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1、只有一个地球杭州拱宸桥小学校长、全国著名特级教师 王崧舟 第一课时一、引入1、时代周刊1998年评选的新闻人物地球你吃惊吗？为什么吃惊？（不是一个人；是一个生活的家园，是我们唯一的生活环境；没有出现什么状况。）经典的引入，可以作整理，作为资料2、为什么地球会被评为新闻人物？答案在课文中。二、自学课文1、自由读课文，读通课文，读完之后，你心里有什么感想？2、沉痛、有点可惜；非常可惜；难过；讨厌破坏资源的人；伤心；可怕心情很沉重，很复杂。3、课文中哪几行文字给了你这样的心情，用“”划下来，轻轻读，静静问，为什么课文中的这几句话会给我这样的心情？4、把你的心情搞得复杂的句子给揪出来。5、第一个学生讲
2、后的教师评语：我特别注意你的第一点，你说地球本来就很渺小，人类可以生存的环境有多少？我注意你讲的第二点，人数在膨胀，到2080年人类会达到多少？（120亿）6、第二个学生：难受、没有第二个星球。还有谁也有同感？人类会灭亡40万亿里公里是一个什么概念？航天飞机速度最快，每小时2000公里你估算要多少年？（20万年）你想去吗？（太长了，都死了。）读书：“科学家已经证明”7、讲同一意思还有一段话，读读。即使找到第二个地球，也会有同样的悲剧产生。板书：（只有一个地球，如果它被破坏了，我们别无去处）谁来读这句话。学生朗读语调沉稳，但是背后是一颗焦虑的心教师范读齐读8、第四自然段憎恨那些人读，让大家感受你
3、对他们的憎恨你憎恨时会这样温柔地跟大家说学生朗读你的感情我体会到了，可能你平时不太会发火，谁再来读女生读这是那些贪婪的人在不加节制的地开采，使资源面临枯竭的危险。同样的意思还有一段话，谁来读。9、读，表明资源不是无限的，地球上的资源会被开采完的。体会得多么细腻，特别强调资源要多少年才能重新形成几百万年如果人们乱砍乱伐，地球上的资源必将枯竭，如果资源都开采完了，人们还能从其他地方得到补充吗？（板书：如果地球上的各种资源都枯竭了，我们很难从其他地方得到补充）轻轻地读一读这句话。把你复杂的心情朗读出来。学生朗读“都”强调、停顿为什么学生再读学生二读齐读10、板书：我们要精心地保护地球，让地球更好地造
4、福我们的子孙后代吧！11、把四句话连起来读一读，你发现了什么？王老师相信你肯定会有许多了不起的发现。（1）地球的资源都是有限的那不是你的发现，是这几句话已经告诉你了（2）作者是很感慨，抒发自己的感情，告诉大家保护地球发现写作的用意眼光犀利。（3）我们要对地球负责任联想丰富，但那还不叫发现（4）我们要用自己的双手去挽救，不能只是等待上帝发现用意。把这段话跟文章的内容联系起来，你发现了什么？（5）用名词都是人类，国家与国家之间的争斗是没有意义的对美伊战争是持否定态度的，胸怀广阔，目光远大。（6）看到了希望，破坏了就要移居到别的地方去，等几十年、几万年也不要紧前提是人类只有*了，才有可能，亡羊补牢为
5、时未晚。与时代周刊联系，又有什么发现？（7）地球是各界关注的焦点。人类已经开始*，地球成为人们的焦点地球就诊记12、教师引读因为我们只有一个地球，下课。 第二课时一、出示地球图片它在轻轻地向我们哭诉，把地球母亲哭诉的声音用波浪线划下来。听了地球母亲的哭诉，你又有怎样的感受？二、学习第1、地球母亲在向我们哭诉什么？把你听到的读给大家听。（1）读地球母亲以前的模样这是地球母亲的哭诉吗？希望变回以前的模样出乎教师的预料（2）读句子曾经是那样美丽的母亲，现在是这样伤痕累累，憔悴不堪（3）补充（4）地球是无私的，把身上所有的东西慷慨地给了我们，很心痛。地球母亲是那样的无私，而我们人类是怎样对待我们的母亲
