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1、第56号教室的奇迹读书心得隐 珠 中 学 王 拓 平空闲之余，翻起第56号教室的奇迹，看了几篇，顿觉眼前一亮，于是乎，集中精神读了一遍。过后再翻几次，就被她振撼了。第56号教室，它其实只是美国洛杉矶市霍巴特初中五年级的一间普通教室。霍巴特初中，是美国第二大初中，高达九成的学生家庭贫困，且多出自非英语系的移民家庭。而第56号这间教室又小又破，据说有时还会漏雨。但就是在这间教室里，教师雷夫艾斯奎斯和他的学生们却创造了轰动全美的教育奇迹：雷夫艾斯奎斯本人被评为“全美最佳教师”，多年来获得了众多国内外大奖（如：美国“总统国家艺术奖”、1992年“全美最佳教师奖”、1997年美国著名亲子杂志父母杂志年度
2、“成长奖”、美国媒体天后欧普拉的“善待生命奖”、获英国女王颁发的不列颠帝国勋章（M.B.E）等），纽约时报尊称他为 “天才与圣徒”。而学生们不仅能在全国标准化测试中取得高居全美标准化测试前5%的好成绩，且在他们长大后纷纷就读于哈佛、斯坦福等顶尖大学并取得不凡成就。 第56号教室的奇迹：让孩子变成爱学习的天使，是雷夫艾斯奎斯2008年的作品，它详细记叙了雷夫二十多年来当老师的一些经验和感悟。 关于这本书，我早有耳闻，选择读它最大的原因也是想知道：一个初中老师是如何把一批资质普通甚至顽劣的孩子培养成才的？ 全书18万字，共236页。看完全书，我觉得自己找到了答案： 1、天才都是10%的天赋加上90
3、%的努力。 不要相信捷径，不要相信速成，不要相信不劳而获，这个世界，没有人能随随便便成功！ 正如书中雷夫艾斯奎斯的原话所说：“天才都是10%的天赋加上90%的努力”， 不管是雷夫本人，还是他培养的学生们，其成就和成功其实都来之不易。 以雷夫为例：他在过去的26年里，几乎把大部分时间都花在了第56号教室里，其中许多是工作之外的私人时间。他说：“几乎每年48周，每周6天，每天12小时，我和五年级的学生都会涌进我们那可怜狭小的教室里，沉浸在莎士比亚、代数和摇滚的世界里”。他和学生们每天6：30就会提早一小时到校，进行课外的一些学习、研究、活动。每天下午放学之后，他也会安排许多节目（如看电影，排演戏剧
4、，玩乐器），让学生们自由选择参加。 对于许多的活动，雷夫和他的学生们都要花许多的时间进行事前准备和具体实施。 比如：每年，第56号教室的学生们最重要的一项活动就是排演莎士比亚的一部戏剧。为此，雷夫会在实际演出的一两年前就选定剧本，在每年7月新学年开课之时起，他和学生们就开始研读第二年4月要演出的剧本。孩子们每周聚会四次、每次一小时，全是利用的课外时间。 再比如：他们为无家可归的游民服务、表演、提供衣物的“喂饱世界计划”一年只执行一次，但是“学生们和我却每天都在努力使计划得以落实”，他们从四月份开始整年都在排演50首圣诞歌曲，以便圣诞节时表演给游民们看。 雷夫说：“我希望读这本书的人能够认识到，
5、要达到真正的卓越是要做出牺牲的，需要从错误中汲取教训同时付出巨大的努力。毕竟，教育无捷径。” 2、得利的教学方法很重要。 书中第二部分“方法”用九个章节详细介绍了雷夫在教育孩子们阅读、写作、数学、品德、历史、体育、自然、艺术、经济学等九大方面的种种方法。有了这些方法，孩子们才能在学业的各方面得到长足进步与发展。非常有参考价值。我认为值得所有为人父母和为人师长者学习。3、正确的指导思想和价值观更重要。书中第一部分“家最温暖”，虽然只有两章，但却是全书的精华所在。雷夫在这一章告诉我们：家最温暖，要给孩子爱，给孩子们支持，要以得到孩子的信任为第一要任，要以身作则。更重要的是，这里提到了雷夫用26年的
