《四年级下册科学教案与反思-3.4 小车的运动｜苏教版》由会员分享，可在线阅读，更多相关《四年级下册科学教案与反思-3.4 小车的运动｜苏教版（9页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、小车的运动教学设计教学目标：过程与方法：1、能够对影响小车在平面上运动的因素作出假设。2、能够根据假设设计实验进行验证。3、能够使用“控制变量”的方法搜集证据。4、能够通过测量、搜集、记录数据，通过对数据的分析，得出相关结论。科学知识：1、知道小车行驶的快慢与什么有关。2、认识到“控制变量”是一种搜集证据的重要方法。情感、态度与价值观：1、体会反复实验获取可靠测试结果的重要性。2、意识到科学技术在解决日常工作、生活问题中所起的作用。3、学会尊重科学实验中的有关数据。教学重点：知道小车运动的快慢与哪些因素有关，并能够根据假设设计实验进行验证。教学难点：能够使用“控制变量”的方法搜集证据；知道什么
2、是“变量”、怎样“控制变量”。教学准备：小车、带钩的绳线、钩码（每小组4个）、计时器。教学过程：一、以问题开始，激发兴趣师：同学们，老师手中拿的是什么？（出示小车）生：小车。师：小车大家都玩过吧？如何让这两辆小车自己运动起来呢？生1：可以用手推的。生2：可以用手拉。生3 ：还可以用嘴巴吹气，把小车吹动。生4：也可以用橡皮筋弹。（采用交谈的方式，引入课题，较快调动起学生原有的知识经验。强化感性认识，为下面的环节做铺垫。）师：现在瞧一瞧，老师是如何让车子动起来的。（师演示：在两辆小车车厢内方别加入不同的钩码，使各辆小车出现不同的载重量，不让学生知道。在两辆车子前方都用带钩码的绳子勾住，拉着小车运动
3、，出现一辆快一辆慢的现象。）师：说一说，你看到了什么？生1：两辆车子都动起来了。生2：两辆车子运动的速度不一样，一辆走得快，一辆走得慢。师：是啊，小车运动起来了，这就是我们今天要研究的问题小车的运动。（板书课题）师：那么你能提出什么问题呢？生1：为什么一辆车子走得快，一辆走得慢？生2：小车的运动为什么有的快，有的慢？二、以活动展开，获取新知1、提出假设师：你的问题也就是“小车运动的快慢与什么因素有关？”（师板书问题）师：同学们，就这个问题，提出你们的假设，小车的运动快慢可能与什么因素有关呢？生1：可能与路面的光滑程度有关。生2：可能与小车的重量有关，可能小车越重，运动的速度越慢。生3：可能与风
4、向有关，如果顶风的话，小车运动就慢，如果是顺风，小车运动就快。生4：可能与拉力有关，拉力大小车就行驶得快。生5：可能小车的外型有关，流线型的车子可能滑出去的距离比较远。生6：可能与车轮的多少有关，车轮越少运动的速度就越快。生7：可能与车轮和小车的摩擦力有关，摩擦力大了小车速度就慢。师：可能有什么样的关系？（生进一步猜测。）2、确定本课探究的任务（在学生假设的过程中板书：与风向有关、与路面的好坏有关、与载重有关、与外型有关、与拉力的大小有关、与车轮的多少有关等各种假设。）师：刚才同学们提出了这么多的假设，老师真的很佩服你们！这些条件都有可能对小车运动的快慢产生影响。如果想知道自己的假设是否正确，
5、需要干什么？生1：动手进行实验。生2：用实验来证明。生3：用事实说话。师：如果这些假设都要我们现在全部证明的话，可能时间来不及，怎么办？生1：我们可以选择其中的一个或者是几个假设进行研究。师：我们就来看看同学们都对哪些假设比较感兴趣，同时又要能够便于我们今天在课堂上进行研究的问题？你们小组愿意研究哪一个因素可以先商量一下，然后把你们的意见告诉我！学生汇报并选择：可能与拉力大小及与车的重量有关这两个因素进行研究。【设计说明：针对实验现象，大胆猜测，提出有关假设是进行科学研究的首要环节，在教学中让学生对“影响小车运动的因素”提出各种假设，以假设为突破口，激发学生创新思维的火花，拓展学生的想象空间。
