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1、英语激励教育的探索摘要：实施新课标的激励教育是激发学生英语学习兴趣和提高教学效果的重要保证。很有必要探讨激励教育的理论、意义以及在英语教学中应该恰当运用各种激励教育方式，同时也要适当关注其实施过程中的注意点。关键词：激励；激励教育；英语教学；及时性新课标要求教师“关注学生的情感，营造宽松、民主、和谐的教学氛围。”1传统教学中，教师处于至高无上的权威地位，学生无条件地接受教师的灌输，师生之间是不平等的。新课标要求建立平等和谐的新型师生关系。这就意味着师生的互动、对话和知识的生成与建构，它是弥漫、充盈于师生之间的一种教育情境和精神氛围，是学生心态的开放、主体性的凸显、个性的张扬和创造性的解放。在学
2、校教育的各种因素中，学生是最核心、最关键、最根本的要素，教师是制约学校整体工作效能的决定性因素，教师的决定性在于如何激励学生的学习，充分地调动学生学习的积极性。一、激励教育的理论依据“激励”的英语为motivation, 含有激发动机、鼓励行为、形成动力之意。所谓激励，是指个体通过高水平的努力实现组织目标的意愿，这种努力以能够满足个体的某些需要为条件。组织通过一定手段，使个体对某一事物、某一活动抱积极的肯定态度，从而形成相应的动机，并在具体活动中表现出来。通俗地说，激励就是调动人的积极性、启动人的内在动力，使其朝着组织所期望的目标前进。激励对提高工作绩效、挖掘个体潜力有着极为重要的作用。美国著
3、名学者詹姆士认为：一个人的能力在平时和经过激励的表现差为60%;有关组织绩效的研究也说明：个体的工作绩效=F（能力激励）。2激励理论最早起源于西方资本主义国家，是一种提高生产质量、赚取巨额利润的企业管理手段。而如今，激励理论本身的科学性已被人们所共识，美国哈佛大学教授威廉。詹姆士曾经做过一个实验，他的研究发现：经过激励的行为与未经过激励的行为效果大不相同，一个人如果没有被激励，只能发挥其本人能力的20%一30%，若受到充分的激励就发挥出80%一90%。教育激励，就是教育工作者激发学生的动机，调动其积极性和创造性，使其朝着所期望的目标努力前进的过程。教育激励的主体是教育工作者，有时是学生家长，有
4、时是教育组织机构。教育激励的客体（对象）是受教育者，即学生。教育激励的目的，是激发学生努力学习，积极上进；有时是为了矫正学生的不良行为习惯，使其按激励者所期望的方向努力。二、激励教育的意义法国教育家第斯多惠曾经说过：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞”。英语学习的知识、技术和技能需要激励；启发思维、开发智力也需要激励；培养语感和语言运用也需要激励，所以英语教学中的激励艺术尤为重要。因此如何运用激励艺术来调动学生英语学习的兴趣，鼓励学生参加主动学习英语，提高他们的英语能力，应该成为我们英语教育工作者时时思考的问题。苏联著名教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“作为教师，要让每一个学生都
5、抬起头来走路”。3本着这一教育目的，教师在具体的体育教学过程中，就需要用一种欣赏的眼光来发现学生身上的闪光点，尽量用科学、规范、赏识、激励性的语言做出评价，而少用或者慎用批评、责备性的语言。教书育人的种种迹象表明，对学生优点、长处的欣赏、赞美，可以使学生获得心理、精神上的满足，从而使他们产生轻松、愉快的心情。笔者曾经有意识地做过这样的实验，在自己任教的两个班级中选择了各十个英语书面表达水平相当的学生，一个班的学生经常表扬他们的在英语书面表达方面的各种进步，有时是口头的表扬，有时是在批改时评语中的表扬和鼓励，慢慢的两个班原来水平相当的学生，书面表达的能力明显变化了。常常被表扬班级的学生用词和句式
6、都提高很多，而且和他们交流时发现他们对自己的英语书面能力很自信。其中有个学生叫王凯，他在期末考试时由原来的86分提高到124分。他说“我原来以为英语很差，当老师第一次表扬我英语作文句式用得好时，我认为自己是歪打正着了。但老师连续表扬我几次以后，我发现原来老师很欣赏我，我的英语很有天分”其实在我们的日常生活中，每一个成人都有这样的心理，更何况是一个个天真烂漫的孩子呢？对于他们更需要一种赏识、激励性的语言，才能保证学生持有积极的进取心和强烈的荣誉感，养成主动学习英语的习惯，形成良好的英语语感和较强的英语语用能力。三、英语教学中如何进行有效激励教师要善于调动学生的积极性，激发学生的学习热情，挖掘学生
7、的学习潜能，增强学生的自信心，帮助学生趋利避害，取长补短，和谐发展。前辈教导我们：“每个孩子心中最隐秘的一角，都有一根独特的琴弦，拨动它就会发出特有的声音，要使孩子的心同我讲的话发生共鸣，我自身就需要同孩子的心弦对准音调。”所以，英语教学中，教师要运用有效的激励方法，活跃课堂气氛，根据学生的表现及心态灵活选择运用不同的激励机制，为学生多创造竞争条件，使学生的情绪高涨，同时使其他学生身受感染，都想跃跃欲试，积极思考，抢着发言，同时也可以调动其他学生学习的积极性，促使他们认真地对待每次练习，进而使课堂活动紧凑、气氛浓厚。英语课堂中我们可以采用如下激励方式：1.激发动机 目标激励正如瑞士心理学家皮亚