6、教育实践总结出来的一个信念：“着力于孩子的品格培养，激发孩子对自身的高要求才是成就孩子一生的根本”。非常凑巧，这与我看过的韩国妈妈全惠星写作的有奉献精神的父母培养大人物中的观点如出一辙。他由此创立了一种叫“道德发展六阶段”的理论，在每一年上课的头一天就把它教给学生们，并鼓励他们终其一生去为之努力和修炼。这六个阶段是：第一阶段：我不想惹麻烦第二阶段：我想要奖赏第三阶段：我想取悦某人第四阶段：我要遵守规则第五阶段：我能体贴别人第六阶段：我有自己的行为准则并奉行不悖 (具体内容请见原书)。4、如果没有爱和热情，哪会有什么奇迹？所有的故事之所以精彩，所有的奇迹之所以发生，都是因为有爱和热情。 如果，你
7、仔细看这本书，你会惊讶并感叹雷夫是个多么用心的老师。比如，每年，他都要在十月带全班学生从洛杉矶赶到首都华盛顿进行参观，他细致到会看着地图推测参观某景点当时太阳的位置并据此安排活动，只为了拍出光线最好的相片。正如好妈妈胜过好老师作者尹建莉所说的那样：“他对教育和学生有信徒般的坚持、父亲般的亲切，还有哲人的敏锐、专家的自信、战士的勇敢他拥有智慧，拥有力量，所以他创造出奇迹。” 雷夫在书中说了一句可能许多读者都不会注意的话：“因为我并不特别有创造力，所以只能尽我所能给他们最宝贵的东西时间”。（见原书P138） 只为这句话，我都要说：这绝对是个好老师。因为，有时，评价一个人是否爱你，不是看他为你花了多
8、少钱，而要看他肯花多少时间在你身上。因为，时间最宝贵，时间直接代表着用心与否和在乎与否。如果没有爱和热情，他不会26年如一日花那么多的时间和精力在这些孩子们身上。 如果没有对学生们的爱，如果没有对教师工作的热情，雷夫不会在早年自掏腰包支付学生们旅行的所有费用，为此，他甚至愿意做任何可以找到的兼职工作，哪怕只为为班上学生多筹到一块钱也好。如果没有爱和热情，他不会在功成名就之后仍坚守在那间破教室里。 看完这本书，我真希望自己的孩子将来也能有这样一位好老师呀。同时，我也在想，自己，也应该见贤思齐，努力当个好爸爸吧。2014年5月19日第56号教室的奇迹读后感隐珠中心中学 宋正贵读完这本书，我最大的感
9、受，也是自己最想说的一句话就是：这真的是一本好书！说它好，恐怕至少有这么三方面的原因： 一、作为同行，这本书给我以心灵的滋养与作者雷夫一样。读着这本书，我的内心还是翻腾起不小的“浪花”。 1、这是一个多么勇敢的老师。雷夫老师敢于讲真话，敢于把自己真实的想法完完全全地暴露在读者的面前。在自序中他就写着：“像所有真正的老师一样，我经常失败。我睡眠不足。我在凌晨时分躺在床上睡不着，为着一个我无力教育的孩子而感到极度痛苦。当一个老师，真的会很痛苦。”我读到这句话的时候，就感觉雷夫老师很有个性，尽管他已经是个非常优秀的教师了，身上已经被照上了许多美丽的光环，但他依然能把自己心底里的话讲出来，真实地表达自
10、我，不怕露短，不怕出丑。 他还敢于讲美国教育的真话。在书中，他多次例举了自己所在学校以及其他学校老师的一些做法，并直言不讳地发表了自己的见解，提出了批评意见。同时，他也直截了当地对他所在的州进行的“标准化测验”提出了自己不同的看法，颇有些鲁迅先生笔下“枣树直刺天空”的感觉。我个人觉得雷夫老师之所以能获得成功，首先取决于他的职业良心，他很真实，很坦荡，很勇敢，敢于面对自己的不安、痛苦，敢于面对教育的困惑、不良现象，而后有所思考，并能用自己的方式去做一些努力，用自己的双手去为他的学生撑起一方天地，让第56号教室的学生有最大程度的发展。我们可以这样认为，勇气，是他迈向成功的第一步。 2、这是一个多么
