，那么学生就会把对教师的信任转化成学习的动力。教师的鼓励和期望，有助于增强学生学习的自主性。 班集体的学习氛围。一个班风积极向上的集体，学生之间会相互模仿，自主性学习就强。家庭社会环境。家庭环境气氛、社会环境、参考资料、信息资源等物质因素在一定程度上也影
8、响学生的自主学习。三、自主学习测量标度的选取及结论根据以上的出发点，本人在测量表中将中学生物理自主学习品质特征用以下标度进行量化测量并设计了如下表格对学生进行了问卷调查：1、物理能力基础：包括原有的学习成绩（知识能力）和生活实践操作能力。（表第1题第3题）2、合理的期待：包括自我期待、他人期望，学习的信心。（表第4题第6题）3、掌握知识的兴趣和需要：包括文、理科的选择及求知欲望。（表第7题第8题）4、外部环境的影响：包括师生关系、班级氛围、家庭氛围。（表第9题第12题）5、成熟的、自动化的学习习惯和学习计划：包括良好的学习习惯、明确的学习计划。（表第13题第14题）6、学习中积极的情感体验：包
9、括预期目标的实现、成就感、良好的学习情绪。（表第15题第18题） 为了进行有效测量，最后第19题23题为测谎题，将用于数据筛选（两题撒谎即数据剔除）。根据经验，设计了如下表格对学生进行了测量研究：物理自主学习调查测量表班级_、姓名_、学号_、性别_。 请同学们根据自己的学习情况和学习过程回答下列问题，谢谢合作。1、中考时你的物理学科成绩是_分。2、你是否经常做一些力所能及的家务？ A、是 B、否3、你是否经常参加一些体育活动？ A、是 B、否4、这次期未考试你估算下你最高能考多少分？_分5、按照你目前的努力程度，你是否可以继续学好物理这门学科？ A、是 B、否6、你的父母对你的物理学习成绩是否
10、有较高的要求？ A、是 B、否7、如果现在让你选择读文科还是理科，你会选择？ A、文科 B、理科8、当别人用物理知识解释一些现象时，你是否有兴趣去努力掌握更多的物理知识？ A、是 B、否9、当你觉得一个老师容易亲近时，你是否在努力学好他（她）所教的课程？ A、是 B、否10、你认为班上学习物理学科的气氛是否浓厚？ A、是 B、否11、你在家里是否经常看有关自然科学的书或杂志？ A、是 B、否12、你是否经常跟周围的同学讨论物理问题，并发表自己的见解？ A、是 B、否13、回到家里，到了一定时间，你是否能总是自觉进入学习状态并开始学习？ A、是 B、否14、在课外学习的时间里，在学习之前，你是否
11、安排好了自己的学习计划？ A、是 B、否15、在一些考试之前，你是否有信心觉得你应该有进步？ A、是 B、否16、在做完物理考卷之后，你是否觉得你做得比较有条理，发挥的不错？ A、是 B、否17、你在某次物理考试成绩出来之后，或者做出了一道题目之后，或者是在理解了某一思想原理之后，是否觉得有成就感？ A、是 B、否18、在老师讲课当中，或自己的思考当中，你是否因为一些灵光一闪的火花，茅塞顿开并因此而感到很兴奋？ A、是 B、否19、有时你也讲些假话。 A、是 B、否20、你听课从来不走神。 A、是 B、否21、你在每次考试当中都能发挥最好水平，无一例外。 A、是 B、否22、你有时会对学习产生
12、畏难情绪。 A、是 B、否23、老师说的话，你都照办。 A、是 B、否 原始数据及分析数据见附表（或电子表格文件）。 说明：所调查班级均为高一班级，其中2、3班为择优班（重点班），7、8、11班为定向班（普通班），初中升高中时按分数线录取，因此调查只分两个档次进行。本人任教2、7、8、11四个班级。为方便数据处理，在统计时选A项在表格中计为数据1，选B项在表格中计为数据0，取平均值。分析数据中有效标度记为1、无差异标度记为0。共调查高一学生269人，有效调查表182份，其中择优班人数81人，定向班人数101人。在统计数据中如果发现择优班统计数据超过定向班统计数据5个百分点的标度视为有效标度，结
13、果发现：在调查表当中的第2、3、5、9、12、15、16、17、18题统计数据择优班学生和定向班学生表现并无明显差距，因此视为无效标度，或是择优班学生落后于定向班学生，有待深入研究。在调查表当中的第1、4、6、7、8、10、11、13、14题统计数据出现了明显差异。三、自主学习品质特征差异中学生良好物理自主学习品质的建立或外在表现的特征差异应包括如下方面，并从以下方面进行突破提高：1、原有的良好的物理知识能力对良好物理自学习品质的建立有较大的影响。2、在现有的能力基础上有着合理的期待，并自我激发能促进良好物理学习品质的建立。3、掌握知识的需要激发的越强烈，越能促进良好物理自主学习品质建立。4、良好的学习氛围，优质的学习资源，学生中的相互激励，能促进良好物理自主学习品质建立。5、良好的
