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1、四、土地面积计算第1课时：测定直线教学目标：1、使学生了解测定直线是生产、生活的实际需要，知道测定直线的一些简单工具。2、通过实践活动，掌握测定直线的方法。3、培养学生动手操作的能力及合作意识。教学重点：使学生通过实践活动，掌握测定直线的方法。教具准备：测量工具若干套（标杆、卷尺、测绳等）教学过程：一、复习。1、举例说明什么叫距离？2、常用的长度单位是什么？二、新授。1、测量土地的意义。结合本地建设实例，如：群星要建新校，要确定学校的面积有多大，都需要测量土地。所以我们这节课就学习“实际测量”。2、认识测量工具。（1）标杆：测定直线时使用的一种工具。（2）卷尺和测绳：测量距离时所使用的工具。把
2、上述工具给学生看，介绍怎样看卷尺、测绳上的尺度。介绍使用方法，使用卷尺时在两点中要拉直。3、学习测量距离的方法。 （1）量地面上较近距离，可以用卷尺或测绳直接量出。 请两个学生用卷尺测量教室门口到窗户的距离。（2）量比较远的距离。 量比较远的距离如学校到市场，用卷尺不能一次测出距离，量几次就会歪斜，不可能在一条直线上，所得距离不准，所以要在两点中先测立一条直线。 （3）使用标杆测定两点间直线的方法。学生先看第79页内容。教师用教具讲解，教学生使用标杆的方法，怎样测定两点之间的直线。问：为什么插在C点的插杆必须和B点标杆同时被A点标杆挡住，三点才在一条直线上？把所有的点连起来就得到一条直线。测定
3、直线后，就可以就卷尺或测绳逐段量出A、B间的距离。三、实际测量练习。1、 把全班学生分成两大组。一组测量操场的长，另一组测量操场的宽。每组再分成两个小组。2、 小组内各成员由小组长负责，明确分工，分配好测量工具，讨论好测量方法。3、 测量后，记录有关数据。4、 一个小组完成后，另一个小组接着测量，（已测量过的同学自由选择同学讨论测量方法和疑难问题。）5、 完成后回教室，整理测量数据，计算所求问题。6、 组织学生交流测量体会与结果。在实际测量的过程中，教师要加强具体指导，让学生注意把标杆扶正，认真观察，使后面的标杆被前面的标杆挡住。四、小结。要知道土地大小，就必须测量土地。本课要求大家认识测量工
4、具，掌握测量方法，并对实际测量中的不正确方法，指出原因，提出注意点。五、作业。1、复习课本有关测量方法，要求理解和掌握。2、练一练第12题。 3、作业本。课后小结：第2课时：步测和目测教学目标：1、 通过实践活动，测量自己的平均步长。能用步测和目测的方法估测距离。2、 培养学生的估算意识和应用意识。教学重点：用步测的方法估测距离。教学难点：用目测的方法估测距离。教学过程：一、 复习。1 学生试说一说测量的意义？2 测量土地一般用哪些工具？3 怎样测定一条直线？二、 新授。1 导入新课。上节课我们学习了测量土地的方法以及用工具测定直线。当没有测量工具或对测量结果不要求十分精确时，也可以用步测和目
5、测。（揭示课题：步测和目测）2 学习步测的方法。 （1）步测时，必须知道自己一步的长度是多少。首先要测定一步的长度。让一名学生在教室迈几步，然后讲清一步的长度指左（右）脚尖至右（左）脚尖的距离。把学生的一步距离用粉笔在地面上画出，即可量出一步的长度。（2） 求平均一步的长度。由于一个人走一段路，每一步的步长不均匀，这就需要先测量出一步的平均长度。先用卷尺量出一段距离，再用均匀步子沿直线走上三、四次，记好每次的步数，然后用总距离除以步数和就等于一步平均长度。3 讲解例1。（课本第80页）例1：王宁走40米的距离，第一次走了62步，第二次走了64步，第三次走了63步。他平均走一步的长度是多少？（得
6、数保留两位小数）先学生试做，后教师讲解：解法一：一步平均长度=距离平均步数 （1）求一次平均步数。（保留两位小数，就是精确到厘米。）（626463）3=63（步） （2）求平均一步的长度。40630.63（米）答：平均走一步的长度大约是0.63米。解法二：一步平均长度=总距离总步数 503（798081）=1502400.63（米） 答：（略）小结：求一步一平均长度，即用所行的距离除以总步数。4 求两地间的距离。教师指出：知道了一步的平均长度就可以用步测出两地之间的距离。方法是：从一个地方走到另一个地方，数一数所走的步数，用一步平均长度乘以步数得两地间距离。例2：小芳走一步的平均长度是0.62
7、米，她从家门口到学校门口走了425步。小芳家门口到学校门口的路程大约有多少米？距离=一步平均长度步数0. 62425=263.5（米）答：这个操场大约有80米。问：为什么这里用大约呢？（步测的数据不精确）5 练习。 课本“练一练”1、26 介绍目测的方法。目测是只用眼睛来估量一段距离。练习目测时： （1）先用测量工具量出一段距离，在每隔10米的地方插上标杆，看看10米、20米、30米的距离各是多远，同时注意不同距离上标杆附近的人和其他物体的大小。 （2）然后去掉标杆，根据确定目标反复练习，目测自己和指定目标之间距离是多少，并与实际测量结果进行比较，逐步提高目测的准确度。 7教师总结。在没有测量