6、让学生产生研究的欲望。从而积极开展有效的科学探究活动。】3、依据假设，进行分析师：现在我们有了需要研究的问题，要证明你们的假设，请你们小组内根据记录单，设计实验，等会交流，汇报。学生分组讨论。教师进行巡视帮助。师：你们研究的是什么？你认为可以改变的条件是什么？保持不变的条件是什么？生：进行汇报，其他组同学进行补充完善。教师适时用幻灯片展示说明。生1：实验必须要多做几次，一次实验可能还不能说明问题。生2：在实验的过程中分工要明确。谁记录，谁测量、谁实验。生3：我觉得在测量小车运动的快慢的时候，要有一个标准，所用的时间和运动距离的长短才算是小车运动的快慢。师：你的意见非常好，你们觉得在实验的过程中
7、应注意哪些问题呢？生：定好起点和终点。生1：小车运动的距离不能超过终点。生2：小车运动的时候不能用力去推，应该让它自由运动。生3：计时要从小车从起点运动开始，到达终点时停止。生4：我们获得多个数据时，要取中间值或平均值。师：真不错，大家都同意吗？好的，那接下来请研究小车的重量对小车运动快慢有影响的小组说说你们怎么做？生：保持不变的小车的拉力，运动的距离，需要改变的是小车的重量，第一次车上放一个钩码，第二次放两个钩码。（其他注意的跟之前一样，不再重复）师：同学们说的真好！希望大家在实验中能引起重视，注意操作的规范性。并完成实验记录单，请同学们打开桌面上的袋子，取出实验器材，现在我们就开始做实验吧
8、！【设计说明：通过在课堂中进行交流、讨论等环节，让学生寻求问题解决的最佳途径，在交流中制定完善而科学的研究方案，让学生学会有效的利用控制变量的方法对小车的运动进行科学探究。教师的作用就是引导学生学会如何进行科学的实验。】4、合作探究，进行实验学生分组进行实验，并完成各自实验记录单。教师参与学生的活动进行指导。师：大家的实验完成的如何了？哪位同学来汇报一下？生：我们的研究的内容是：小车运动的快慢与拉力有关。在实验中改变的是小车的拉力，也就是钩码的数量，保持不变的是小车的载重量与运动的距离。在实验中我们取的是它们的平均数，得到的数据是：第一次放2个钩码( )秒、第二次放4个钩码( )秒、第三次放个
9、钩码（）秒。我们的结论是：小车的拉力越大，小车运动的速度越快，拉力越小，小车运动的速度越慢。请两个小组上台汇报。师：还有哪些小组的实验和他们的一样，你们有什么要补充的？师：在实验的过程中可能数据会有一定的差错，但重点是我们应该学会如何去进行研究，出现差错并没有什么，只要多做几次实验，找到错误的原因就行了。师：另一个因素，哪个小组来汇报？生：我们的研究的内容是：小车运动的快慢与车重有关。在实验中改变的是小车的重量，也就是车上钩码的数量，保持不变的是小车的拉力与运动的距离。在实验中我们取的是它们的平均数，得到的数据是：第一次放1个钩码( )秒、第二次放2个钩码( )秒、第三次放3个钩码（）秒。我们
10、的结论是：小车的重量越大，小车运动的速度越慢，重量越小，小车运动的速度越快。请两个小组上台汇报。师：其他研究与他们一样的因素的小组，你们的结论一样吗？一样，好的，那我们来看，今天我们刚开始的预测经过实验验证都是正确的，真厉害，但是能不能说所有预测都是对的啊？是的，还是要通过实验等方法验证。【设计说明：“学生是科学学习的主体”在此教学环节中，将科学探究的权利还给学生，给与学生充足的活动时间进行实验。让学生在实验中激发对科学研究的兴趣，形成科学的态度和科学实验的能力。同时在学生开展探究活动之后，让学生进行交流和汇报是必不可少的环节。在这个环节中鼓励学生运用自己的方式进行汇报，在交流中就研究的过程和
