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1、二诗歌二首文本解读一、整体感知1.观沧海东汉建安十二年（207）五月，曹操率军北征乌桓，七月出卢龙塞，九月胜利回师，途经碣石等地，借乐府步出夏门行旧题，写了这一有名的组诗（共四章）。诗中描写河朔一带的风土景物，抒发个人的雄心壮志，反映了诗人踌躇满志、叱咤风云的英雄气概。观沧海龟虽寿分别是组诗步出夏门行的首章、末章。汉代乐府诗一般无标题，题目观沧海龟虽寿是后人加的。乐府诗原来是可以歌唱的，诗的最后两句“幸甚至哉，歌以咏志”是合乐时加上的，是诗的附文，跟诗的内容没有联系。观沧海历来被人们推为中国山水诗的创始之作。明人钟惺在古诗归中说“观沧海直写其胸中眼中，一段笼盖吞吐气象”，道出了此诗的特点。诗人
2、通过对大海吞吐日月星辰那种壮丽景色的描写，抒发了他统一河山的雄心壮志。沈德潜说曹操诗“时露霸气”，这“霸气”，正是曹操志在统一的襟怀；这“霸气”，也正是曹诗不同于其他诗作之所在。你看：海水动荡，山岛矗立；树木葱茏，百草苍翠。诗人眼中的山河显得何等雄浑，何等有生命活力！在萧瑟的秋风中，洪波涌跃，一浪高似一浪。这又是何等顽强的进取精神！“日月之行，若出其中。星汉灿烂，若出其里。”这四句更是气象壮阔，想象宏奇。诚如沈德潜所说：“有吞吐宇宙气象。”诗的正文可分三层：第一层（开头两句）交代观海的地点。诗人登上碣石山顶，居高临海，视野寥廓，大海的壮阔景象尽收眼底。以下十句描写，由此而来。这是继承诗经中直陈
3、其事的写法，显得很质朴。第二层（“水何澹澹”至“洪波涌起”）描写海水和山岛。这一层全是写实景，动静结合。海水荡漾，是动态；山岛耸立，是静态，动静相互映衬。草木，是静态，次及“洪波”，又回到动态，大海的辽阔和威严，大海的惊人力量和宏伟气象跃然纸上。可以想象，面对大海的浩瀚，诗人发出惊异赞叹之情，不禁为大海的雄浑浩荡，波翻浪滚的景象感染。山岛的挺拔，直插空际，给人以不可动摇之感，山岛的静衬托海水的动，海水的翻滚营造豪迈阔大之势。树木葱郁，给人以强烈的生气勃勃的精神感受。诗人笔下的秋景，有着另一番景致，以一种反常的笔调写出了诗人的不同情趣。可能是以秋天作自比，虽然人老但那进取精神却如那葱郁之木，始终
4、生机勃勃，那涌起的洪波，奏着雄壮之音，象征着那种叱咤风云，囊括宇宙之凌云斗志永不熄灭。第三层（最后四行）借助奇特的想象来表现大海吞吐日月星辰的气概，这写的是虚景，即诗人的主观感受，是从两个“若”字看出来的。前面的描写，是从海的平面去观察的，这四句则联系廓落无垠的宇宙，纵意宕开大笔，将大海的气势和威力呈现在读者面前：茫茫大海与天相接，空蒙浑融；在这雄奇壮丽的大海面前，日、月、星、汉（银河）都显得渺小了，它们的运行，似乎都由大海自由吐纳。诗人在这里描写的大海，既是眼前实景，又融进了自己的想象和夸张，展现出一派吞吐宇宙的宏伟气象，大有“五岳起方寸”的势态。这种“笼盖吞吐气象”是诗人“眼中”景和“胸中
5、”情交融而成的艺术境界。言为心声，如果诗人没有宏伟的政治抱负，没有建功立业的雄心壮志，没有对前途充满信心的乐观气度，那是无论如何也写不出这样壮丽的诗境来的。这首诗的基调苍凉慷慨，历来被视为“建安风骨”的代表作。2.龟虽寿龟虽寿一诗，表现曹操的雄心壮志和积极进取精神尤为明显，彰显了一个政治家非凡的气概。正如宋敖陶孙所说：“魏武帝如幽燕老将，气韵沉雄。”此诗虽短但全诗的意象却是丰富饱满，联想奔涌而至。开始诗人选用“神龟”“腾蛇”两个意象。反用庄子“吾闻楚有神龟，死已三千岁矣”，来说神龟虽长寿也难免一死。用韩非子的“飞龙乘云，腾蛇游雾，云罢雾霁，而龙蛇与蚓蚁同矣”中的“腾蛇”作比喻，其虽可乘云驾雾，
