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1、八年级思想品德（上）教案第一单元 塑造自我第一节 自尊自信第一课时 自尊是健康人格的基础【教学目标】（一）知识与技能了解自尊的涵义，认识自尊是人的基本心理需要，是形成健康人格的基石。（二）过程与方法明白自尊心与羞耻心的关系，懂得做人必须有羞耻心，能够识别什么是卑下无耻的行为，学会节制自己，拒绝卑下，维护自尊。（三）情感、态度与价值观认识自尊是人格之本，是促进人的道德健全发展的重要力量，是人的基本价值。懂得怎样的人格才是健康高尚的人格，形成对健康高尚人格的追求和向往；懂得什么是有损人格的卑下的行为，有维护自己人格尊严的明确意识，对庸俗卑贱的行为能够加以抵制。【目标分析】【教学重点】：自尊的内涵和
2、意义【教学难点】：自卑的危害。任务分析1、学习结果型2、起始能力3、学习条件【教学方法】：自主学习，主动探究、模拟情境、启发、引导、创设情境、营造氛围等方式激发学生自主学习的愿望，增强学生自主学习的能力。活动一：导入新课:寓言透视人的尊严过程指导:第一步：指导学生细读教材材料；第二步：让学生思考并与同桌交流书本中的问题；第三步：全班自由发言，逐一讨论各道问题，并引导学生举出社会生活中相类似的事例；第四步：结合问题三，学习心灵导航第一、第二节，让学生归纳人的尊严的含义；第五步：教师总结。活动二:讲授新课:1自尊是健康人格的基石（1）“自尊”的内涵人从幼年就会表现出自尊心。由此引入自尊的涵义自尊是
3、对自己的人格重视和肯定的情感。可以引导学生从人爱护自己的身体、仪表，维护自己的行为、心灵的表现来理解以上涵义的表述。（2）自尊是人的基本心理需要讨论:为什么说自尊是人的基本心理需要？(从个人体验可以感受到自尊对人的情绪的影响：当自尊得到满足时，就会产生快乐、振奋、自信这种积极、肯定的情绪；相反，当自尊得不到满足时，就会失望、忧愁，产生消极否定的情绪。)（3）自尊对于健康人格形成的意义自尊心是人进步的动力。自尊能够推动青少年蓬勃向上、力争上游、不甘落后。自尊也会阻止人去做损害自尊的卑下的事情。自尊对于健康人格形成的意义需要从正反两个方面说明，即自尊使人有所为，有所不为。引导学生思考:什么样的人格
4、是健康人格，什么样的人格是不健康的，健康人格为什么必须通过有所为、有所不为才能形成?【后记】：1、学生能积极参与教学活动，课堂氛围活跃，在活动中学生参与、合作、探究意识得到增强。2、“联系生活，模拟情境”、“创设情境、营造氛围”等活动体现了课程的实用价值。第二课时 自尊始于知耻【教学目标】（一）知识与技能（二）过程与方法（三）情感、态度与价值观【目标分些】教学重难点：理解自尊始于知耻任务分析1、学习结果型2、起始能力3、学习条件自尊始于知耻（1）自尊心与羞耻心的关系“人无耻，无以立”。人之所以成为人，是从知耻开始。结合“探究园”的第一个活动“人的尊严”引出羞耻心包括什么?(在身体和仪表方面，比
5、如在公共场合不能赤身露体，保持衣冠整洁等。在心灵方面，不去做阿谀奉承、卑躬屈膝的事情。有了羞耻心，不做耻辱的事，庸俗卑贱的事，才能有尊严。自尊的人必定有所不为，必定不以庸俗卑贱的方式做事，这说明自尊的心理品质与道德品质是紧密联系的。)（2）羞耻心对于形成良好品德的作用“羞耻心是所有品德的源泉”。让学生思考:人在什么情况下会感到难为情，会感到惭愧，会感到内疚?(如果无论做出什么错事、丑事都不懂得难为情、惭愧、内疚，就是所谓“恬不知耻”，也就谈不上有道德，更谈不上有尊严了。也就是说，知耻才能有道德，有道德才能有尊严。)（3）拒绝卑下，有所不为，才能维护自尊人的尊严要依靠自己的言行来维护。节制自己的
