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1、关于“改进课堂教学计划”师生问卷调查的分析与思考贵阳市清华中学 杨明海 （550025）摘要 针对“改进课堂教学计划”的课题研究，围绕当前教育教学中的若干问题，学校在师生中进行了广泛的问卷调查。本文对问卷调查的结果进行了认真的统计分析，并对有关问题进行了认真思考，同时初步提出了一些解决问题的措施。关键词 课堂教学 问卷调查 分析 思考一、 问卷调查的统计分析2009年初，为了进一步提高课堂教学的有效性，我校开展了“改进课堂教学计划”的课题研究，并围绕当前教育教学工作中的若干问题，设计了“教师情绪调查表”、“学生情绪调查表”、“学生心理测验量表”、“教师教学理念与教学行为自我诊断表”、“学校质量
2、文化现状调查”等，在师生中进行了广泛的问卷调查。问卷调查中所反映出来的有些问题让我们感到十分震惊，由此产生了我们对学校发展方式、教师发展方向、学生发展规律的深刻反思，认真寻找了出现问题的原因和解决问题的办法，对转变教师的教学理念、改进教师的教学行为，进行了深入的思考与分析。1、 关于教师问卷调查的统计分析从教师问卷调查统计结果来看，学校教师情绪状态比较稳定，焦虑感比较小，教师爱岗敬业，热爱学校，热爱学生，有着较强的学校荣誉感，主人翁意识比较强，这是值得肯定的地方。存在的主要问题是：（1） 教师沟通、团队和谐不够只有65%的教师认为“最近以来学校同事之间关系越来越和谐，彼此相处十分愉快”，这一比
3、例稍低于国内同类学校75%的比例。有30%的教师认为学校的教师都在忙着自己的事情，互相之间的沟通很少。有22%的教师感到心烦，经常可以听到别人在背后议论自己。只有41%的教师在生活和工作中遇到问题时，愿与学校领导沟通。有15%的教师选择无论在校内还是校外，见到校长或其他领导，只要有可能总是尽量避开。有19%的教师认为“除本职工作外，我很少关心学校其他事情，学校的大事由校长操心，用不着我们多管”。这些数据说明学校教师整体人际关系稍显紧张，和谐程度不够，学校领导和教师之间、教师和教师之间的沟通还相对比较缺乏。我们应该在这方面继续努力，加强领导和教师、教师和教师之间的沟通与交流，以构建和谐校园的氛围
4、。同时教师的主人翁意识还仅仅 限于本职工作，对学校事务的热情不高，学校应进一步采取针对措施，吸引和鼓励教师积极参与到学校的发展事务中来，增强教师的集体荣誉感和主人翁意识，团结全体教师为学校的发展而共同努力。（2） 教师的教学理念相对落后，教师行为十分传统有60.8%的教师认为“教学是一种有目的的活动，所以在备课时自己关心也只关心学生必须掌握的知识点，力求在课堂上尽可能地讲清这些知识点”。说明大多数教师还是把学科知识放在更为重要的地位，“以学生为本”和使学生得到真正发展的理念并未完全落实到具体教学中。教师对教学空间的认识有局限。有49%的教师“总是要求学生在课堂上弄清楚所有的问题，不把问题带出课
5、堂，认为这是保证教学质量的基本前提。”说明有近一半的教师应该重塑他们对教学空间的认识，教学的环境不仅限于课堂，学生课后的思索同样重要。教师应该为学生提供课后有价值的问题和思考路径。对“学生是受教育者，十分反感个别学生对教师的教学说三道四”这一问题，有18.7%的教师持认同态度，26.5%的教师不置可否，说明相当一部分教师在潜意识里仍然认为自己在课堂上应享有绝对权威。以考试成绩为导向的教学观念仍然占很大的比例，由56.9%的教师认同“以学生考试总分和单科学习成绩排队是由意义的，它可以有效地增强学生的学习动机”，说明教师很重视考试成绩，认同成绩排队对学生的激励作用。升学率至上的观念仍然根深蒂固，在
