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1、汉族学生藏文学习状况调查报告四年的学习中，我发现我们学生对于学习方面有些不可忽视的问题，在对一些学生的调查访谈中，很多人都反映班上上课时有三分之一的学生都没有认真听讲，上课睡觉、看小说、看杂志、玩手机的大有人在，作业、考试应付、抄袭现象屡见不鲜，这与当前学校的发展很不协调。长此以往，将会造成教学质量的下降，很可能会形成恶性循环，给学校发展带来非常不利的影响。近一段时间,我进行了一项关于汉族学生藏文学习状况的问卷调查。调查目的：汉族学生藏文学习状况。调查时间：2011年03月20日至2011年03月25日，为期5天。调查对象：西藏大学老校区藏语言文学专业大二、大三、大四的学生。调查方式：我用调查
2、问卷的方法，样本100份，大二33份、大三33份、大四34份。调查地点：西藏大学老校区。通过调查报告所取得的数据，笔者在此进行了详细地分析，发现存在以下几个问题。一、 汉族学生们对于藏文学习的重视程度：学生们对于藏语言文学学习上面比较专注的占34.7%，不够专注的占43.2%，很专注占8.2%，很不专注占13.9%。学生们不够专注对藏语言文学的学习占一大半，更说明了同学们不了解藏文的发展和历史，没兴趣学习藏文。二、 汉族学生藏文学习的状况问题：认为没感觉的学生占36%，认为满意的学生占31.7%，认为不满意的学生占25.3%，认为很满意的学生占4.3%，认为很不满意的学生占2.7%。 36%的
3、学生对当前的学习状况没感觉，36%的学生对当前的学习状况很满意和满意，28%的学生对当前的学习状况很不满意和不满意。学生对学习的总体状况没感觉表明学生对学习缺乏明确的目标和动机，对学习存在一定的概念模糊。可见，学校需要适当加强学生学习方面的指导，使其明确学习目的，以此能够有效的促进学习。三、汉族藏文学习中影响学习兴趣的因素：认为没有合适的学习方法的学生占21.6%、认为不了解专业前景的学生占17.8%、认为没自信的学生占16.8%、对自己的专业不满意的学生占14.1%、对开设的课程不满意的学生占14.1%、认为目标不明确的学生占11.4%，对学习有兴趣的学生占4.2%。21.6%的学生认为影响
4、学习兴趣的因素是没有合适的学习方法，这个也是学生学习压力的来源。成功者的实践证明，只有掌握科学的学习方法，养成良好的学习习惯，才能收到事半功倍的学习效果。另外17.8%的学生认为影响学习兴趣的因素是不了解专业背景，14.1%的学生认识是由于对专业的不满意影响了学习兴趣，14.1%的学生是由于对课程的不满意。四、 汉族学生对于藏文学习的目的以及就业压力方面：1、学习最主要的目的是什么？ 认为谋求职业的学生占46.3%、认为实现自我价值的学生占2.4%、认为为创业打基础的学生占4.1%、认为没有目标的学生占23.2%、认为服务社会的学生占1.2%、认为父母的压力的学生占1.1%，其中21.7%的同
5、学认为自己学习的最主要目的不在问卷调查的范围。46.3%的学生认为学习最主要的目的是为了谋求职业，4.1%的学生认为学习最主要的目的是为创业打基础。近半数的学生学习目的是从功利的角度出发，可见学生的学习目的不纯粹，这样也很难真正的激发学生的学习主动性和积极性，我们可以积极引导和培养学生正确的学习动机，激发他们的学习热情。2.4%的学生认为学习最主要的目的是实现自我价值，这是较高层次的需求，它能有效激发个体的潜能。1.2%的学生认为学习最主要的目的是服务社会，这种利他的想法值得大家学习。2、当前你的学习压力主要来源于？认为自己不能安排时间的学生占22.5%；认为课程多得没法精学的学生占33.1%
6、；认为上课没兴趣的学生占23.5%；认为老师讲不好的学生占12.2%；认为自己在课堂上听不懂老师讲的什么的占8.7%学生学习压力的来源主要有外部因素和内部因素两个部分。在外部因素中，33.1%的学生认为当前的学习压力主要来源是课程多没法学精，12.2%的学生认为是老师讲不好。在内部因素中，22.5%的学生认为当前主要的学习压力来源是不能安排时间，23.5%的学生是对上课没兴趣。可见，学校可以适当调整相应的课程设置，符合大学生的学习能力。另外，学生在时间安排和学习方法上存在较大的困惑，这也是影响学生学习兴趣的重要因素，学校应该加强对学生学习方法上的指导，开展一定的讲座引导学生学会合理科学的安排时
7、间。针对上面所出现的问题笔者提一下建议：1、 建议学校多关注学生对专业的理解，注重对学生有关专业和前途的介绍。2、 多激发学生的学习兴趣，课堂上鼓励学生多开口、多交流；找一些藏语资料，让学生翻译、朗读，从多角度多方位提高学生的学习兴趣。3、 让学生明确自己学习的目的和任务，能够有效的促进学习。4、 学校应适当加强对学生的学习方法的指导和自我能力的培养。5、 开展一定的讲座引导学生科学合理安排学习时间。6、 对于对自己报消极态度的学生，应鼓励学生积极归因，从改变自身出发。7、 老师应该适当加强学习方法的指导以及相关专业问题的解惑。8、 设立开放型的“学生实践岗位”，建立学习-实践、实践-学习教学新模式，使学生能够在学习中进行实践，在实践中总结、再学习。