8、工具或对测量结果要求不十分精确时，可用步测和目测。学会步测和目测对目学生活很有帮助。三、 巩固练习。1 一块地长60米，小强从地的一头走到加一头，第一次走100步，第二次走98步，第三次走99步，一步平均长度多少米？2 小华平均一步长度是0.65米，他家到学校距离是1300米。从学校到家需要走多少步？（得数保留整数）。四、 作业。1、作业本2、选做：练一练3 板书： 步测和目测 例1 解法一：一步平均长度=距离平均步数 （1）求一次平均步数。（保留两位小数，就是精确到厘米。） （626463）3=63（步） （2）求平均一步的长度。 40630.63（米） 解法二：一步平均长度=总距离总步数
9、503（798081） =150240 0.63（米） 距离=一步平均长度步数 0.62425=263.5（米） 答：这个操场大约有80米。课后小结： 第3课时：土地面积单位教学目标：1、使学生认识土地面积单位公顷和平方千米，知道土地面积单位间的进率，会进行简单的相互换算。2、通过求较规则的土地面积，培养学生的应用意识。教学重点：认识土地面积单位，并能正确地计算。教学难点：建立1公顷和1平方千米的概念。教学准备：1、 投影片。2、 场地准备：边长是100米的正方形场地。（最好安排学生课前观察。）教学过程一、 复习铺垫：1、 我们以前学过哪些常用的面积单位？板书：平方厘米、平方分米、平方米2、
10、它们之间的进率是多少？3、 分别说一说1平方厘米、1平方分米、1平方米的面积各有多大？二、 引入新课计算较大的土地面积常常要用到更大的面积单位，你们知道常用的地积单位有哪些？（板书：公顷、平方千米）三、 引导探究1、 认识公顷（1） 让学生说一说课前看了那块场地有什么想法？（边长是100米的正方形场地）（2） 告诉学生那块正方形场地的边长是100米，让学生算一算这块地的面积。 100100=10000（平方米）（3） 指出：10000平方米的面积就是1公顷，即1公顷=10000平方米。（4） 闭眼回想1公顷的场地面积有多大。（5） 看一看，我们学校的操场有1公顷吗？我们学校的占地面积有1公顷吗
11、？2、 认识平方千米。（1） 指出：计算更大的面积，如我们宁波市的面积，我们伟大祖国领土的面积，就要用到更大的面积单位平方千米。（2） 谁知道我国领土的面积约是多少？宁波市的面积约是多少？（3） 算一算：边长是1千米（1000米）的正方形土地，它的面积是1平方千米。 1平方千米=1000000平方米=100公顷（板书）3、 单位换算（1） 独立练习：练一练1（2） 反馈交流，针对错例，讨论换算方法。4、 教学求地积应用题。投影出示例3：新建一个长方形的儿童乐园，长280米，宽150米。这个儿童乐园占地多少公顷？（1） 学生独立尝试练习。（2） 反馈、讲评。 重点讨论：根据题意算得的结果是什么单
12、位？平方米如何换算成公顷？四、 练习1、在 里填上、或=。（练一练2）（1） 学生独立练习。（2） 反馈、讲评。重点让学生说清道理。2、计算两块田的面积。练一练5（允许学生选择其中一题练习，做得快的可以做两题。）（1） 学生独立练习。（2） 反馈、评析，针对错例，展开讨论。3、求地积的应用题练习。（练一练3、4）（1） 学生独立练习。（2） 反馈、评析，针对错例，展开讨论。五、 课堂小结1、 你认为自己学得怎样？2、 你对老师有什么要求？六、 作业：作业本板书： 土地面积单位 1公顷=10000平方米 1平方千米=1000000平方米=100公顷 例3： 280150=42000（平方米） 4
13、200010000=4.2 答：这个儿童乐园占地4.2公顷。课后小结：第4课时：有关土地面积计算的应用题教学目标：1、 使学生学会解答有关土地面积计算的应用题，会求单位面 积产量和总产量。2、 在运用知识解决简单实际问题的过程中，培养学生的应用意识。教学重点：学会解答有关土地面积计算的应用题。教学准备：投影片教学过程：一、 复习铺垫1、 单位换算（1）1平方千米=（ ）公顷=（ ）平方米1公顷=（ ）平方米 （2）800000平方米=（ ）公顷0.02平方千米=（ ）平方米7500000平方米=（ ）公顷=（ ）平方千米2、 小结互化方法二、 导入新课同学们，这节课我们的主要目标是：运用地积计算的有关知识，解决日常生活、生产中的一些实际问题。（板书课题）三、 引导探究1、 投影出示：一个粮食专业户在一块长325米、宽160米的长方形地里种玉米，平均每公顷收玉米4800千克。（1） 同学们，看了这条信息后，你还想知道什么？（2） 根据学生的回答板书：这块地的面积是多少？这块