8、杰所说：“儿童是有主动性的人，所教的东西若能激起儿童的兴趣，符合他们的需要，就能有效地促使他们发展”。中学生在英语学习方面，本身就具有模仿力强，表现欲望强的特点，如果给他们机会，给他们鼓励，将教学目标转化为学生的内在需要，变“要我学”为“我要学”、“要学好”。老师要让学生对所学内容产生掌握的迫切感，从而主动去探究，产生自主学习的需要。笔者在讲授sothat句型转换为tooto/enough to句型时，我说，只有在主语一致的情况下才可以转换为不定式的句式，否则可能会出现错误。但并非不可以转换，我故意说我暂时还没有想到好的办法，有能力的同学可以查阅有关资料，帮助老师找到解决的方法。我同时也给出了
9、几个主语不同的不可以简单转换的例句。我们班有好多同学下课后纷纷查阅资料或请教高年级的同学，很快他们就得出了解决问题的方法（在不定式前加上由for引导的相应的逻辑主语）。2.培养兴趣 导入激励“兴趣是最好的老师”，在英语教学中关注学生兴趣是非常必要的，尤其是在导入中。导入的过程是完成目标的切入口，英语老师应该关注学生的新旧知识的过渡，由学生熟悉的内容导入，从而引发学生学习的学习动机，激发他们学习新知识的兴趣，使学生很快投入到最佳学习状态。笔者在讲授“My First Ride on a Train”模块时，涉及到澳大利亚的内容，从网上搜索了一些该国的优美的风景图片和独特的动物图片，来迎合学生的好
10、奇心理，增强学生的兴趣，效果很不错。常见的导入方法有：总结复习式、承上启下式、媒体介绍式、启发式、渲染气氛式等。3. 建立自信 竞争激励“胜任感”和“自我效能感”是学生认识自我，建立自信的基本要素，激励评价能使这些要素得到充分地发挥。在平时的教学中我们要善于运用学生的竞争心理，适当提供一些竞争的条件，提高课堂效率，从而发现学生的长处和优势，依据多元智力理论，每个学生都有自己的专长和潜能，因此教师应善于发掘学生的长处和优势，使其得到充分展示。如：有一次我上课时有2篇英语短文阅读，甲班阅读花费15分钟，正确率只有70%。到同样水平的乙班上课时，我预先说明四个小组进行阅读竞赛，看那个组读得快而准。任
11、务一布置下去，学生们就迅速地开始阅读，只用了11分钟的时间把两篇文章读好，而且正确率达到90%。我对他们进行了大力的表扬，学生们非常兴奋，接下来的授课提问中他们充满了自信，课堂效率大大提高了。4.促进发展 评价激励学生的在课堂上的表现是自己能力的展现，我们老师在课堂上应及时给予积极的肯定的评价，一个多次受到负面评价的学生会产生对英语学习的害怕甚至厌倦。所以英语老师绝不要吝啬于使用表扬的语言如：Well done! /Excellent! /You are great! /Im proud of you! /Youve made great progress and Im sure you wi
12、ll succeed. 有时即使是一个会意的微笑或点头都可能成为学生学习和发展的动力。我们相信学生身上的潜力你怎么去评估都不会过分。心理学认为，由于各种复杂的内部和外部原因，人的大脑机能存在着一种抑制现象，使得人们长期难以察觉白己的能力，但是，在恰当刺激的条件下则可以解除这种抑制，从而使蕴藏于人体内的潜能充分地释放出来，产生一种神奇的力量，科学家指出，人的能力有90%以上处于休眠状态，没有开发出来（林崇得。2003）5。因此，英语课堂上如何选取恰当的评价方式来对不同的学生的“闪光点”进行激励，应该是我们英语老师的一个研究的话题。四、激励教育的几个注意点1. 激励的及时性从单词的听写，作业的书写
13、，到上课的笔记，到课堂的积极回答，到考试的成绩等，老师要有意识的及时抓住学生的闪光点，甚至要刻意地寻找学生的闪光点，适时予以肯定和表扬，使其闪光点进一步扩大，向更高的方向发展。2.激励的中肯性激励能促进人潜能的发挥，但是不可激励那种不值得表扬和肯定的地方，否则会使学生失去判断的标准，迷失发展的方向，无所适从。同时激励的语言要恰到好处，不可夸大其词。失衡的激励易使学生产生抵触和厌恶感。3.激励的差异性个体的需要总是有差别的，课堂的激励也应该考虑到个体的这种差异性。对于英语学习缺乏自信心的学生应多投以赞赏的眼光和表扬的语言（正向激励）。而对于有些有一定的水平但骄傲自满的可适当运用打击性语言进行鞭策（反向激励），促使其戒骄戒躁，继续进步。4.激励的公平性美国心理学家谦詹姆士说：“人类本性上最深企图之一是期望被赞美、钦佩、尊重。”学生尤其是落后的学生更愿意被赞美。中学生的民主意识和公平要求都很强，我们不能偏重对课堂活跃的学生，与老师关系较近的学生，或班干部的激励，要确保激励的公，把激励的动力撒播到每个学生的心灵。3用心 爱心 专心
