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1、最新资料推荐2016年秋（人教版）七年级上册语文第三单元复习要点（答案）9、从百草园到三味书屋一、字词系j 窜cun 觅m 跪gu 拗o攒cun 确凿zo 轻捷ji 云霄xio 倘tng若 鉴jin赏 啄zhu食 和蔼i 恭敬 质朴 博学 渊yun博 倜t傥tng 淋ln漓l 盔ku甲 绅shn士 机关 无从 宿儒r 同窗 人迹j罕hn至 人声鼎dng沸fi 二、课文整理1.了解作者及其作品、重点了解朝花夕拾的主要内容等。作者：鲁迅，原名：周树人，字豫才，浙江绍兴人。中国伟大的文学家，思想家，革命家。著作有杂文集二心集、而已集、南腔北调集；小说集彷徨、呐喊；散文集朝花夕拾（意思是:早上的花到晚
2、上才拾取，晚年了，回忆起少年时代的事。）诗歌集野草等。1918年发表我国现代文学史上第一篇白话小说狂人日记。从百草园到三味书屋主题思想：本文用百草园的自由快乐同三味书屋的枯燥无味作对比，表现了儿童热爱大自然、喜欢自由快乐生活的心理，同时对束缚儿童身心发展的封建教育表示不满。2.文章以什么为写作顺序？文章哪几节文字写百草园？哪几节文字写三味书屋？空间顺序。课文第18段写的是作者儿时在百草园中的生活；第1022段写的是作者儿时在三味书屋中的生活。3. 文章第九段有什么作用？并揣摩三个“也许”表达的情感。结构上的作用：承上启下的过渡作用。三个“也许”，反复揣测，是“我”对家人将“我”送到私塾去的原因
3、的猜测,认为可能是做错了事所受的惩罚。可见他对百草园是多么的留恋。预示着三味书屋与百草园将是截然不同的一块天地.其中又隐含着“我”不愿离开的无奈。4. 读第1段。思考：百草园“似乎确凿只有一些野草”这句话的意思。“似乎”与“确凿”是否有矛盾？为什么？不矛盾，似乎表示不确定，确凿又表示十分肯定。不确定是因为“连那最末次的相见也已经隔了七八年”，印象已经淡薄了。之所以肯定是因为追忆儿童时的生活，又都历历在目。5.文章2-8段，作者写了哪三个难以忘怀的内容？百草园的美景（乐见 美好）、美女蛇的故事（乐闻 神奇）、雪地捕鸟（乐事 有趣）6.“不必说也不必说单是”强调的重点是什么，前两个“不必说”在表达
4、上有作用？重点是“单是”后面的内容。前两个“不必说”不仅突出了“单是”下边的内容，还突出了鲁迅对于儿时趣味描述时的欣喜，表现出儿童所特有的一种情趣。7.文章第2段以什么顺序描写园中景物的？用了哪些修辞手法？作者是从哪几个角度具体描写了百草园的景物？本段用了整体到局部的描写顺序，用了比喻、拟人、排比修辞方法，从形、声、色、味（视觉、听觉、味觉、触觉）角度具体地描写了百草园春、夏、秋景，层次井然，条理分明。（具体的赏析略）8.速读46段。思考：插叙美女蛇的故事有什么作用？美女蛇的故事深深地吸引我，使我得到一些教训，悟出一些道理，同时也给百草园增添了更多的神秘色彩，丰富了百草园作为儿童乐园的情趣。9
5、.阅读7-8段，思考下列问题： 作者先写百草园冬天的“无味”，然后写下雪带来的乐趣，这是什么写法？起什么作用？ 运用了欲扬先抑的手法，这句话总起全段，使文章结构更加完整。用无味的冬天的百草图衬托下雪后捕鸟有趣的百草图。 找出表示捕鸟动作的词，说说这些词的作用。动词略，作用：运用一系列动词准确生动地描绘出捕鸟的全过程，写出了儿童捕鸟时的兴奋、惊喜之情。10. 第二部分是从哪些方面写三味书屋的？入学拜师、询问“怪哉”、习字对课、后院寻趣、师生读书、做戏画画11. 三味书屋的生活真的枯燥无味吗?又有哪些趣事呢?不， 一有机会就跑出去玩； 折腊梅花； 寻蝉蜕； 在座位上做各种游戏，画画儿等.12. 文
