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1、湖南科技大学“学风建设”现状化学化工学院第六届团委学生会二八年十二月关于湖南科技大学“学风建设”现状的调查报告化学化工学院团委学生会二八年十二月一、调查背景学风从广义上讲包括学校领导治校、教师治学和学生的学习风气。优良的学风是一种无形的力量，置身在这种学风氛围中，受到感染、熏陶，会使人终身受益。好的学风是一所学校最宝贵的则富，也是反映学校办学水平和体现学校品位的重要标志。基于此，为全面客观地了解我校本科生学习状况，促进人才培养质量，提高本科生教学、管理的针对性。2008年10月至11月，我们化学化工学院团委学生会组织人员对我校部分学生进行了“关于我校学风建设现状”的随机调查。本次调查报告我们将
2、从我校学风的总体情况，教师对学风的影响，学生学风的个人因素，当前大学生学风问题的新特点以及如何加强学风建设的意见和建议等方面进行了客观深入的分析、思考，以期更好的帮助教师教学、服务学生学习。二、调查范围及对象本次调查于2008年10月上旬开始，11月初结束，共发放问卷400份，回收率为97.25，调查范围为06、07、08三个年级。考虑到我校实际情况，发放问卷时在专业比例与男女比例上有所倾斜：理工类与文史类比例3：2男女比例3：206、07、08三个年级比例1：1：1三、结果分析（一）学风总体状况通过本次调查，有34%的被调查者认为我校学风的总体状况良好，52%认为我校学风的总体状况一般，8%
3、认为我校学风的总体状况较差，6%认为我校学风的总体状况很差。从以上数据显示我校是学风建设现状不容乐观，同时在学生的言谈及行为都能体现出学风的好坏对学生学习的自主性的影响。通过对“学风不理想的具体表现形式”进行调查，结果显示：23%被调查者认为当前我校学分存在的最突出的问题是学生学习纪律性不强，迟到旷课现象严重；16%认为是考试突击甚至抄袭作业，时有作弊；46%认为是同学普遍缺乏学习动力，有一部分学生认为学习是为考试而学；17%认为部分教师教学态度不严谨；28%认为是校园缺乏学术文化气氛。我们在调查中了解到在缺乏学习主动性和上课迟到早退以及旷课，同时欠交作业的学生中男生占很大一部分，这主要是有由
4、于男生的自制能力较差，同时身边又缺少人督促影响，这是导致这种情况发生的重要原因。 （二）教师及教学设施对学风的影响影响学风的因素是多方面的，包括学生的主观因素，学校方面的因素及社会方面的因素。其中对于引导学生、教育学生学校因素（包括师资因素）是影响学风的核心因素，在学风建设过程中起到关键性的主导作用。1、师资因素教师作为授课的主体，尤其在学风建设中起关键性的主导作用。其授课方式、授课艺术、学术理论水平、亲切感及责任心等对激发学生的学习兴趣和主观能动性，促进教学相长至关重要。被调查者集中反映的师资方面存在的问题，具体如下：（1）部分专业师资力量薄弱，社会科学应有所加强。调查结果显示，13%的被调
5、查者认为所学专业的教学师资力量为优，36%认为良，23%认为中，9%认为差。在座谈及访谈过程中，很多同学都提出了学校应该加大对师资力量的投入。（2）授课内容陈旧，缺泛吸引力。被调查者反映的问题集中体现在，有的教师讲义不能及时更新，内容老化，缺乏针对性；某些教师授课方式只是照本宣科，过分依赖多媒体，采取任务式教学，无法吸引同学。通过对“自己身边同学逃课的原因”的调查分析显示，36%的被调查者认为其同学逃课的原因是不喜欢老师的授课方式。而关于有时上课不能用心听讲的原因，15%的被调查者认为老师方面的问题是造成上课注意力不集中的关键因素。同时，40%的被调查者认为授课过程中教师语言表达的逻辑性和趣味
