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1、第九章 机械与人第一节 杠 杆学习目标 1知道什么是杠杆，理解力臂的概念，能根据相关的实物，画出杠杆示意图。2通过实验，探究杠杆的平衡条件，会利用杠杆平衡条件解决一些简单的问题。3认识生活中的一些杠杆，会对杠杆进行分类。学时安排 本节用2学时，第一学时认识杠杆、探究杠杆的平衡条件，第二学时学习杠杆的分类和应用。第一学时课前准备 1自带物品课前从家里带来羊角锤、剪刀、钳子、起子（及带瓶盖的废酒瓶）等工具。2预习记录通过预习课文，你学会了什么，有哪些疑问，请简要记录下来：合作探究 一、认识杠杆活动1：分别用羊角锤起钉子、用剪刀剪纸、用起子起瓶盖、用直尺撬文具盒。在观察的基础上，思考讨论：1这些工具
2、在工作时有哪些共同特征？2请画出下图中各杠杆的支点O和动力F1及阻力F2的示意图。思考：F1和F2是谁受到的力？二、探究杠杆的平衡条件活动2：回忆你玩过的跷跷板的游戏，结合观察下图思考：1 你有哪些感兴趣的问题？2跷跷板在水平位置静止由哪些因素决定？活动3：探究杠杆的平衡条件1在木尺的两边分别挂上数目不同的钩码，用F1、F2表示钩码的拉力，用L1、L2表示悬挂点到支点O的距离。2改变钩码个数并调节悬挂点到O点的距离，使木尺处于水平静止状态。将各次实验数据填写入下表。填一填杠杆：_，叫杠杆。支点是：_，动力是：_ _，阻力是：_ _。实验次数左边右边动力F1/N距离L1/cm阻力F2/N距离L2
3、/cm1233观察分析实验数据，看看木尺平衡的条件是什么？结论 4如果杠杆的左边改用弹簧测力计斜拉杠杆使其平衡（如图所示），用刻度尺分别测出支点到测力计拉力作用点的距离和支点到该力作用线的距离填入下表中。实验次数左边右边动力F1/N支点到力的作用点距离L/cm支点到力的作用线距离L1/cm阻力F2/N距离L2/cm125分析实验数据，看看木尺平衡的条件是什么？结论：_填一填动力臂是：_ _，阻力臂是：_ _ _。杠杆的平衡条件为：_。说 明学生说出杠杆的特征后，教师顺势给出杠杆、支点、动力、阻力几个名词。本环节意在引导学生发现问题，进而探究杠杆的平衡条件。若在课堂上播放实景视频，引导学生提出问
4、题和猜想，效果更好。基于学生的实际认知规律，此时不急于硬性给出“力臂”的概念，而是称之为悬挂点到支点的“距离”。该步实验可由教师演示，学生记录数据。通过演示实验首先使学生发现：当用弹簧测力计斜拉杠杆时，左右两边的力与支点到力的作用点距离的乘积不再相等！形成认知冲突。然后教师引入“力的作用线”和“力臂”的概念。第二学时课前准备 预习记录通过预习课文，你学会了什么，有哪些疑问，请简要记录下来：合作探究 三、杠杆的分类活动4：标出下图中杠杆的支点，并画出动力、阻力、动力臂、阻力臂。然后思考讨论：1根据生活经验，你认为上图中的杠杆哪些是省力的？哪些是费力的？哪个既不省力，也不费力？2根据杠杆的平衡条件
5、分析，为什么有的杠杆省力？有的杠杆费力？有的既不省力又不费力？3生活中还有哪些省力杠杆、费力杠杆、等臂杠杆？请列举几例，并画出这些杠杆的示意图。说 明本节安排的活动较少，留出适当时间让学生做一些巩固练习题。教师还可安排有关杠杆平衡条件的计算题。第二节 滑轮及其应用学习目标 1能识别生活中常见的定滑轮、动滑轮、滑轮组。2通过实验探究，理解定滑轮、动滑轮、滑轮组的作用和实质。3能根据要求选择滑轮或组装滑轮组，学会利用它们解决一些简单的实际问题。课前准备 1收集信息找出生活中常用的滑轮，有关滑轮的图片、使用滑轮的实况录像（如升国旗、起重机提升重物等），与其他同学互相交流。2预习记录通过预习课文，你学
6、会了什么，有哪些疑问，请简要记录下来：合作探究 一、定滑轮和动滑轮活动1：组装滑轮，提升重物1用铁架台、滑轮（一个）、细线（一根）、钩码组装滑轮，利用你组装的滑轮将钩码提升一定的高度，你能想出几种组装方法？2各组之间交流组装方法，并讨论各种组装方法有哪些异同点？填一填使用滑轮时，滑轮的轴固定不动的叫做 。使用滑轮时，轴随物体一起运动的滑轮叫做 。活动2：定滑轮的作用和实质 1用弹簧测力计测量使用定滑轮拉起重物（钩码）的拉力，改变拉力的方向多次测量，并记下每次拉力的大小，比较拉力的大小与物重有什么关系？ 2比较定滑轮和等臂杠杆，它们有哪些相同和不同之处？填一填请画出图 （b）、（c）中的两个力臂