11、有爱心的老师。在第56号教室的奇迹一书封面的醒目处写着“让孩子变成爱学习的天使”。我想这几个字其实是概括了雷夫老师的教育理想，或者说是折射出了雷夫老师教育追求。“让孩子变成爱学习的天使”，说来简单，做起来并不容易。在本书中，我们看到了雷夫老师点点滴滴的有益的做法，也看到了在他眼里，学生都是可爱的天使，更看清了他的一切努力都是为着让这些天使变得爱学习、会学习这样一种最朴素的意识和想法。雷夫老师为什么能做得这么好，能让自己的教育教学行为产生最生动的、最大化的、最被大家所认同的效益？从本质上来看，这是因为他有爱心，有一颗热爱儿童的心，他是真正把自己的学生放在心上，用国家督学，原省教科所成尚荣所长的话
12、说就是“教育，从儿童立场出发”。雷夫老师对孩子的爱，在书中随处可找。因为时间的关系，在这儿不再赘述。应该这样说，爱孩子，是他获得成功的关键。 3、这是一个多么有智慧的老师。一名好教师要成长，必须得善于反思和总结并逐渐形成自己的独特思想，这是教育的大智慧、真智慧。雷夫老师在教育生涯中，不断审视、反思、尝试，逐步认清了人生使命，建立了自己的教育信念，形成了自己的独特的教育思想：在认识到当今“速食”社会是造成孩子避免挑战困难的原因的时候，他果断地提出了“成功无捷径”的理念，培养孩子们孜孜不倦、不屈不挠地克服困难的态度；在教育实践中，他逐步感悟并形成了“让孩子们站在同一条起跑线”，“我们的期望决定孩子
13、们的表现”、“做一名智慧而成功的教师”、“为孩子将来过上一流的生活做准备”、“不要把信仰强加于孩子”、“孩子也是教师和家长的老师”、“教孩子终身受用的技能”、“永远不要失去对孩子的关注”等许多先进的观念和认识。最可贵的是，他在遇到问题时，绝对不是先从客观方面去找原因，找借口，而是进行积极思考，及时去纠正自己的观点和做法，用自己的大脑去解决问题，用自己的思考去摆脱困扰。在他心情的调色盘里，即便是偶然会有灰色，但他也能很快将它涂抹成暖色。 因此，我们可以肯定，智慧是他打开成功大门的金钥匙。 二、作为参与学校管理的人，这本书给我以深刻的启发在看这本书的时候，我还常常自然而然地用学校管理者的视角去看待
14、雷夫老师的教育行为。因此，读着这本书，尤其是某些章节的时候，我的内心经常会不由自主地激动起来。读这本书的时候，我发觉雷夫老师的很多想法，甚至是做法与我们学校的一些做法与想法竟有很多相似之处。在这本书中，雷夫认为通过文学，孩子们会用不同的眼光看世界，敞开心扉接受新观念，踏上光辉的大道去远行，所以他培养终身阅读的孩子。也因为写作能力会令孩子终身受用，所以作才用四种方法提高学生的写作能力。他的这些认识，也正是我们学校在实践中所思考的一些东西。值得一提的是，他在教室里组织学生开展的“少年创作计划”与我们学校几年来一直推行的“活页作文”就有不少一致的地方：同样是学生自己的作文，同样需要学生将作文汇编成册
15、，同样需要给书加上封面，编写目录，配上插图。用雷夫老师自己的话来说就是：“这很费功夫，但我发现孩子们很喜欢从头到尾完成一本书的感觉。”所以，在读到这些内容的时候，还真有些“英雄所见略同”的感觉。 同时，我也发现，雷夫老师的一些创新之举，如开办读书会，帮助孩子挑选图书，撰写每月读书心得等无一不是好方法，都值得我们学习借鉴。因此，读着这些文字，我有的是一种“豁然开朗”的感觉。 当然，这本书给学校管理者的启发绝非我今天所谈的这些，还有许多耐人寻味之处，因为时间的关系且作下回分解。 三、作为一名班主任，这本书给我以方法的依靠教育孩子和教育学生并不是一回事，我也常常感叹自己的“育儿经”储备不足。这本书恰好是一本很不错的家庭教育书籍，不管怎样，读了它，我也从中汲取了不少营养。这正如本书的推荐人之一的尹建莉在文中所说的“这本书非常适合家长读，让第56号教室的根基延伸进你的家中。”雷夫老师在书中提出的“道德发展六阶段”是不得不说的内容，我个人觉得它是本书相当出彩的一部分内容。他提出的“六个阶段”分别是第一阶段：我不想惹麻烦；第二阶段：我想要奖赏；第三阶段：我想取悦某人；第四阶段：我要遵守规则；第五阶段：我能体贴别人；第六阶段：我有自己的行为准则并奉行不悖。我看完这本书后，就把这几句话写下来，压在我女