6、性最为重要。 （3）教与学缺少互动，难以形成共鸣。调查显示：有75%的被调查者对课堂讨论的兴趣不足，只是偶参与课堂讨论。而不参加课堂讨论的原因，大多数被调查者认为是教师在课堂上关于课堂讨论的形式、内容设计及吸引力不够，不能引起学生的兴趣。（4）课堂纪律松懈，缺乏有效的管理。调查显示：有5%的被调查者认为部分专业教师教学态度较差，其表现形式主要是对课堂纪律不闻不问，眼光不与学生交流等。通过对我院所有班级上课情况的抽查我们发现课堂纪律松懈主要体现在以下几个方面：学生迟到，旷课，学生做与上课内容不相符的事情如发短信、聊天、睡觉、看小说等。大约有三至四成的同学在上课时注意力游离于课堂之外。2、教师的教
7、学管理因素教学管理是学风建设的关键，其作用的良好发挥，对于规范教师行为，提高学生的学习积极性意义重大。通过调查：管理方面存在的问题主要体现在：（1）部分专业课程设置不合理。调查显示： 25%的被调查者认为本专业课程安排不合理，主要反映在学校所开课程在内容或难度上与本专业的要求不一致；内容陈旧、老化，不能反映学科发展的最新动态等。 （2）个别专业上课时间安排不合理。调查显示：有29%的被调查者认为所在专业的课程时间安排不合理。比如，个别专业前半学期课很少，而后半学期却很多，出现“前松后紧”的现象，导致学生不能合理安排学习时间，对期末复习考试有很大影响。（3）考试安排不合理，考试扎堆现象严重。调查
8、显示：有19%的被调查者认为各科目考试时间安排不合理考试扎堆现象时有发生，如：“三天考五门”的现象加大了复习的强度和难度，从而影响到学生的考试成绩。（4）考试纪律松懈，作弊现象严重。调查显示：38%的被调查者认为目前我校学生考试作弊的情况很遍或比较普遍；考试作弊虽然是有学生学习动机、教育、引导多种因素所至，但仍有17%的被调查者认为，使作弊动机转变为作弊行为的原因是部分授课教师不负责和监考教师不尽职责，使考试作弊有机可乘。3、教师的教育管理因素班主任、辅导员是大学生日常思想教育和管理的组织者、实施者和指导者，是学校对大学生教育管理的骨干力量。对于培养大学生良好的道德品质，引导大学生养成良好的自
9、尊、自爱、自律、自强的品格，形成良好的班风、学风起到积极作用。通过调查，我们发现主要存在如下问题：（1）部分班主任责任心不强。在座谈中，被调查者表示班主任对于班级的学风建设起重要的促进、引导作用，但很多同学反应部分班主任忙于科研及日常事务，一学期只能见到班主任两三次，对班级事务无暇顾及、指导甚少，未能按学校要求履行工作职责，更谈不上班风学风建设。（2）辅导员对成绩不及格同学关心不够。通过调查：被调查者反映在自己身边出现网瘾、厌学等现象的学不能够得到及时的教育引导，认为主要是由于辅导员所负责管理的学生数量过多，工作量过大，对于某些需要重点给予关注的学生不能及时发现。同学们建议学校从大四优秀毕业生
10、中选聘临时辅导员，他们了解学生的情况，对同学更有亲切感，有利于问题的解决。（3）人文讲座过少，文化氛围不浓。调查显示：学校开展讲座多为专业学术类的，很难在其他专业及广大同学中产生共鸣。有87.5%的被调查者认为从正面给予学生激励、引导和帮助的人文素养讲座过少。部分同学认为相关讲座的信息公布滞后，宣传力度和方式有待改进。（三）学风建设之个人主观因素1、学风建设中个人因素的重要性 学风是学习者世界观与人生观的具体体现。学习者在学习中持有什么样的个人动机和求知目的，取决于其追求什么样的生活目标，信奉什么样的精神信仰，从上什么样的价值取向。憧憬什么样的社会前景。学风所表现的精神倾向无疑与人才培养目标中
