浙教版数学四年级下册总复习张懿 教案【通用】

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1、教学案例总复习(1)教学目标:1 回顾整数、分数数系及其相互之间的纵向关系,注意其产生的合理性。2 整体感知数系的来源及相互之间的横向关系,注意其产生的现实性。3 清晰数系中相关名词的要点。4 学会一些数学概念复习的方法:联系与举例。教学过程:教学设想学生活动备注1说一说,你在本学期的数学学习中有哪些收获?其中印象最深刻的是什么?(你觉得哪些方面学得不错?哪些方面还有疑惑?)2我们已经学过了哪些数?请把这些数按一定的标准联结起来。3为什么我们需要这些数?(在什么时候,我们分别要用到这些数?)(从数学角度和现实角度出发进行回顾)4他们(它们)之间怎样转化?请你分别用例子来说明。参考见P335 完

2、成P115的作业6选做:7回顾。整理方法:罗列整理举例联结一般来说,如果学生知道自己数学学习长处与不足的,是好学生。最有可能的情况是不少同学对自己的数学学习讲不清或不知道。因此,我们在平时可以经常提醒,以助其养成习惯。在学尖生或教师的导引下,整理:分数:真分数假分数整数带分数奇数偶数0、1、素数、合数分解此题不在于答案多少,而在于从何想起,可作何变化。可以事先布置,上课开始后就交流。数学的角度有三种。教后反思:总复习(2)本课应视学生情况作必要调整,也可不单独成课。教学目标:1 通过整数的乘法计算和估算,整合:合数分解、乘法运算定律应用、问题解决。2 在上述的应用中,交换个性化应用的心得,引导

3、学生观察与比较。3 交流“一遍就对”的技巧与心得。教学过程:教学设想学生活动备注教师事先应就学生计算情况做好相应统计:典型式题和正确率,以便有的放矢。1 继续上节课中“分数之间转化”实例化。完成P1162 计算:375732489835082在平时的教学中,要让学生形成先估算的习惯。3交流“一遍就对”的方法。如:对首位、对末位;估算;逆运算、拆数等4P116自我评估5独立完成P116其中,“提出数学问题”可视学生情况分别提出:三步计算或四步计算数学问题。估算不是“猜”,是相对于“精算”而言,此三题常用方法: 以首位计。如第一题:37214728因此,结果大约在2100028000之间 特征数。如第一题:37512537389因此,结果略大于27000。 凑整。如第二题:981002489825010025000 拆数35082350241结果大约是28000 教后反思:83

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