6、章的寿镜吾先生是一个怎样的人，作者对他是一种怎样的情感？请结合文章中有关先生的描写进行评价分析。一是知识渊博，但拒绝回答“怪哉”一类的问题。二是教学认真，不断增加教学内容。学生捧读“四书”“五经”之类的书。 三是开明、不太束缚学生。分析略）作者对他是恭敬、不满（分析略）13. 讨论：这篇文章表现了作者怎样的思想感情?示例：通过对百草园和三味书屋的回忆，表现作者儿童时代对自然的热爱，对知识的追求，以及天真、幼稚、欢乐的心理。再塑生命的人一、字词捡jin 感慨ki 搓cu捻nin 绽zhn开 争执zh 惭cn愧ku 悔hu恨 激荡 奥秘m 拼pn凑cu 企q盼 截ji然不同疲倦不堪kn 小心翼y翼
7、 不求甚shn解混hn为一谈 恍hung然大悟 油然而生 花团锦簇c 美不胜shng收二、课文整理1. 了解作者及其生平和作品。本文选自假如给我三天光明，作者海伦凯勒（1880-1968），美国女作家、教育家、慈善家、社会活动家。她出生19个月就因病致哑，失聪失明。在安妮莎莉文老师的帮助下，她曾经就读哈佛大学，掌握了英、法、德等五国语言，完成了十四部著作。被美国时代周刊评为十大英雄偶像，荣获“总统自由勋章”等奖项。主要著作有假如给我三天光明、我的老师、我的生活等。2. 划出提示层次划分的关键句子，理清文章结构，并简要概括文章主要写了哪几件事。三件事情 第一（15）：“我”与莎莉文老师的第一次见
8、面。第二（68）：莎莉文老师教“我”拼写单词。第三（913）：写莎莉文老师向“我”开启了知识的大门，“我”有了求知的欲望。全文概括：本文叙述了莎莉文老师教海伦识字，认识事物的过程，赞扬了莎莉文老师高超的教育艺术，同时也表现了作者求知的热情及艰辛而愉快的生活经历，表达了作者对莎莉文老师的感激之情。3. 这几件事表现了作者怎样的生活经历？表达了作者怎样的感情？生活经历（略）；表达了作者对莎莉文老师的感激和崇敬之情。4. 赏析文章第4段，说说表达了作者怎样的心情？围绕“好奇、迷茫、脆弱“来回答5. 第5段最后一句在全文有什么作用？承上启下6. 如何理解第11段的含义？本句话点明中心，照应题目，表面上
9、是水让海伦获得生命的意识和感情，拥有了求知的无比美好的感受；其实是莎莉文老师的爱心、耐心和慧心给我带来和光明和温暖。7. 如何理解文题“再塑生命”？“再塑生命”从字面意思看，是“重新塑造生命、重新获得生命”的意思，但在本文中，再塑生命是指： “爱的光明照到了我的身上” 、莎莉文老师让“我”又回到自然，理解自然 、莎莉文老师还教“我”懂得“什么是爱”。从这个意义上来说，莎莉文老师是“再塑生命的人”，这表达了作者对莎利文老师的无比敬爱和感激之情。8. 文中莎莉文老师对海伦的教育方式，你特别欣赏哪些？请举例说明。（略）窃读记一、字词蹭cng 抵d达 尴gn尬g 难堪kn 俯f视 狼狈bi 原谅lin
10、g 枉wng然 贪婪ln 弹tn簧hung 自卑bi 畅chng销 诅z咒zhu 惨cn淡 惯技 威风凛ln凛 众目睽ku睽 煞sh有介事 废寝qn忘食 饥肠辘l辘 汗涔cn涔二、课文整理1. 了解作者及其城南旧事林海音（1918年2001年），原名林含英，小名英子，生于日本大阪，在北京长大，作家。父母曾在日本经商，出生后不久回到台湾，但旋即又举家迁往北平居住，就读北京城南厂甸小学、春明女子中学、北京新闻专科学校。担任“世界日报”实习记者，与笔名何凡的作家夏承楹结婚，后来主持联合报副刊10年。林海音的创作是丰富的，有散文集窗（与何凡合作），散文小说合集冬青树，短篇小说集城南旧事，长篇小说春风晓