6、的？学生读读到“造成一系列的生态灾难”，你有什么感受？地球母亲不该给我们这样多的爱，其实想告诉大家什么？我们太不珍惜地球了学生三读，只有许多的动物都快乐地生存，地球母亲才是快乐的。（5）教师范读，你仿佛看到了什么？人类正在不断摧残母亲的身体，地球母亲遍体鳞伤；地球母亲正在不停哭诉；有一个人在哭泣，可是没有人去理它；茂密的森林；树桩；洒落在地球上的金钱一个多么了不起的漫画家呀！2、齐读地球母亲的哭诉之声。3、出示资料：地球上的一天教师朗读资料，什么感受？心痛，打击，应该保护地球；像沙漏，但是地球不能再有第二次；震惊，省略号这不是省略号，像一块块石头砸在地球母亲的身上，轻轻地哭诉，读学生齐读你还从
7、别的地方听到地球母亲的哭诉吗？4、第三段“不是地球的恩赐”人类如果能够节制的话，地球如果有第二个地球，你愿意去吗？为什么？没有人性；有奶便是娘；内心矛盾。6、地球生物圈二号实验失败，教师简介该实验7、齐读这一段根本不能想象地球以前是怎么样的？不可思议，现在的地球到处都是，有一丝可怕仅仅是这样一丝可怕人类最大的麻木就在于不知道地球母亲的脆弱，人类最大的悲哀就在于不知道地球母亲的珍贵8、大声呼唤地球母亲你作为他的孩子一定有话想说，请把你想说的话写下来。三、课堂练习1、播放懂你，学生写对地球母亲的话。把懂你这首歌的内涵提升了。绝！怎么想到会跟这首歌联系起来。2、地球母亲希望听到你的心声，交流。千言万
8、语汇成一句话只有一个地球支玉恒只有一个地球第一课时一、谈话解题“地球”谁见过地球?（支老师的这一问题看似问法显拙，却揭开地球神秘的面纱，让学生明白地球在我们的脚下，和我们息息相关。）“只有一个”太阳系有九大行星，作者为什么单说“只有一个地球”?（让学生了解相关的基本天体常识。）二、读出情趣让学生用自己喜欢的方式各自把课文读一遍。形式多样地轮读课文。支老师首先请喜欢读、自然段的学生站起来读，却“不客气”地劝举手犹豫、迟缓，有从众心理的学生坐下“机会是争取来的，举手迟的同学请坐下，你们没有争取到这次读书的机会。”支老师这招反其道而行之，却很遵循儿童的心理特征，在老师们全盘说“是”的今天，支老师敢于
9、说“不”，善于说“不”，反而激起了学生的读书积极性和把握机遇的竞争意识。而紧接着第自然段的朗读则是激发了学生的自信心“谁敢说自己是全班读得最好的?”后来的几段朗读中，他让学生纷纷挑战；挑战自我，挑战刚读完的同学，挑战心目中读课文最好的同学、挑战全班同学，甚至挑战老师。学生的自信心就这样被一步步培植起来。）激趣默读课文。（支老师先让学生边默读课文边给自己提一个问题，并钻研、解决这个问题。随后他说：“在我提问之前，你们猜我会提一个什么问题。”并和学生“打赌”，“谁能猜出我这个问题，我就退场。”学生从语言文字、课文内容、天体常识等方面纷纷猜测，最后支老师揭开了这个“千呼万唤始出来”的神秘问题“读了这
10、篇课文，你心里是什么滋味?”我想这一环节的价值在于强化了学生的问题意识和提问时的方法、技巧，并且引导学生读书时注重自己的内心体验。）读出你心中的滋味：如读出你看到地球遭到严重破坏时的“酸味”，读出宇航员看到宇宙中美丽地球的“甜味”，读出人类破坏了地球别无他寻的“苦味”（支老师的朗读指导如同指挥交响乐，他一方面让学生体会着读出酸甜苦辣等不同滋味，一方面用他那指挥家般的手势将学生带到一浪接一浪的如痴如醉的朗读中。引读全文。（学生入情入境，真情涌动， 读得有滋有味，场面令人感动。）第二课时三、写出情趣梳理课文内容，将全文大致划分为五部分。（支老师的课处理这一环节时几乎都是“浮光掠影”的，用时近似吝啬