6、“一所学校发展最重要的标志是什么”的问题上，有42%的教师选择“升学率高，影响力大”，远远高于其他选项。部分教师的理论水平比较低，教学理念不明。在“教师教学理念与教学行为自我诊断”的20道题目中，有19道题目都有教师选择了“不清楚”，高的达到26.5%。说明有的教师还是盲目上阵，凭“经验”和“想当然”教育和管理学生，因此，学校必须加强对教师教学理念的培养。上述统计数据以及学校掌握的教师的教学实践都表明，有的教师的教学理念还相当落后，教学行为还非常传统，老师对先进的教学方法和技能的关注和研究不够。事实上，有的教师对教改的实验创新前怕狼后怕虎，课改工作的推动比较艰难。（3） 很多教师表现出教学的无
7、能感和无助感，对提高教学的有效性缺乏足够的认识，更多的是把归因归到客观条件上。在提高教育教学质量上，48%的教师认为“首先应改善生源状况”，有35%的教师认为“首先应增强学校的凝聚力”。表明教师对生源状况和学校凝聚力还不是很满意。有24%的教师认为教师这份工作“只是一种职业，是谋生的一种手段”，表明部分教师对教师职业的自身价值缺乏更多的认识，仅仅把它作为一种谋生的手段来看待。这种消极的思想应该引起我们的高度关注，要加强对教师职业修养的培训，激发教师的爱岗敬业精神。从统计分析来看，很多教师对提高课堂教学有效性办法和手段不多，不是从转变教育观念、提高自身的教学能力去下功夫、想办法，而是从增加课时上
8、去想办法，有进半数的教师认为课时不够，应该增加课时。而从实际情况来看，学校对教学工作的时间投入已经达到很高了。单位时间内的教学效能低，成绩和时间投入关系曲线已经达到拐点。补课显然不是根本的办法，越差越补，越补越差，恶性循环。所以，根本的出路在于提高教学效能，而不是增加教学时间。2、 关于学生问卷调查的统计分析从统计分析来看，绝大多数学生热爱学校，喜欢学校的物质环境，同学间关系基本和谐，在校总体生活感受良好，这是一个比较好的现象。但反映出来的一些问题远比教师中反映出来的问题更严重，有的问题甚至让我们十分震惊。存在的主要问题是：（1） 师生之间的沟通较少学生在学习和生活上遇到什么问题时，第一个想到
9、与父母、老师或同学商量的比例分别为21%、5%和50%。这一数据让我们非常震惊，在遇到问题时，竟然只有5%的学生愿意找老师商量，这充分表明老师和同学之内的沟通远远不够，教师的工作存在重大的不足。学生在校园中生活和学习，父母不在身边，教师就是学生日常所能接触到的唯一成人，教师的支持和引导，对学生的发展是非常关键的，可是我们的工作远远不足。有44%的学生认为“和学校相比，我更愿意回家，只有家才使我有轻松愉快的感觉”。这说明还有相当一部分学生在校生活不够愉快。我们应该认识到，学生在校的感受对其学生动机和学习成绩都有着重要的影响，只有乐学才会好学。我们必须努力创造一种轻松愉快的学习氛围，才能让学生全身
10、心地投入到学习中。有近半数的学生对“本学期以来，我和同学之间关系相处很好，同学之间都能互相帮助”持否定态度，这表明同学之间的关系还不够融洽，这应引起我们的高度注意，要加强同学之间的团结互助和集体荣誉感的教育。（2） 学生的焦虑感比较强有55%的学生认为自己近期内十分烦躁，做习题时大部分时候不顺手；有59%的学生近期自我感觉情绪较低，老师课堂上讲的内容一直处于似懂非懂状态。这两项数据都高于国内同类学校的水平，表明学生的情绪不稳定，处于较高的焦虑水平，特别是情绪低落，上课似懂非懂的比例比较高，这应引起我们的高度重视。学生的情绪如不能得到很好的缓解，将对学校的教育教学工作带来很大的困难，我们分析产生
11、这种现象的原因，主要来自于我们的课时安排较紧，老师和学生的沟通交流较少，对不同层次的学生都是同一种要求，不能体现分层次教学和因材施教的原则，教师的教学能力和教学水平有待进一步提高等。我们必须采取针对性的措施缓解学生的这种焦虑情绪，切实帮助学生解决学习中存在的困难。此外，仅有15%的学生认为自己近期感到自信心有很大提高，经常得到老师和同学的肯定，这个数据同样低于国内同类学校的水平，表明学生自信心的提高受到了焦虑感和听课质量的影响。缓解学生的焦虑情绪，帮助学习有困难的学生提高自信心，是我们当前工作的一个重心，也是提高学校教育教学质量的一个重要途径。（3） 学生的幸福感不强有47%的学生认为自己“经
