《高中生物基因在染色体上课新课标 人教版 必修》由会员分享，可在线阅读，更多相关《高中生物基因在染色体上课新课标 人教版 必修（25页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、2 2基因在染色体上 请你试一试 将孟德尔分离定律中的遗传因子换成同源染色体 再把分离定律念一遍 你觉得这样的替换有问题吗 在生物的体细胞中 控制同一性状的遗传因子成对存在 不相融合 在形成配子时 成对的遗传因子发生分离 分离后的遗传因子分别进入不同的配子中 随配子遗传给后代 问题探讨 分离定律 由此你能联想到什么呢 人只有23对染色体 却有几万个基因 基因和染色体之间可能有对应的关系吗 美国遗传学家 1877 1916 用蝗虫细胞作材料 研究精子和卵细胞的形成过程 人物介绍 萨顿 W Sutton 一 萨顿的假说 萨顿的假说由来 萨顿发现 有一中蝗虫的体细胞中有24条染色体 生殖细胞中只有1
2、2条染色体 精子和卵细胞结合形成的受精卵 又具有了24条染色体 蝗虫子代体细胞中的染色体数目 与双亲的体细胞染色体数目一样 子代体细胞中的这24条染色体 按形态结构来分 两两成对 共12对 每对染色体中的一条来自父方 另一条来自母方 推论 基因和染色体行为存在着明显的平行关系 基因在染色体上 基因是由染色体携带着从亲代传递给子代的 推论的原因 二 基因位于染色体上的实验证据 摩尔根的果蝇实验 果蝇的特点 后代多 稳定的相对性状 易饲养 繁殖快 P F1 F2 红眼 雌 雄 白眼 雄 红眼 雌 雄交配 雌雄果蝇体细胞的染色体图解 性染色体 性染色体 果蝇杂交实验图解 请思考 从上面的图解我们可以
3、看出 摩尔根等人的设想可以合理地解释 那么是否就能说明这样的解释就是正确的呢 那我们该怎么做才能验证这个解释呢 测交实验 果蝇测交实验分析图解 我们知道 每种生物的基因数量 都要远远多于这种生物的染色体数目 如 人体内有23对染色体 而其携带的基因大约有几万个 这是为什么呢 请思考 一条染色体上应该有许多个基因 一条染色体上有许多个基因基因在染色体上呈线性排列 孟德尔遗传规律的现代解释 孟德尔遗传规律的现代解释 位于同源染色体上的非等位基因的分离或组合是互不干扰的 在减数分裂过程中 同源染色体上的等位基因彼此分离的同时 非同源染色体上的等位基因自由组合 基因的分离规律的实质是 在杂合体的细胞中
4、 位于一对同源染色体上的等位基因 具有一定的独立性 在减数分裂形成配子的过程中 等位基因会随同源染色体的分开而分离 分别进入两个配子中 独立地随配子遗传给后代 基因的自由组合定律的实质是 小知识 在生物细胞中 雌性 女性 个体和雄性 男性 个体相同的染色体叫常染色体 雌性 女性 个体和雄性 男性 个体不同的染色体叫性染色体 女性体内的23对染色体 性染色体 男性体内的23对染色体 性染色体 ZW型性别决定 子代 22对 XY 22对 XX 亲代 人的性别决定过程 1 1 1 1 X Y 配子 X XX 子代 XY 受精卵 亲代 果蝇的性别决定过程 比例 1 1 XX XY ZW型性别决定 zz zw 特例 鸟类 染色体在配子形成和受精过程中 具有相对稳定的形态结构 在体细胞中染色体成对存在 同源染色体 在配子中同源染色体只有一条 体细胞中同源染色体也是一个来自父方 一个来自母方 非同源染色体在减数第一次分裂后期也是自由组合的