6、本领大，然而一旦云消雾散，就和蚯蚓、蚂蚁一样灰飞烟灭了。世间任何生物都难免一死。古人常常叹息时光易逝，生命苦短，以致伤春悲秋。论语中有云：“子在川上曰:逝者如斯夫！不舍昼夜。”曹操亦是如此，常常有感于生命的短促。在此诗中，用神龟和腾蛇终会死去来比喻人生命的有限，每一个人都逃脱不了死亡的结局。然而，这样也正为诗文提供了另外的一种意蕴，有了“及时当勉励”的言外之意，人不必为人生有限而忧戚伤怀。“老骥伏枥，志在千里。烈士暮年，壮心不已”这四句诗是全诗的高潮与核心所在。对于“伏枥”二字，有两种不同的解释。一认为是“伏卧在马厩上”；另一说认为是“在马槽上服食”。这两种说法各有合理之处。然而不管是在马厩上
7、伏卧，还是在马槽里服食，诗中强调的是马已老矣。然而，即使到了垂暮之年，它仍然有着日行千里的壮志雄心。这两句诗同样采用比喻的修辞手法，以千里马比做烈士，暗示诗人虽然已经快要接近花甲之年，却不甘衰老，不因暮年而消沉，依然渴望建功立业，表达了他统一革新的壮心至老不衰，大有吞吐宇宙之势，充分表现了曹操极大的个人魅力。这四句诗被无数迁客骚人沉吟，至今仍令人赞不绝口，荡气回肠。在雄壮之意象“神龟”“腾蛇”与悲愤之意象“老骥”“烈士”的对比中更加明显地突出那种壮志豪情，促使人勃勃欲发，精神振奋。接下来写道：“盈缩之期，不但在天，养怡之福，可得永年。”人生命的长短，并不是由天决定，只要身心修养得法，乐观豁达，
8、顺应自然规律，就能够延年益寿。这无非是说人们不必为寿命而担忧，也不要因年老而消沉，不放弃自己的凌云斗志。这些都突出了诗人坚强的意志和不断进取的人生观，表现了他统一中国，结束群雄割据的雄心壮志。此诗读起来能给人一种高歌猛进、令人振奋和鼓舞的感受，由此可见其内心志向的远大。在这首诗中，曹操化乐府以叙事为主的特质为抒情写怀。陈祚明曾曰：“龟虽寿名言激昂，千秋使人慷慨。”（采菽堂古诗选）诗中的曹操完全是脚踏实地的，不慕神龟长寿，也不指望如龙蛇飞升仙界，只愿自己像一匹老马，吃干草喝凉水，仍有远行千里之志。如此，烈士暮年，何忧之有？这就是英雄之心，壮士之心。生命本来一天天衰老，但只要有事业在，人的生命便能
9、获得洋溢的活力。何以如此？信心可恃，才情可恃，见地可恃。曹操作为当时政治和文坛上的领袖之一，“鞍马间为文，往往横槊赋诗”，其诗悲壮慷慨，荡气回肠，大气纵横，震烁古今。观沧海龟虽寿就是一曲曲豪迈的战歌。二、问题探究1清代沈德潜说曹操诗“沉雄俊爽，时露霸气”（古诗源卷五），在观沧海龟虽寿两首诗中，是否流露出这种“霸气”？中国是个诗人辈出的国度，以景入诗之作更是浩如烟海。然而，如若与曹操的诗作比较，就不难体会这“时露霸气”的评价了。观沧海龟虽寿就充分地体现了曹操诗的“沉雄健旺，霸气十足”。首先是意象的选择。秦皇汉武登临过的碣石山，“澹澹”的海水，“竦峙”的山岛，“丛生”的树木，“丰茂”的百草，还有那
10、“萧瑟”的秋风，“涌起”的“洪波”在诗人的笔下，自然万物都充满豪迈之气，锐意进取的冲劲。不妨与皇帝诗人李煜的词作个对比，他的笔下是“小楼”，是雨中“芭蕉”，是谢了的“春红”，是沉埋的“金剑”，是如恨的“春草”，是如愁的一江“春水”本是生机勃勃的春景，在他的词中都是愁与恨的象征；而在曹操的诗中，萧瑟的秋天，都注满了沛然豪气。正所谓“不着一字，尽得风流”，这些意象，将曹操不可一世的英雄霸气，都呈现了出来。其次是大气的想象。李白善用想象，他的想象奇绝，但是浪漫的。曹操的想象宏奇，大胆、夸张、大气磅礴，是理想抱负的张扬。那“吞吐日月，含孕群星”的大海的气派，是他征服天下的写照；那“神龟”与“腾蛇”的联
11、想，是他“壮心不已”的情怀，这些诗句，饱含了诗人“俯仰天地的情怀，洋溢着一种眼空四海的气魄”。只有出自曹操这个“中原霸主”之笔，我们才不会觉得诧异。还有神妙的比喻。以“大海”“老骥”等自比，将自己精神不老，浩气长存，志不可夺的霸气铸成“千古诗魂”。2.观沧海景情结合赏析。古代许多写景抒情诗是情景分写，或上文侧重写景，下文侧重写情。如荆轲易水歌上句“风萧萧兮易水寒”，侧重写风水；下句“壮士一去兮不复还”，写壮士决死的豪情。又如杜甫的登岳阳楼，上联“吴楚东南坼，乾坤日夜浮”侧重写景，气魄也很大；而下联“亲朋无一字，老病有孤舟”则侧重写情。而这首诗却是将自己统一中国建功立业的抱负，蕴藏在对沧海的景物
