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1、最新资料推荐积的乘方教学案例及分析宜昌市第十六中 吴利萍一、案例背景：八年级上册后期一部分内容主要是介绍整式的运算。其中包括同底数幂相乘、幂的乘方、积的乘方以及单项式、多项式之间的相关运算等等。在学生学习了同底数幂的乘法和幂的乘方之后，学校开展了对积的乘方的公开课的教学调研。课堂就这样拉开了帷幕。二、案例过程：1413 积的乘方教学目标（一）教学知识点 1经历探索积的乘方的运算法则的过程，进一步体会幂的意义 2理解积的乘方运算法则，能解决一些实际问题（二）能力训练要求 1在探究积的乘方的运算法则的过程中，发展推理能力和有条理的表达能力 2学习积的乘方的运算法则，提高解决问题的能力（三）情感与价
2、值观要求 在发展推理能力和有条理的语言、符号表达能力的同时，进一步体会学习数学的兴趣，提高学习数学的信心，感受数学的简洁美 教学重点 积的乘方运算法则及其应用 教学难点 幂的运算法则的灵活运用 教学方法 自学引导相结合的方法 同底数幂的乘法、幂的乘方、积的乘方成一个体系，研究方法类同，有前两节课做基础，本节课可放手让学生自学，教师引导学生总结，从而让学生真正理解幂的运算方法，能解决一些实际问题 教具准备 投影片 教学过程 提出问题，创设情境 师还是就上节课开课提出的问题：若已知一个正方体的棱长为1.1103cm，你能计算出它的体积是多少吗？ 生它的体积应是V=（1.1103）3cm3 师这个结
3、果是幂的乘方形式吗？ 生不是，底数是1.1和103的乘积，虽然103是幂，但总体来看，我认为应是积的乘方才有道理 师你分析得很有道理，积的乘方如何运算呢？能不能找到一个运算法则？有前两节课的探究经验，老师想请同学们自己探索，发现其中的奥秒导入新课 老师列出自学提纲，引导学生自主探究、讨论、尝试、归纳出示投影片 1填空，看看运算过程用到哪些运算律，从运算结果看能发现什么规律？ （1）（ab）2=（ab）（ab）=（aa）（bb）=a( )b( ) （2）（ab）3=_=_=a( )b( ) （3）（ab）n=_=_=a( )b( )（n是正整数） 2把你发现的规律用文字语言表述，再用符号语言表达
4、 3解决前面提到的正方体体积计算问题 4积的乘方的运算法则能否进行逆运算呢？请验证你的想法 5完成课本P170例3学生探究的经过： 1（1）（ab）2 =（ab）（ab）= （aa）（bb）= a2b2，其中第步是用乘方的意义；第步是用乘法的交换律和结合律；第步是用同底数幂的乘法法则同样的方法可以算出（2）、（3）题 （2）（ab）3=（ab）（ab）（ab）=（aaa）（bbb）=a3b3； （3）（ab）n=anbn 2积的乘方的结果是把积的每一个因式分别乘方，再把所得的幂相乘，也就是说积的乘方等于幂的乘积 用符号语言叙述便是： （ab）n=anbn（n是正整数） 3正方体的体积V=（1.
5、1103）3它不是最简形式，根据发现的规律可作如下运算： V=（1.1103）3=1.13（103）3=1.131033=1.13109=1.331109（cm3） 通过上述探究，我们可以发现积的乘方的运算法则： （ab）n=anbn（n为正整数） 积的乘方，等于把积的每一个因式分别乘方，再把所得的幂相乘 4积的乘方法则可以进行逆运算即： anbn=（ab）n（n为正整数） 分析这个等式：左边是幂的乘积，而且幂指数相同，右边是积的乘方，且指数与左边指数相等，那么可以总结为： 同指数幂相乘，底数相乘，指数不变 看来这也是降级运算了，即将幂的乘积转化为底数的乘法运算 对于anbn=（ab）n（n为
6、正整数）的证明如下： anbn=幂的意义 =乘法交换律、结合律 （ab）n 乘方的意义 5例3计算 （1）（2a）3=23a3=8a3 （2）（-5b）3=（-5）3b3=-125b3 （3）（xy2）2=x2（y2）2=x2y22=x2y4=x2y4 （4）（-2x3）4=（-2）4（x3）4=16x34=16x12 （学生活动时，老师要深入到学生中，发现问题，及时启发引导，使各个层面的学生都能学有所获） 师通过自己的努力，发现了积的乘方的运算法则，并能做简单的应用可以作如下归纳总结： 1积的乘方法则：积的乘方等于每一个因式乘方的积即（ab）n=anbn（n为正整数） 2三个或三个以上的因式
7、的积的乘方也具有这一性质如（abc）n=anbncn（n为正整数） 3积的乘方法则也可以逆用即anbn=（ab）n，anbncn=（abc）n，（n为正整数） 随堂练习 1课本P170练习（由学生板演或口答） 课时小结 师通过本节课的学习，你有什么新的体会和收获？ 生通过自己的努力，探索总结出了积的乘方法则，还能理解它的真正含义 生其实数学新知识的学习，好多都是由旧知识推理出来的我现在逐渐体会到温故知新的深刻道理了 生通过一些例子，我们更熟悉了积的乘方的运算性质，而且还能在不同情况下对幂的运算性质活用 课后作业 1课本P175习题1411（5）、（6），2，3题 2总结我们学过的三个幂的运算法则，反思作业中的错误 3预习“1414 整式的乘法”一节板书设计教学反思：1.在新课的教学中，要注意所设的问题和引导的方式必须是学生力所能及和易于接受的，所以在选例时，应当使问题的难度呈现出阶梯形式，由浅入深地展开教学内容，使解题教学真正达到启迪学生思维、训练解题技能和发展能力的目的。2.在计算法则和性质的教学中，要使学生掌握一些必要的解题方法和模式，同时又要防止学生的思维定势，僵化地理解这些方法和模式。在学生获得某种基本的、常规的解题方法之后，教师应经常结合例、习题，将其进行适度的变通，通过对题目进行横向或纵向延拓，从而加深学生对知识和方法的理解，培养思维的灵活性。4