11、。我想一者是学生熟读了课文，对课文层次的把握已成竹在胸；一者是支老师从不为分段而分段，避免了繁琐的分析。）给每一部分写一个抒情的句子“把你心中的酸甜苦辣写出来；写得好，老师要奖励。”（支老师以此来替代传统教学中的写段意，效果又远远大于分段，这一招令人叫绝!加之他“鼓惑”的语言，学生跃跃欲试。）展示、“出版”、赏析句子。（支老师让学生以抒情的语气在全班展示自己所写的句子，选取写得好的“出版”在黑板上，并郑重其事地让学生在“名句”后署名，然后朗诵给全班听。此举极大地满足了学生的成就感，使学生享受到学习的快乐。）赏析“抒情散文”。（这是点石成金的设计，支老师将黑板上的五组句子稍做添改后连起来，耍戏法
12、般变成了一篇“抒情散文”。学生又惊又喜，情不自禁地诵读起来。课堂又掀高潮。支老师又让其他学生把自己的五个句子也改作一篇散文，作为课后作业完成。）四、演出情趣语文活动：“实话实说”访谈节目主持人：支老师嘉宾：“天文学家”“环保局长”“生物学家”“宇航员”“民营企业家”现场嘉宾：前两排学生电视机前的观众：后三排的学生活动程序：嘉宾从“自身行业”出发谈课内外的相关知识；现场观众咨询有关问题；场外观众咨询有关问题。（借鉴“实话实说”的节目形式设计的这个语文活动，至少有这几个方面的作用：一是将课内外、学科间联系、融合起来，激活了学生的知识储备，开阔了视野，对本课内容做了拓展，激发了学生课外阅读的兴趣；二
13、是学生的知识得以在运用中迁移，口语交际能力得到充分锻炼；三是学生在角色换位中获得了极大的自信心。）支老师的课我总是想，为什么支老师的课总会像磁场一样紧紧地吸引着每一位学生。有人可能会单单归结为支老师总能另辟蹊径的绝妙构思和课堂设计，我想，贯穿支老师课堂始终的还有这么一条纽带，那便是情感。首先体现在对课文主旨环境保护的把握上，学生不是停留在知道和明白了一句“保护环境，人人有责”的口号，而是发自内心、缘于真情，有了一种体会和感触；其次课堂上的情感具有连续性，通过读书引发为一种触动，通过写话归结为一种情结，通过活动转化为一种行动，学生始终受到了情感的陶冶；第三，支老师营造了一种情意融融的课堂氛围，这
14、缘自支老师的博爱，课堂上他乐观自信、幽默风趣、亦庄亦谐。正是对学生的爱，对文本的爱，对事业的爱，才使课堂趣味横生，充满情趣。课题： 只有一个地球课时数： 2 课时教学目标A类：1、 自学生字“蔼、锡、毁”，掌握它们的音、形、义。2、能正确、流利地、有感情地朗读课文。B类：1、 指导学生结合课文内容，深入体会“只有一个地球”的含义。2、 让学生体会科普说明文逻辑性强、用词准确的写作特点。 3、体会列数字、打比方、举例子等说明方法在文章中的作用。C类：1、培养学生收集整理材料，进而补充课文内容的能力。2、使学生懂得保护生态环境，保护地球的重要性，自觉做到珍爱地球，善待地球。预习作业必做：1、自学本课生字、新词，掌握写字表中的3个生字。2、多读几遍课文，努力做到读得正确、流利。3、在熟读课文内容的基础上，思考课题“只有一个地球”的含义。选做： 围绕“地球还面临着什么样的危害？”这一问题，查找资料。板书设计只有一个地球 可爱保护地球 造福子孙易碎教学流程