12、描写之中。诗人描写登山所见的眼前景物，是浩淼无垠、波涛汹涌、大有吞没一切之势的壮阔海景。“句句写景，又是句句抒情。既表现了大海，也表现了诗人自己。诗人不满足于对海洋作形似的模拟，而是通过形象，力求表现海洋那种孕大含深、动荡不安的性格。海，本来是没有生命的，然而在诗人笔下却具有了性格。这样才更真实、更深刻地反映了大海的面貌。”思考与讨论一、“日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里。”此四句写出了大海包容日月星辰的宏大气势，浩瀚的天空仿佛出没在汹涌澎湃的海涛之中，创造了开阔的意境。说一说你读后的感想。设置此题意在引导学生体会曹操诗歌绝妙的意境。参考答案：意境就是自然景物或生活画卷与作者的思想意念高
13、度的契合。此诗的自然景物就是大海与日月星汉，这个叫境；作者的思想意念就是博大胸襟及宏图大志。日月星汉在大海的洪波中翻滚出没，犹如曹操讨董卓、伐袁绍时，董卓与袁绍的千军万马在战争的波涛中翻滚出没一样，而曹操就是这战争波涛的把握者。换句话说，董卓、袁绍，还有乌桓就是在大海洪波中翻滚沉浮的日月星汉，而曹操就是大海。于是诗中写的是大海包容着日月星汉的出没浮沉，寓托的意念却是曹操伟大胸襟包容着时代的动乱与归宿，这就是此诗意境的高妙之处。此题属开放性题目，要注重学生的个体感受，注意引导学生通过捕捉意象，来体会意境，不可随意否定学生的感悟。二、世说新语豪爽记载：晋朝王敦每在酒后吟咏龟虽寿中“老骥伏枥”四句，
14、便情不自禁地用铁如意敲击唾壶为节，以致壶边尽缺。后世无数英雄志士读此四句，也无不为之感奋。反复品味这四句诗，说说其中表现出什么样的人生态度。设置此题意在引导学生通过阅读本诗，了解曹操的人生态度，同时也加深对诗的理解。参考答案：龟虽寿是曹操步出夏门行的第四章，充分表现了他的雄心斗志和锐意进取的精神。诗中“神龟虽寿”开篇四句先就人寿有限着眼，通过两层比喻，以证明世间万物都逃不出生死盛衰的规律。“神龟”，典出庄子秋水：“吾闻楚有神龟，死已三千岁矣。”“腾蛇”，典出韩非子难势：“飞龙乘云，腾蛇游雾。云罢雾霁，而龙蛇与蚓蚁同矣，则失其所乘也。”长寿的神龟，神奇的腾蛇，都不免要死亡，何况“人生几何”的人！
15、在战乱频繁的年代，当时诗歌中常常流露出人生短暂、遨游快意一类消极情绪，而曹操却要在暮年创建伟业，诗中具有神奇色彩的“神龟”“腾蛇”，正好为下文抒情写志作铺垫陪衬。第二节在两个比喻的基础上，再用“老骥”一比折入。三个比喻，层层深入，步步进逼，把诗情推向高潮。至此，诗人更用“烈士”二句将其心思宣泄无遗。然后，在此基础上，“盈缩之期，不但在天”一句，转入从容说理，意思是人寿长短，不只由天而定，修养得法，也可以延寿益年。诗人希望长寿，不是像当时有些人为了“遨游快心意，保己终百年”，而是有其理想抱负的。这一点中间一节已经表白得很清楚，此处通过娓娓说理，把激动人心的诗情与发人深省的哲理融为一体，耐人吟咏。
16、教学建议本课是这本教材第一个以作者为专题选择诗篇的课文。虽然只有两篇，但比较有代表性，反映曹操为人与为诗的特点。所以，不妨就以曹操富有传奇与争议的人生作为背景，调动学生主动探知、感悟的激情。具体建议如下：一、仍然要以诵读贯穿学诗的全过程，创造浓郁的学诗的气氛。诵读的方式要灵活多变，教师要为学生作示范背诵。二、讲清背景是理解诗歌的关键。可结合历史课的学习，让学生了解东汉到魏晋之间的历史，引导学生的知识迁移，以帮助理解课文所选的两首诗歌。三、品三国使许多学生对曹操有了浓厚的兴趣，所以教学中可从对曹操的介绍入手。但要注意引导学生把历史上的曹操和文学作品中的曹操区分清楚。四、此二诗的难点与切入点各有不同：观沧海一诗是意境，龟虽寿一诗是言志，而这正是理解意境诗和哲理诗的代表课题。学生倘能将意境诗