7、，由图可知，定滑轮实质上相当于一个 杠杆，因此拉力和物体重力的关系是： ，即使用定滑轮不能省力，但可以 。活动3：动滑轮的作用和实质 1先猜想使用动滑轮提起重物（钩码）时拉力的大小，然后用弹簧测力计进行测量，比较拉力的大小与物重有什么关系？ 2动滑轮的实质是什么？与其他同学相互交流你们的观点。填一填请在图2中画出动滑轮的动力臂和阻力臂，由图可知，动滑轮实质上相当于一个 杠杆，因此拉力和物重的关系是： 。即使用动滑轮可以 。图2FF思考：使用定滑轮和动滑轮各有什么优点和不足？ 二、滑轮组活动4：组装滑轮组并探究滑轮组的省力情况 1把一个定滑轮和一个动滑轮组合成滑轮组，动手做一做，并画出你所组装的
8、滑轮组，你还能设计其他的组合方式吗？2按照课本图9-17（a）所示的方式进行探究，把提起重物使用的拉力与物重相比较，再数一数承担物重的绳子有几股，你能发现什么？填一填 和 组合在一起叫做滑轮组。使用滑轮组时，滑轮组用几股绳子吊着物体，拉力就是物重的 。根据图3中的省力要求，画出滑轮组的绕法。(不计摩擦和滑轮重) 图3思考：由动滑轮的实质可知：拉力等于物重的二分之一，通过测量发现，拉力却大于物重的二分之一，请你分析其中的原因。滑轮组是否也存在类似的问题？说 明先让同学们动手实验，建立一定的实验基础，以便于由具体的滑轮抽象出杠杆的实质。此活动不给学生提供弹簧测力计。通过比较定滑轮和等臂杠杆，理解定
9、滑轮的实质。此活动时发给学生弹簧测力计。理解动滑轮的实质。活动2和活动3可放在一起测量，比较得出结论后，再分析其实质。先动手组装，根据实物画图分析，由具体到抽象、深入浅出。为研究机械效率埋下伏笔。第三节 做功了吗学习目标 1结合实例理解机械功的概念，会判断各种事例中物体是否做功。 2通过归纳生活中大量做功实例，认识做功的两个必要因素。 3会用功的公式进行简单计算。课前准备 1 复习回忆图1若不计弹簧测力计所受重力、绳重、机械重及各种摩擦，如图1所示，用弹簧测力计将物重为G的物体匀速提升一段距离h，则拉力大小为F=G，拉力的作用点移动的距离为s=h；如图2所示，若使用图中的杠杆，已知OA =2O
10、B，则拉力大小为F1= , 拉力的作用点移动的距离为 s1= ；若使用定动滑轮，则拉力大小为F2= , 拉力的作用点移动的距离为 s2= ；若使用动滑轮，则拉力大小为F3= , 拉力的作用点移动的距离为 s3= ；若使用图中的滑轮组，则拉力大小为F4= , 拉力的作用点移动的距离为s4= 。图22预习记录通过预习课文，你学会了什么，有哪些疑问，请简要记录下来：合作探究 一、机械功活动1：（1）分析“课前准备”中“回忆复”的内容，在各种提升物体的方法中，拉力与上升距离的乘积有何特点？（2）阅读课文第164页“机械功”部分的内容，理解物理学中给力和物体在力的方向上移动距离的乘积赋予了什么物理意义。
11、填一填物理学中把 和物体在力的方向上 的乘积叫做机械功，简称 。二、怎样才算做功活动2：根据课本第164页图9-22（a）和（b）两个做功的实例和（c）没有做功的实例分析下列问题。1归纳一个物体对另一个物体做功必须具备什么条件？根据做功的两个必要因素，列举生活中一个物体对另一个物体做功的实例，并与其他同学交流。分析下列实例是否做功，并说明你判断的依据。（1）人搬石头，但没有搬动 （2）人在平直路面上将油桶推到仓库里 （3）举重运动员把杠铃举在空中，停留了5秒钟（4）冰块在光滑的冰面上匀速滑动填一填做功的两个必要因素：（） ；（） 。三、怎样计算功活动3：看书自学课本第165页，完成下面内容： 1估算一下，用手匀速托起4个鸡蛋升高1米，手对鸡蛋做的功大约是多少？ 把你的物理课本从地上捡起来，放在课桌上，你做的功大约是多少？ 2在平地上，小明用50N的水平推力推动重100N的箱子，前进了10m，小明做了多少功？如果把这个箱子匀速举高1m，他做了多少功？3你认为计算功的多少时，需要注意哪些问题？填一填物理学中规定，功等于