11、云等，另外有林海音自选集林海音童话集。林海音，被大家所共知的作品是描写旧北京社会风貌的小说城南旧事，它曾被搬上电影银幕而受到广大观众的喜爱，描写的是20世纪20年代末北京四合院里一家普通人的生活。城南旧事包括五个短篇小说，即惠安馆我们看海去兰姨娘驴打滚儿爸爸的花儿落了。影片通过小姑娘英子的眼睛，描写了当时北京形形色色和许许多多的人和事。窃读记选自英子的心。主要内容：本文以“窃读”为线索，以放学后急匆匆地赶到书店，到晚上依依不舍离开的时间顺序和藏身于众多顾客、借雨天读书两个场景的插入，细腻生动地描绘了“窃读”的独特感受与复杂滋味，表现了作者对读书的热爱和对知识的渴望。全文中心句：我很快乐，也很惧
12、怕这种窃读的滋味！2. “窃读记”中的“窃”是什么意思？如果改为“偷读记”好不好？为什么？ “窃”是偷偷地意思。 不好，此文以“窃读”为叙事线索，着重描写作者“窃读”的心理和情感经历，“窃读”二字真切反映了作者囊中羞涩的窘态，更表现了作者如饥似渴的求知欲望和鲜明的形象，而“偷”则缺少这些意蕴。 纪3. 作者为什么要“窃读”？试分析作者是一个怎样的人？ 因为我无力购买却渴望读到书。我是一个渴望读书但是又无钱购买书的穷学生。（分析略）4. 文章写了几次窃读？“我”在窃读的过程中，经历了哪些事？（在文中画出，并读一读）两个窃读。第一次被老板粗暴制止，在“我”心灵上留下创伤；第二次我得到店员的暗中关怀
13、，感受到人间的爱和温暖。 5. 比较4-8段和22-25段两次不同经历的窃读，回答下面问题。（1） 从人物描写方法的角度比较老板与店员的不同。语言、动作描写，老板是一个粗鲁、傲慢、霸道、冷漠无情的人；店员是一个有礼貌、善解人意、用心的人。（具体分析略）（2） 两次窃读经历给“我”的心理造成了怎样的影响?第一次被驱赶，伤“我”自尊、让“我”产生对人类的仇恨心理，造成心灵上的创伤。第二次遇关怀，给“我”信任、尊严、温暖，让“我”感受到了爱。（3） 试梳理出“我”两次“窃读”过程中的心情变化。（在文章中画出来）（略）6. 课文中有很多写“我”如饥似渴地读书的句子，说说自己的体会。 示例：（1）一页，
14、两页，我如饥饿的瘦狼，贪婪地吞读下去。 “饥饿的瘦狼”“贪婪”，贬义词褒用，说明“我”对读书的渴望程度。 （2）我跨进店门，暗喜没人注意。我踮起脚尖，从大人的腋下挤过去。哟，把短发弄乱了，没关系，我总算挤到里边来了。 这段话通过“跨”“踮”“挤”和“总算”等词描写了“我”轻手轻脚、小心翼翼的样子，表现了“我”特别想读书的急切心情。 （3）我合上最后一页咽了一口唾沫，好像所有的智慧都被我吞食下去了。 用“咽了一口唾沫”这样一个动作，写出了“我”饱读之后的满足感、充实感。 7. 第1段设置了哪些悬念？（略，主要是让学生学习如何设悬念）8. 怎样理解“记住，你是吃饭长大，读书长大，也是在爱里长大的”这句话？ “吃饭长大”指身体需要食物来供养；“读书长大”指头脑需要知识来充实；“在爱里长大”指人的成长离不开爱的浇灌。文中“我”被店员默默地关心和帮助，这让我认清了人世间的真善美，不再固执地仇恨人类。日常生活中融入了浓浓的爱，不经意的细节往往给人巨大的力量，我们应该善于感受和发现生活中的美好与爱。 2-1论语十二章（略）一、字词（解释加点词语）1