11、研究的结论进行一定的阐述，提高学生对实验数据进行综合分析和概括的能力。】三、教师总结，进行评价师：在这节课中同学们探究的积极性非常高，研究的成果也非常好！可是在课前我们还有几个假设没有验证，怎么办呢？（引导学生课后拓展）在课上你有哪些好收获呢？生：总结学习收获师；这些问题都提得非常好！我希望同学们以后在进行科学研究的时候能和我们今天这样在发现问题、提出假设的基础上采用控制条件变化的方法来搜集证据，得出结论。同时，老师也希望，我们的每一位同学都是一个优秀的“驾驶员”，让我们借这辆“科学的小车”驶入科学的大道，探索、探索、再探索，直达科学的殿堂。附表小车的运动实验记录表问题：小车运动的快慢与 有关
12、假设： 越大 越保持不变的条件是：需要改变的条件是：实验记录：钩码数量小车运动的时间（秒）平均值第一次第二次第三次12结论： 四、课后反思：本课是学生自主探究，设计对比实验的第一课，并自动动手去实验，因此，在这个过程中，我主要起到的是引导的作用，我得放手，让他们能够不用我扶着，也能开始走路，只有把方法教给学生，让学生都学到了方法，才是最重要的。而且本课的研究因素对学生来说太简单了，他们生活中都有这样的知识了，只是在课堂上再次验证下。为了激发学生的兴趣，我想了好多方法，比如准备一些玩具车等，但是后来经过试上，发现不够直接，因此自己动手拍了这段视频，由此来引入本课的学习内容，直截了当，激发了学生的
13、兴趣，然后又让学生自己猜测影响小车运动快慢的因素有哪些，此时学生的积极性已经非常的高了。在这样好的基础上我不再是像以前那样由教师讲一个实验让学生做一个实验，而是为学生准备了充分的实验材料（小车、砝码、秒表等）让学生通过自主探究、小组合作的学习方式让学生自己来设计实验，并且通过实验验证自己的猜测从而得出结论。学会交流、汇报也是本课的一个重要内容，这能锻炼学生的全面素质，让所有学生都能参与课堂，成为课堂的主人。课堂的最后，让学生对于小车运动的快慢与什么有关提出更多的想法，可以让学生利用课堂上学到的控制变量的方法，在课后进行实验，再次研究，提高学生学习科学的兴趣。五、案例点评：这节课目的主要是让学生
14、通过设计对比试验，认识到小车运动快慢与拉力大小有关，拉力越大运动越快，拉力越小运动越慢；与自身重量也有关，小车越重运动越慢，小车越轻运动越快。这节课比较出彩的地方是，该师在准备试验时非常认真，从材料准备到多媒体课件的制作上都非常用心，自己拍摄了一段导入视频，大大激发学生探究的兴趣，然后又让学生自己猜测影响小车运动快慢的因素有哪些，此时学生的积极性已经非常的高了。在这样好的基础上老师不再是像以前那样由教师讲一个实验让学生做一个实验，而是为学生准备了充分的实验材料（小车、砝码、秒表等）让学生通过自主探究、小组合作的学习方式让学生自己来设计实验，并且通过实验验证自己的猜测从而得出结论，并且实验前的指导对比试验做得非常到位。此外，老师也注重学生的汇报与生成问题的及时解决是一节课的升华，在汇报时充分调动学生的参与积极性，使用鼓励学生的评星方法。在本节课中，大部分环节能够顺利的控制下来是不错的，但由于学生动手环节比较多，在每个环节时间分配需要更合理些，有些环节可以适当多些时间，让学生动手时间也相应增加帮助理解，有些环节可以相应减少些时间，可以根据本节课所设置的重难点进行相应修改。