6、言行，不做有损于自己荣誉、形象的事，就维护了自尊。相反，没有羞耻感，做出一些不道德的事情，就会损害自己的尊严。引导学生思考:哪些事情是“耻”，是应该拒绝的，不可为的；怎样做才能洁身自爱，维护自己的尊严。?(比如，例举和分析中学生生活中可见的一些现象：乱扔垃圾、随地吐痰、在公共场所大声喧哗，不守交通规则、举止粗鲁、形象邋遢、言辞污秽、打架斗殴、恃强凌弱、说谎成性、偷窃、损坏公物、吸烟酗酒、赌博吸毒、盲目攀比、爱慕虚荣等等。)布置作业：让学生搜集伟人自尊的故事，结合自身实际谈体会。【教师小结】：同学们，今天我们从正反两方面阐述自尊的含义。什么是自尊，自尊为什么能够促使健康人格形成。自尊与知耻的关系
7、，羞耻心对于自尊形成的作用，知耻才能有所不为；拒绝卑下，洁身自爱，才能维护自己的人格尊严。第三课时 走出自卑，树立自信教学目标：认识自卑及危害，学会走出自卑建立自信的方法。教学内容：（一）知识与能力1、自卑及危害，学会走出自卑建立自信的方法2、自负、虚荣的含义以及危害，努力克服自负、虚荣，掌握一些方法。（二）过程与方法呈现个案研讨与成功失之交臂的弗兰克林，引出自卑及危害，分析自卑产生的原因。让学生说说自己有无自卑心理，这种心理对生活、学习有怎样的影响，学生展开讨论帮助有自卑心理的同学，战胜自卑，总结方法，老师总结P6“小处方”。呈现班级风景第三幅漫画引出自负，让学生结合教材P6理解自负含义，列
8、举历史上自负的人以及危害，认清克服自负心理的重要性，并讨论克服方法。呈现班级风景第二幅漫画引出虚荣，让学生说一说虚荣的种种表现以及用实例说明危害。以漫画形式说明自负、自尊、虚荣、自卑的不同第四课时 走出自卑，树立自信教学目标：再认自尊与自傲的关系教学内容：（一）知识与能力1、再认自尊与自傲的关系2、深刻领悟自尊是人的基本心理需要，是做人之本，要求学生学会注重内在素质修养的培养与提高（二）过程与方法1、呈现：提笔思考引出自尊的人不应该有傲气，但自尊的人应具有傲骨，从郑板桥的诗到他的画，从古代仁人志士到今天的中国共产党人，举例说明中华民族的浩然正气，铮铮铁骨，指点学生写一篇小短文，深刻理解傲骨与自
9、尊的意义。请学生阅读黄纱巾思考讨论：相貌和心灵a、小女孩为何拒绝中年人送给他的纱巾？B、在小女孩身上，你看到怎样的品质？C、你如何评价自己的相貌？如何评价自己的内在素质？对于自己的相貌和心理更关心哪一个？D、相貌和心灵一文中有何启示。第二节 明辨是非第一课时 铸就心中良知的标尺【教学目标】（一）知识与技能认识正确的是非善恶观是做人的基本品质。（二）过程与方法懂得如何铸造判断是非善恶的良知的标尺，学习明善恶，辨是非的能力。（三）情感、态度与价值观以道德和法律铸造自己的良知标尺，把自己培养成为一个是非分明、品德高尚的人。【目标分析】教学重难点：铸造心中的良知标尺；学会在生活中辨别是非。任务分析1、
10、学习结果型2、起始能力3、学习条件【课题】：铸造心中的良知标尺【教学方法】：自主学习，主动探究、模拟情境、启发、引导、创设情境、营造氛围等方式激发学生自主学习的愿望，增强学生自主学习的能力。【教学过程】活动一：导入新课: 第一步：阅读教材中的材料第二步：让学生思考问题一，分别分析，这四件事情是否是“好朋友”应该有的行为，分组讨论并作是非判断。第三步：引导学生思考问题二：这四件事情，或类似的事情，你认为应该怎样做呢？应该如何处理同学间的关系？怎样交朋友？第四步，结合问题三，学习心灵导航第一段，让学生归纳如何铸造心中的良知标尺，并把它作为是非判断的标准，与同学朋友交往要有原则，讲是非。 活动二:讲