11、最核心的起主导作用的部分紧密相连。学风是学习者治学态度的具体体现。学习者在学习中有无严谨求实的科学态度？在日常学习中能否以滴水穿石的恒心，深入钻研，寻根究底？还是急功近利，浅尝辄止？在前人的学说和成果面前能否以破旧立新的勇气大胆质疑，寻求突破？还是恪守旧说，亦步亦趋？在已经取得的成绩面前能否保持赤子之心，不骄不躁，谦虚诚实？还是沾沾自喜，止步不前？在学习中能否以海纳百川的胸襟博采众长，切磋砥砺？还是自高自大，文人相轻？这一切不仅反映出学习者人格的劣势、志向的远近，更关系到能否最终成长为国家和民族的科技精英。学风是学习者治学方法的具体体现。学习者有无科学合理的治学方法？是在深刻理解基础上融会贯通
12、，举一反三，灵活运用？还是寻章摘句，引经据典，一知半解？是以创新为旨,注重批判与继承相结合，理论与实践相结合，还是拘泥于细枝末节的精确，热衷于术语、化淤的新奇？是局限于抽象理论体系的把握，还是既注重于理论逻辑体系的构建，又致力于重大现实问题的解决？这不仅反映出学习者科学素养的高下、学术造诣的深浅，更关系到其创造能力的大小和创新活动中的后发力学风建设是一项长效工程。学风是学习者的世界观、方法论及相关心理素质发展到一定成熟阶段或者已经表现出稳定趋向是形成的。其发展过程虽然会有突变和飞跃，但更多是渐进、累积的过程，是从量变到质变的过程。优良学风需要进行长时间的精心培育，来不得一时一事的松懈；而优良学
13、风一旦形成，就可以使学习者获得根本性、方向性和长效性的做学问、做事、做人的精神指导和实践途径，是其受益终身。2、问卷分析我们本次问卷中主要主要涉及这个方面：1）时间安排方面4、如果没有人帮你安排时间、你是否会不知所措:A、是 （35.6% ） B、否（64.4%）6、课堂学习:A、能全神贯注地投入到老师导学的全过程（8.9%）B、有三分之二以上的时间投入（53.3%）C、有一半左右的时间投入（28.9%）D、有三分之二以上的时间不投入（8.9%）2)学习动机与前景分析8、你认为大学生学习英语的主要动力是什么?A、应付四六级考试 （31.1 %） B、考研需求（35.5%） C、个人兴趣爱好（2
14、0.1%） D、为了就业（13.3%）11、你是否认为高学历很重要:A、是 （84.4%） B、否（15.6%）3）学习的主动性和目标实施方面14、你在每天的晚自习会有意识制定一个学习计划吗？：A、会 （66.7%） B、不会（22.2%） C、不知道（11.1%）16、学习上遇到问题您会多选:A、问同学 （80.0%） B、问老师（40.0 %） C、上网（26.7%） D、不会就不会（4.4%）4）其他方面17、您是否属于专业调剂: A、是（21.2%） B、否（78.8%）同学中出现逃课厌学现象的程度理工文科平均同学中出现逃课厌学现象的程度有且很严重12.6%15.7%14.15%有但不
15、严重49.5%55.5%52.5%（四）大学生学风问题的新特点当代大学生思想活跃，视野开阔，志向远大，对获取新信息的渠道和媒体非常敏感，对新知识、新技术的了解和掌握异常迅速。然而，正像这种主要群体特征突出鲜明一样，较多学生学业失败现象已经使得界内外人士感到忧虑。除了诸如学习目标缺失、学习动力不足，学习纪律松懈、学习经历旁移等一直是老抱怨的问题外，当前大学生学风为题表现出许多新的特点：1、涉及面比较宽。不同于以往学风问题多表现在学习习惯、学习成绩差的同学身上，现在学习懈怠的面更宽，一些成绩较好的同学也会不遵守课堂纪律，上课迟到甚至逃课、抄作业，平时不努力，考前靠突击甚至考试作弊。2、学业失败现象较为普遍。不及格率有所提高，一些入学分数很高的学生也会留级甚至退学。3、干扰热点转移。以往学业失败多发生在热衷于早恋、校外赚钱等同学的身上，现在留级、退学的原因大都是热衷于游戏、沉溺于网吧。4、干扰前移。以往四年级受就业影响整体学习纪律下降，现在不少低年级同学就因担心就业前景而影响学习热情，有的甚至无心向学。5、师生双向不满。以往多是教师不满于学生的学习
