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1、山东省枣庄市第四十二中学八年级生物食物链和食物网教案课型：新授课教学目标：1知识目标说出生态系统的营养结构食物链和食物网（重点）；解释生物富集现象（难点）。2.能力目标通过小组内的互助与组间的竞争，培养合作能力与表达交流能力。 3情感、态度与价值观目标与自然和谐相处，维持生态平衡；形成环保意识。教学方法及学法指导：为体现学生在教学中的主体地位，促进学生知识、技能和生物科学素养的提高，先复习回顾上节课所学知识，后用小游戏激趣导入，新课按“自学互动-反馈”三段教学模式进行，指导学生进行自学教材、主动思考、小组讨论、主动探究，自己得出科学的结论，学会解决问题的方法。课前准备：师：课件，游戏用的纸板，
2、学生课上用的图及题。生：复习好上一节课所学知识，为学习新知做好准备。教学过程：教学环节及时间安排教师活动学生活动设计意图复习提问5分钟俗话说“温故知新”，“温故”才能更好的“知新”，我们先一起来复习一下上节课学习的主要内容：（播放幻灯片）1、什么是生态系统？2、生态系统的成分及每种成分作用是什么？ 成分 作用生 ： （ ）态系 （ ）统 （ ） （ ） 3、生态系统的各成分间有何关系？巡视。任选一学生的实物投影展示，引导共同点评。适当点拨重点知识。学生复习回忆。每人在各自练习本上写出。同时修改自己的。将复习旧知常态化，从而强化知识的识记和落实，同时为新知识的学习做好铺垫。激趣导入4分钟通过检查
3、，老师发现同学们对上一节课知识掌握地还真是扎实，下面我们就一起来做个小游戏，轻松一下：小游戏：找“朋友”明确要求：请4位同学上台，从老师这儿各抽一张纸板，抽到的纸板上所写的生物就是你的新身份。请认真分析你的新身份及其它三位同学所代表的生物，等老师宣布“开始”后迅速从中找出与你关系最密切，你认为你最难以割舍的“朋友”，然后紧紧抓住他的衣服，跟在他的身后。找的又快又准者有奖！引导游戏。现场采访：找的还真快！下面让我们来个现场采访，先采访一下“蛇先生”：“蛇先生，您为什么认为“青蛙先生”是您最难以割舍的朋友？”依次采访“青蛙先生”、“蚱蜢小姐”、“草女生”奖励游戏中表现突出的学生。小结：原来生态系统
4、各生物成分之间联系如此紧密全是因为吃！这就涉及到我们今天这节课要学习的本章第二节内容：食物链和食物网。板书课题。认真倾听，明确游戏规则。踊跃报名。4名同学按要求参与游戏，其余当好评委。据实回答：没有他，我就饿死了！激发学习兴趣，感受生态系统内各生物成分间因食物而紧密联系在一起。自学5分钟什么食物链？什么是食物网？课本中还介绍了有关它们的哪些知识？请大家带着这些疑问认真自学本章第二节 食物链和食物网，边默读边思考，如果你认为课本中有解释这些问题的关键语句或段落，请用笔作出标记 。巡视指导。认真倾听、思考。自学，并标划自认为重点的内容。培养学生自学能力及边读边思考、边标记的良好学习习惯。互动22分
5、钟一、食物链1、什么是“食物链”？刚才同学们都看到了游戏中4位同学结成的“长链”，这种联系又是因食物而连接在一起，所有就有了一个很形象的名字：食物链。2、正确书写食物链：下图就是刚才我们游戏中展示的一条食物链，我们怎样简洁又准确的把这条食物链表示出来？ 选2-3个学生的，用实物投影展示，让本人说出为什么这样写这条食物链。引导点评、交流讨论。小结：这条食物链的正确写法是（板书）：草蚱蜢青蛙蛇关于食物链，请大家讨论以下问题：食物链中只包括什么成分？如果消费者不止一个，该如何命名？ 食物链中的“” 能否反方向指，即“”？或干脆用“”代替？引导讨论交流，适时点拨：1 各指谁？随学生回答在对应位置板书。
6、草 蚱蜢 青蛙 蛇生产者 消费者若要组成一个完整的生态系统，还必不可少的成分是什么？在对应位置板书。初级 次级 三级消费者 消费者 消费者草 蚱蜢 青蛙 蛇生产者 消费者为什么？很好，关于“”，老师有一句顺口溜：“食物进了谁的嘴，就把箭头指向谁！”3.走进生活：谚语：“螳螂捕蝉，黄雀在后”及“大鱼吃小鱼，小鱼吃虾米”中也各包含了一条食物链，你能写出来吗？巡视指导。选个别同学的（错误的）用实物投影展示，引导点评。4、生物富集动动手：在一个生态系统中，若生产者受到污染，体内积累了毒素（难以分解），在沿着食物链传递的过程中，会出现什么现象？让我们亲自动手来看一看：假设：生产者（水藻类浮游植物）受到了