12、常觉得很郁闷，搞不懂为什么生活总是这样平淡没劲”，说明学校的文体活动种类较少，质量不够高。对“家长和老师总是说我们幸福，但自己很少有幸福的感觉”这一问题，回答“是”的比例为40.4%，“否”的比例为42.8%，“不清楚”的比例为16.8%。表明学生的幸福感不够强。我们及时召开了学生座谈会，了解产生这一现象的原因。从学生的发言来看，主要是学习紧张，压力较大，时间上老师控制得很紧，同时老师过多的关注了知识的传播，而关注情感的交流少了。我们应该认识到，所有的学生都是学会的，不是教会的，老师一定要充分引导和影响学生的方法、情感和态度。只把学生当作加工的工具，这样的老师注定是要失败的。二、 改进学校教育
13、教学工作的几点思考通过对上述问卷调查的结果的统计和分析，引发了我们对改进学校教育教学工作，提高教育教学质量的深刻反思。这些反思归纳起来有以下几点：学校究竟应该走什么样的发展道路 发展是硬道理，这是不容置疑的。但走什么样的发展道路则值得我们深思。提高教育教学质量，究竟是通过加强教研教改提高教学的有效性来实现，还是通过增加课时、补课和牺牲师生的精力和身体健康来实现，应引起我们的深刻反思。可以说，我们真正到了转变发展方式的时候了。我们必须坚持科学发展观，走内涵发展的道路，把学校文化建设和师资队伍建设放在更加重要、更加突出的位置来思考。我们应该认真思考学校发展的方式，如何使老师更开心，学生更幸福，校园
14、更和谐，教育质量更好。升学率也是硬道理，怎样取得升学率同样值得我们深思。教育教学质量是学校生存和发展的生命线，对示范高中来说尤其如此。但是，我们必须努力探讨一种更加符合教育规律、更加理性的教学方式，切实转变到通过教研教改提高升学率的轨道上来。我们应该把构建和谐校园当作十分重要的任务抓紧抓好，认真贯彻落实“以人为本”的教育理念，切实加强学校领导与教师之间的沟通与交流，真正从思想上、生活上、工作上关心、支持和帮助教职工，增强教职工的集体荣誉感和职业幸福感，积极吸引和鼓励教师参加到学校事务中来，共同为学校的发展而努力。教师究竟应该走什么样的发展方向针对师生问卷调查中反映出来的问题，我们应该认真思考当
15、代教师应该走什么样的发展方向。教师首先应该具有高尚的职业情感。教师职业最基本的个性品质，就是热爱自己的职业和热爱学生。为师之道要有三重境界，“事业”是第一重境界。把教师这个职业当作事业的人，才能做到勤勤恳恳，任劳任怨，具有高尚的道德品质和人格力量。“理想”是第二重境界，把教师这个职业当作自己理想的人，才会自觉担负起社会赋予的责任，担负起教书育人的义务，尽心尽力为社会培养出更多更好的人才。“艺术”是第三重境界。把教师这个职业当作一种艺术的人，才会沉醉于教学改革之中，可以教人而不知，育人而不觉，教人求真，导人向善，言传身教，育人无痕。教师应该切实转变教育观念，对自己的学生充满博大无私、深沉久远的爱
16、，努力做到如同爱自己的孩子一样爱自己的学生。陶行知先生说过：“真教育是心心相印的活动，唯独从心里发出来的，才能打到心的深处。”为了学生的健康成长，教师应该尊重、理解、关心每一位学生，要把“整个心灵献给孩子”。教育的真谛就是在于热爱学生，没有这种教育爱，就谈不上“为人师表”，至多是个教学匠而已。要做好现代教师，还必须树立终身学习的理念，努力提高自己的教学能力和教学水平。现代科技的发展日新月异，学生获得信息的渠道很多，某些方面的技能甚至比老师还要强。老师如果不努力学习，就适应不了形势的发展。不努力提高教学能力和教学水平，改革教学方式和方法，就不能激发学生的学习兴趣和参与教学过程的欲望，就无法达到良好的教学效果。作为教师修身养性、人格修炼不可或缺的还有教师本人的心理健康，心里不健康的教师影响所及，不独个人烦恼无穷，且会误尽天下苍生。教师要拥有心理容量，克服心理偏见，能够容忍学生的无私，宽