11、授新课:1.铸造心中的良知标尺（1）做人必须有一把良知的标尺正确的是非观我们在生活中做许多事情都离不开价值判断，都要讲一个好坏是非。因此，如何分辨善恶是非，就是做人的首要的问题。只有当我们知道了什么是善恶是非以后，才能决定自己做什么，不做什么，才能扬善抑恶。判断是非善恶需要有正确的标准，这就是一把良知的标尺。讨论:良知的含义是指什么?(人的本能中具有的、以及通过后天学习形成的判断善恶是非的能力。在本课中，良知就是指正确的是非善恶观。所谓“是”指对的、正确的。所谓“非”是指错误的、不对的。“是非”是指事理的正确与错误。所谓“善”，就是满足人们需要的合理性。满足需要是从人本身的出发的。人的需要可以
12、分许多层次。所谓“合理地”是指满足形式的客观合理性，是就社会而言，具体地说就是在社会当中个人需要的满足不能损害他人的利益。这样一来，善就不是一个单纯的主体的，也不纯粹社会的，是主体的、社会的、历史的。所谓“恶”，就是与善相对的东西。)（2）怎样铸造良知的标尺讨论:怎样铸造良知的标尺?(在每个人的生活道路上，在每一次接触、判断、处理各种事情的过程中，通过道德的陶冶，法律的知悉、榜样的选择，分析能力的提高，理想的确立等途径，一个人的是非善恶观就会逐渐清晰和坚定起来。)（3）学会在生活中辨别是非社会生活非常复杂，人们对生活的追求不同，价值标准也不一样。也就是说，人们是用不同的标准去衡量和判断事物的。
13、选择哪一种价值标准，追求什么样的人生目标是人的自主行为。教师可以给学生举出不同的追求、不同的价值标准的例子：以发财致富为标准、以出人头地为标准、以清闲享受为标准、以奉献社会为标准、追求创造发明的成就、追求家庭幸福、追求个人成功、追求平凡安稳、追求轰轰烈烈、不求有功但求无过、为达目的不择手段引导学生思考，在各种各样的价值观、人生追求面前，自己如何判断，如何选择?(这就要看有没有正确的标尺。在青少年阶段，人生标尺的选择，决定你将会成为怎样的人。)布置作业：应该如何处理同学间的关系？怎样交朋友？【教师小结】：同学们，今天我们体会生活中许多事情需要做是非判断，明确做人要有正确的是非善恶观，这就是铸造良
14、知的标尺，懂得对日常生活中的事情做是非判断。【后记】：1、学生能积极参与教学活动，课堂氛围活跃，在活动中学生参与、合作、探究意识得到增强。2、本节课以学生活动为主，多种形式，教学内容比较丰富第二课时 正确对待社会影响【教学目标】（一）知识与技能认识社会的复杂性（二）过程与方法能力目标：能够正确对待长辈亲朋、传播媒体、社会流行等不同的社会影响，在生活道路上能够做出正确的选择。（三）情感、态度与价值观以善良正义的人做为人生的榜样，坚持美好的理想追求，把自己培养成为一个是非分明、品德高尚的人。【目标分些】教学重难点【教学重点】：正确对待来自长辈亲朋的影响【教学难点】：如何正确对待各方面的社会影响任务
15、分析1、学习结果型2、起始能力3、学习条件【课题】：认识社会的复杂性2【教学过程】活动一：导入新课:第一步：指导学生细读材料“新闻透视”。第二步：以组为单位，进行对教材中所列观点的辩论。第三步：引导学生结合心灵导航的第三段、进行思考，懂得一个人在判断是非的基础上还要进行选择。第四步：教师总结。活动二:讲授新课:2.正确对待社会影响（1）对社会影响要做判断和选择社会上既存在着真善美，也存在着假恶丑，对来自各方面的信息、影响必须加以判断，经过筛选，才能决定取舍。舍什么，取什么，就要以良知的标尺去衡量，分辨出哪些是无用的糟粕，哪些是有害的毒素，哪些是有益的营养。（2）正确对待来自长辈亲朋的影响对少年的价值观影响最直接、最大的是父母、亲属这些身边经常接触的人。有些家庭给学生的影响并不是正面的，亲属的不良行为，如一些做父母的人的赌博、偷窃、贪婪、欺骗等行为，会成为孩子的坏榜样。许多八年纪学生已经能够对亲属的不良行为有判断力。应该帮助学生对亲属的行为做是非判断