7、轻微污染，体内毒素较少，我们用1个“.”表示，每种消费者一生只食用3条（个）食物。请你动手画一画，看看毒素沿着食物链怎样被传递，有毒物质的浓度有何变化？挑选个别同学的投影展示。通过这幅图，你有何发现？这种现象被称作什么？更何况每种消费者一生中吃的食物何止3条（个）！科学家已经统计出一种有毒物质DDT（有机杀虫剂）在食物链中的传递数据，投影示图：因“生物富集”，曾引起过轰动全球的“水俣病”。幻灯片显示有关“水俣病”的图画及文字介绍。水生产者初级消费者次级消费者 三级消费者可怕的水俣病水俣病是有毒物质通过食物链富集的典型例子。1953年，日本的水俣市出现了病因不明的“狂猫症”和人的“水俣病”，成群
8、的家猫狂奔乱跳，集体跳入水中，病人感到全身骨痛难忍。直到1965年才查明，此病是由该市60 km以外的一家公司排出含汞废水进入水体引起的，汞在水体中沿着食物链逐级富集，水体硅藻等浮游植物食硅藻的水生昆虫及其幼虫石斑鱼肉食性鲟鱼和鲶鱼人或猫，鲶鱼体内含汞量达到1020 mg/kg,最高达5060 mg/kg，比原来含汞废水中的汞浓度高1万10万倍，人或猫吃了鲶鱼，就会出现汞中毒。关于“生物富集”现象，你有何感想？适当点拨，向爱护环境、和谐发展、健康饮食（多吃植物类食物）等方面引导。二、食物网过渡：一个生态系统中，食物链只有一条吗？请画出下图中所有的食物链。巡视指导。挑选个别同学的实物投影展示，引
9、导点评。引导讨论：此生态系统中有几条食物链？这种生态系统中各种食物链彼此交织在一起，形成的网状结构被称作什么？某种生物在食物网中的消费级别是固定不变的吗？能否举例说明？假设此食物网中任一物种的数量发生变化，比方说青蛙被大量捕杀，对其它生物及整个生态系统有何影响？ 对学生进行环保教育，教育学生爱护环境，不乱捕杀野生动物，和谐发展。结语：地球是所有生物的共同家园，我们在发展自身的同时一定要注意爱护好我们生存的环境，保护好我们的“邻居”，使整个生物圈和谐发展。从课本中找出概念，1学生读出：在生态系统内，各种生物之间由于食物关系而形成的一种联系。思考，各自尝试在练习本上写出。共同点评、交流讨论。组内讨
10、论。各组选代表发言：生产者、消费者分解者、非生物成分2 初级消费者、次级消费者、三级消费者不能。因为箭头指向谁，表示被谁吃掉。各自在练习本上写出。共同点评，明确：谚语中即使没说出生产者，也一定有生产者存在，写食物链一定要从生产者开始。思考。看课前发到手中的“有毒物质在食物链中的传递”图。按要求动手画一画。随消费者级别的升高，有毒物质的浓度逐步增加。生物富集。认真观察，体会DDT的逐步累积。1学生读，其余认真听。各抒己见。不一定。各自按要求在课前所发图上画出所有食物链。共同评价。9条。食物网。任举一例，加以说明。青蛙减少，蜘蛛、食草昆虫会因缺少天敌而数量增加，从而危害农作物。影响整个生态系统的稳
11、定性。明确概念。加深理解。引导学生怎样正确书写食物链。引导学生远离书写食物链的常见误区。增加知识的趣味性，使知识好懂、易记 。练习知识的运用。从食物链到生物富集，自然过渡。让学生更直观、更形象的感受生物富集现象。扩展学生知识，加深学生对“生物富集”危害的认识。引导学生爱护环境、和谐发展、健康饮食。培养学生爱护环境，保护野生动物，和谐发展的理念。总结、反馈9分钟1、生态系统的营养结构是什么？2.通过本节课的学习，你有哪些收获或疑问？幻灯片示提示：在知识上，我的收获有： 在能力上，我的收获有： 在情感上，我的收获有： 3.下面通过做题，检验一下大家的学习情况。巡视指导。引导评价。食物链和食物网。各抒己见按要求完成练习反馈题目。整体把握全节内容。对全课知识进行总结，及时巩固。练习反馈：A类：1请指出下列四条食物链中，正确的是（ ） A阳光草兔狼
